动物游戏之谜（节选）

周立明

近二十年来，动物的游戏行为引起了研究者的极大兴趣，成为行为研究中最有争议的领域。争议的焦点，是动物为什么要进行游戏。（科普文的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。选文针对动物的各种游戏行为，提出“动物为什么要进行游戏”这一问题，引发读者的思考。）

生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量。在动物身上，无论从形态结构、生理过程，还是行为方面去分析，尽可能节省能量的例子比比皆是。那么，动物为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢？对此，研究者有着不同的看法。（紧接上一段的结构逻辑，指出“研究者有着不同的看法”，自然引出下文关于动物游戏的四种不同假说。）

著名的黑猩猩研究者珍妮·古多尔发现，幼小的黑猩猩常常玩这样的游戏：用手掌舀一点水，用牙齿嚼树叶，来汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季节，就是用嚼烂的树叶汲取树洞中的水解渴的。根据这样的发现，一些科学家认为，游戏行为是未来生活的排演或演习，游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。这对于动物将来的生存适应是非常重要的。这种假说可以称为“演习说”。（先观察动物行为，进而分析其背后原因，提出动物游戏第一种假说——“演习说”。）

有一些科学家不同意“演习说”。他们指出，游戏行为并不限于幼小动物，成年动物也同样需要。有些动物的游戏与生存适应毫无关系，例如河马喜欢玩从水下吹起浮在水面上的树叶的游戏。这些科学家认为，动物游戏是为了“自我娱乐”，而“自我娱乐”是动物天性的表现。通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，（“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的，体现科普文语言的严谨性）使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。以上假说可以称为“自娱说”。（对动物行为背后的原因进行分析，提出动物游戏第二种假说——“自娱说”。）

不久前，美国加州大学神经生理学家汉斯·特贝、哈佛大学社会生物学家斯塔·阿特曼等提出一种引人注目的新假说——“学习说”。他们认为，游戏是一种实践性很强的学习行为。特贝发现，如果给黑猩猩一根棍子，它们就会用棍子做出各种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去，也会用棍子去取挂着的食物。经历过这种游戏的黑猩猩，在今后生活中容易学会使用棍子。同样，“捉迷藏”和追逐游戏，也使动物学会利用有利地形保护自己的本领。游戏向动物提供了大量机会，（“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物，体现科普文语言的准确性）使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。

美国爱达荷大学的约翰·贝叶和加拿大动物学家保尔·赖特认为，游戏不仅是学习，还是“锻炼”。（先承认“学习说”，后指出“锻炼说”是“学习说”的补充）赖特发现，哈得逊湾的北极熊冬季生活艰难，要花很大力气去捕捉海豹、鱼类。到了夏季，食物来源丰富了，北极熊不必为猎食而整天奔波。它们吃饱喝足了，就进行各种游戏，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季游戏好像体育运动，使北极熊在食物丰富的季节保持了身体的灵活和力量，这对于它们冬季捕食显然大有好处。（举例说明，分析动物游戏背后的原因）因此，这两位学者提出“锻炼说”来补充“学习说”。

动物的游戏，究竟是为了“演习”，为了“自娱”，为了“学习”，还是为了“锻炼”？研究者们各执己见，众说纷纭。而且，目前这些假说都难以圆满解释的问题是，动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计。要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究。（总结上文，并提出对动物游戏之谜还有待深入研究，既尊重事实，又有所期待。）

（选自《动物游戏之谜》，有删改）

◆赏析

选文揭示了动物游戏之谜，提供了几种假说：“演习说”“自娱说”“学习说”“锻炼说”。选文按照“总——分——总”结构形式，先叙述现象，然后分条论说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者思考动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比，最后加以总结。