新课标背景下提升学生写作能力的策略

金俊艳

写作作为语文学科的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要作用。然而，在实际教学中，教师普遍面临写作教学难度大、学生写作兴趣不高等问题。因此，探索出一套能满足新课标要求的写作能力培养教学策略刻不容缓。

一、写作能力培养的重要性和面临的挑战

写作是语文学习的核心内容，培养学生的写作能力不仅可以提升他们的语言表达能力，还可以提升他们的思维能力、创造能力和批判思维能力等。通过写作，学生能更好地整合思维，表达观点和情感，增强自信心和表达能力。写作能力也是学生在学业、职业和社会生活中的重要技能之一。然而，写作能力培养也面临着一些挑战。学生可能缺少写作兴趣和动力，因为他们往往更喜欢阅读或进行其他形式的语言活动。此外，一些学生的写作技巧和规范意识较弱，不知道如何安排文章结构、运用合适的词汇和句式，或者如何运用修辞等。最后，评估和反馈机制也是一个挑战，教师要及时准确地评价学生的作品，并提供个性化的指导建议。

二、写作能力培养的基本原则和目标

在新课标背景下，培养写作能力应遵循一些基本原则和目标，这些原则和目标旨在确保学生在写作过程中得到全面发展。首先，培养写作能力的基本原则是以学生为中心，教师应关注学生的个体差异和发展需求，注重个性化指导，引导学生发掘写作潜力。其次，培养写作能力应注重提高学生的实际运用能力，写作不仅是为了应付考试或完成作业，更重要的是培养学生将写作技能应用于实际生活中的能力。因此，教师应引导学生探索写作与现实世界的联系，借助与其他学科结合或融入实际情境的方式，培养学生的写作实践能力。此外，培养写作能力还要关注学生的思维能力和创造力，写作是知识输出的过程，教师应培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维等思维能力，引导学生独立思考和创新表达。写作能力培养的目标包括三个方面：第一是提高写作能力，学生要掌握写作的基本规范、结构和技巧，包括语言运用、段落组织、修辞手法等方面的技能。第二是培养学生的表达能力和创造力，让他们能自信地表达观点和情感，发挥想象力和创新思维。第三是培养学生的批判思维和批评能力，使他们能对自己和他人的写作进行评价和改进。

三、新课标背景下小学生写作能力培养策略

1.营造良好的写作环境

营造良好的写作环境是培养学生写作能力的基础。首先，提供充足的写作机会，教师可设置专门的写作时间，让学生有足够的时间和空间进行写作实践。其次，营造激发写作兴趣和动力的氛围，可引入有趣的写作话题，选取具有吸引力的写作材料，激发学生的写作兴趣。还可分享优秀作品，给予学生正面鼓励和认可，培养学生的自信心和写作动力。

以小学语文人教版教材课文《宇宙生命之谜》为例，教师可安排一些小组活动或个人写作任务，让学生根据自己的理解和想法写作。可引入写作话题，如“你认为宇宙中是否存在其他智慧生命”“如果你是宇宙生物，你会有哪些特殊能力”，这些话题能激发学生的写作兴趣。可分享一些有趣的科学发现或探索，如外星生命的可能性以及宇宙中的奥秘等，激发学生的好奇心和求知欲。还可展示关于宇宙生命的图片，鼓励学生展开想象，用文字描述图片中的生命形态，以帮助学生了解宇宙生命的研究和探索。此外，教师可准备一些辅助工具，如图书、电子资源和多媒体设备，可播放与宇宙生命相关的视频或动画，或者邀请专家讲解宇宙生命的奥秘，让学生感受到写作的乐趣和意义。以上策略，可以使学生置身于一个积极、充满探索和创造力的写作环境中，有更多机会进行有意义的写作实践，逐步提高写作能力。结合“宇宙生命之谜”这样的科学主题，学生还能丰富学科知识，拓展思维广度。

2.大量开展写作训练，收集反馈结果，提高学生的写作能力

大量开展写作训练，学生能不断提升写作能力。在小学语文教学中，可以通过分步骤写作指导，帮助学生掌握写作的基本规范和技巧。要鼓励学生进行多样化的写作实践，如写日记、写作文、写小故事等。此外，给予学生及时准确的反馈也至关重要，教师要对学生的作品进行评价，指出其中的优点和不足，并提出具体的建议和改进措施。

以教学小学语文人教版课文《圆明园的毁灭》为例，可组织写作活动，如写一篇描述圆明园美景和历史价值的文章，或写一篇探究圆明园毁灭原因的文章。在写作过程中，教师可提供相关资料和素材，引导学生搜集和整理资料，并指导他们如何组织文章结构、运用恰当的词语和句式表达观点和情感。学生可从不同角度和立场出发，表达对圆明园毁灭事件的认识和思考，可从宫女的视角描写圆明园的美景和毁灭的悲惨情境，或写圆明园设计师和毁灭者的对话，展示圆明园的艺术价值和其被毁灭所造成的损失，这样的多样化写作实践能激发学生的创造力和表达能力，提高他们的写作能力和表达能力。此外，针对学生写作中可能存在的问题，如语法错误、表达不清晰等，教师可指出并给予相应的修改建议。教师也要鼓励学生自我评价，引导他们主动发现写作中的不足和改进方向，培养他们自我反思和自我提高的能力。

3.鼓励学生开展想象力和创造力训练

在写作训练中，可给予学生一定的自由度，鼓励他们发挥创造力，展示独特的思考和表达方式。同时，也可组织小组合作或角色扮演活动，让学生在互动中发挥想象力和创造力，共同创作出独特的作品。

以小学语文人教版教材的课文《飞向蓝天的恐龙》为例，在课堂上，教师可使用图画、视频或口头描述等方式介绍恐龙。然后，鼓励学生发挥想象力描绘恐龙飞向蓝天的场景。学生可以想象恐龙如何在蓝天中展翅翱翔，或者想象恐龙如何与其他动物一起飞行，通过练习，学生可以开阔视野，激发创造力。接着，教师还可以鼓励学生进行创造性写作，在写作任务中，可以要求学生根据“飞向蓝天的恐龙”这一题材创作故事或文章。学生可以设想恐龙学会了飞行，与人类建立友谊，共同探索蓝天的奥秘，这样的写作任务可以激活学生的创造力，培养他们的创新能力和独立思考能力。

4.促进学生之间的交流和合作

教师可组织学生进行写作分享和讨论活动，让他们有机会展示作品，并与同学分享自己的观点和感受。可组织小组合作写作，以小组为单位写一篇文章。此外，还可引导学生进行写作互评和同伴评价，学生可以在完成写作后交换作品进行评价，并提出具体的改进建议，通过同伴间的互评和反馈，学生可以从其他同学的角度了解自己作品的优点和不足，同时也能汲取他人的写作经验。

以小学语文人教版教材中的课文《少年闰土》为例，教师可组织学生进行小组讨论，让他们分享对课文的理解和感受。可讨论主人公闰土的成长经历，他所面临的挑战以及如何克服困难的过程。在讨论过程中，学生可以交流彼此的观点，并互相启发、补充。这样交流，学生能扩大视野，加深对故事的理解，并在交流中提升写作和表达能力。其次，教师可组织学生以小组形式写作，让他们共同参与到一个写作项目中，如编写一个与《少年闰土》故事相关的剧本或续写故事的后续部分。在合作写作过程中，学生要相互协作、共同讨论和决策，集思广益和互相补充，提高整体作品的质量和创造性。可以共同构思故事情节、塑造角色形象，并分工合作，每个人负责完成其中的一部分内容。通过合作写作，学生能培养团队合作精神、拓展创造力，并从他人的观点和写作风格中学习和借鉴。此外，学生可以在完成写作后，将作品交给其他同学，让同学提出优化建议。如此，学生可以了解自己作品的优点和不足，并从其他同学的作品中获取启示，也能学习他人的写作经验和技巧，从而不断改进和提升写作能力。通过促进学生之间的写作交流和合作，学生可以在互动中提高写作能力，学生能通过交流和合作的方式，拓展写作思路和创意，并从其他学生的作品中获取启示和借鉴。通过互评和同伴评价，他们也能培养批判性思维和自我反思能力，不断改进和提升写作能力。

5.与其他学科融合，丰富写作话题

与其他学科融合，丰富写作话题是新课标背景下培养学生写作能力的重要策略之一，教师可引入与其他学科相关的知识和话题，丰富写作话题，激发学生的写作兴趣。教师可组织学生参与实践活动，如采访、观察、实地考察等，然后引导学生将获得的经验和感悟写出来。

以小学语文人教版《白桦》为例，教师可引导学生在学习《白桦》这篇文章的同时，探索白桦树的生长过程和特点，学生可通过观看桦树或白桦树图片，了解白桦树的生态环境、生长条件以及其对环境的作用等。然后，可要求学生用文字描述白桦树的特点和生长环境，并进行科普写作，介绍白桦树的生态价值和生命力，这样的融合能拓展学生的写作话题，培养他们的科学素养和跨学科思维能力。还可与艺术学科融合，带领学生欣赏与《白桦》相关的艺术作品，如绘画、音乐、诗歌等，激发学生的情感和想象力。例如，可通过观赏白桦树的绘画作品，用文字表达对白桦树的情感和联想；或听与白桦树相关的音乐，写描述自己感受和想法的文章。通过将艺术元素融入写作，学生可以培养审美意识、想象力和表达能力，使写作更具艺术性和感染力。此外，教师可引导学生在学习《白桦》的同时，了解白桦树在不同文化和地域中的象征意义和用途，学生可了解白桦树在北方民族传统文化中的重要地位，以及其在建筑、医药等方面的应用。然后，鼓励学生运用文字描绘白桦树在不同文化和社会背景中的意义和价值，写一篇关于白桦树文化的文章，通过与其他学科知识的融合，培养他们的跨文化写作意识。

与其他学科融合，可以拓宽写作的话题和领域，丰富学生的知识储备，拓宽学生的思路，让他们从不同学科中获取灵感和素材，培养跨学科思维和创新能力。