《学弈》课文欣赏与教学创意

余映潮

【教学警语】

古诗文的阅读教学，要追求实、新、美、丰的教学境界。

【课文美读】

《学弈》选自《孟子·告子上》。孟子是我国古代的思想家、教育家。《孟子》一书，记载了孟子的思想和言行，其中有不少的寓言式故事。孟子常常用讲故事的方式来阐述观点，既有文学性，又有哲理味。

全文分为两个层次。第一层，第一句点出人物弈秋，第二句运用对比的手法写弈秋诲二人弈的故事。第二层，第三句评说学习收获的差距，第四句用设问的方式引发读者的思考。本文两个层次之间的关系是先叙后议、叙议结合。从章法、手法的角度看，《学弈》就是一个有叙有议、结构完整、表达简洁、含义深刻的故事。

故事的美点有四：一是弈秋这个人物的设置。在“通国之善弈者”的教导下，学生居然也有开小差的，可见专心致志的学习境界与学习者对自身严格要求的重要关系。

二是想象的浪漫。作者描写一个学习中思绪不集中的人，居然想象到他“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，可见此人思想开小差的严重程度。

三是对比的强烈。将专心致志地学习与思绪飞到九天之外进行对比，反差大，有说理的力量，也更具有艺术的感染力。

四是语言的简练生动以及故事本身的表现手法。作者运用“譬喻式”的手法，用浅显生动的精短故事引申出了深刻的抽象事理。

【新颖创意】

我们的教学创意是在一个课时的教学中，以朗读为线索，进行“文言短文学习三步法”的学习实践。

课始导入，教师介绍课文背景材料，介绍文言短文的三步习读法：辨读文词，知晓文意，体味文笔。

活动一 ：朗读，辨读文词

1.教师范读课文，学生集体朗读课文。

2.教师出示三张课件，第一

张，生字、难字的注音;第二张，课文详细注释;第三张，字词辨析训练，重点辨析“之”“为”两个字。学生认读、辨析。如字音认读：

弈（yì）秋  诲（huì）二人弈

惟弈秋之为（wéi）听

鸿鹄（hónɡ hú）   弓缴（zhuó）

为（wèi）是其智弗若与（yú）

如词义理解：

弈：下棋。秋：人名，因善于下棋，所以称为弈秋。通国：全国。使：让。诲：教导。惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导），惟，只。虽听之：之，指弈秋的教导。以为：认为，觉得。鸿鹄：指天鹅、大雁一类的鸟。思：想。援：引，拉。弓缴：弓箭。缴：这里指带有丝绳的箭。虽与之俱学：之，他，指专心致志的那个人;俱，一起。弗若：不如。为是其智弗若与：为，因为;其，他的，指不用心的那个人;与，同“欤”，句末语气词，表示疑问。然：这样。

3.学生读课文，对照注释，思考每句话的意思，再连起来说说课文的内容。

活动二：朗读，理解文意

1.朗读训练。教师指导学生读好句中停顿，读出“叙”与“议”的不同语气。读好句中停顿的图示，

如下：

弈秋，通国/之善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听;一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援/弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是其智/弗若与？曰：非/然也。

2.难句理解。请学生重点理解两个句子的意思：

（1）惟弈秋之为听。（2）为是其智弗若与？曰：非然也。

3.学生口头翻译课文大意，

教师出示译文，学生朗读：

弈秋是全国的下棋高手。他教导两个人下棋，其中一个人非常专心，只听弈秋的教导;另一个人虽然也在听，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他与那个专心的人在一起学习，但是成绩却不如那个人。是因为他的智力不如别人好吗？回答说：不是这样的。

活动三：朗读，品味妙处

1.背诵全文。

2.品味本文的表达之妙。

学生思考，发言。教师可根据前面课文品读的内容与学生对话，并点示：《学弈》叙事有趣， 对比分明，说理精微，告诉了我们学习要心无旁骛的道理。最后收束教学。

责任编辑 吴丽萍