新时代构筑大学生劳动教育标准化新路径

摘 要：新时代，加强大学生劳动教育是适应时代发展的内在要求，是大学生成长成才的关键。近年来社会高速发展，劳动教育的多方面因素发生了前所未有的变化，大学生劳动教育面临着新的挑战。根据《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出的原则，在深入贯彻原则的基础上，剖析新时代大学生劳动教育标准化路径构筑面临的挑战，从社会、高校、家庭和个人4个方面探究新时代加强大学生劳动教育标准化新路径。

关键词：新时代，劳动教育，标准化路径

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.10.037

0 引言

劳动是人类的生命之源，幸福之源。党的十八大以来，党和国家高度重视劳动教育，特别是在2018年全国教育大会上提出要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，着重强调了劳动教育的重要性。本研究通过深入认识新时代加强劳动教育的基本原则，分析新时代加强大学生劳动教育标准化面临的问题，探索构筑标准化实施大学生劳动教育的新路径。

1 新时代加强大学生劳动教育标准化的基本遵循

2020年，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）[1]。《意见》中明确指出，新时代加强大中小学劳动教育坚持的重要原则，为新时代加强大学生劳动教育标准化构建指明方向[2]。（1）把握育人导向，培养时代新人。探索大学生劳动教育标准化路径时，要引导学生树立科学的劳动观，正确认识劳动教育的内涵和价值，同时在实践过程中，培养学生尊重劳动、热爱劳动的思想，实现知行合一。（2）紧跟时代步伐，创新教育方式。随着新时代劳动方式、劳动内容等各个方面的变化，大学生劳动教育的内容和方式也要进行改变和创新，要充分利用新资源和新设备，培养学生的劳动观念，增强劳动能力，帮助学生实现个人价值和社会价值的统一，成为真正有担当有责任的人。（3）利用地方优势，扩宽实践平台。加强大学生劳动教育标准化，要充分结合实际，特别是高校可以根据本地区和本学校已有的基础条件，结合当地的地方特色和优势，充分挖掘有利于大学生劳动教育的可利用资源，给大学生提供更多的劳动机会。

2 新时代加强大学生劳动教育标准化面对的挑战

时代快速发展，社会劳动的形式、内容、环境等多方面都发生了前所未有的变化，构筑大学生劳动教育标准化面临着新的挑战，主要体现在以下4个方面。

（1）社会劳动教育氛围环境有待改善。在当前的社会条件下，全社会缺乏对于劳动教育标准化的正确认识，尚未在全社会形成一种劳动光荣的良好社会氛围。同时社会对于劳动教育的支持仍显不足，造成了在学校之外，劳动教育无法持续发挥其育人的效果。

（2）高校劳动教育机制体制有待加强。从现阶段来看，部分高校劳动教育的形式仅停留于表面，对于劳动教育课程没有独立的考核标准和管理制度。此外，部分高校虽开展了劳动教育课程，但缺乏专业的劳动教育教师队伍，导致劳动教育课程无法正规化和专业化，进而使大学生的劳动教育未能真正在社会中发挥其作用。

（3）家庭劳动教育观念有待提升。家庭教育是劳动教育的基础，而从现实的情况来看，部分家长对于劳动认知存在偏差，在家庭教育的过程中，未能真正引导孩子树立尊重劳动的正确思想，同时家长对孩子过度的溺爱也使得孩子未能完全认识到劳动的重要性。家庭劳动教育的不充分使得学校对于学生的劳动教育无法发挥其作用，进而影响了新时代大学生劳动教育标准化的构建。

（4）大学生劳动价值观有待深化。从当前大学生劳动教育的现状来看，部分同学未能真正认识劳动的意义[3]。对于劳动教育课程学习要求，大学生只是将其作为老师布置的任务进而获得本门课程要求的学分来完成，未能真正达到课程要求。对于劳动教育课程实践要求，部分同学也未能达到，总是想要选择一些没有困难、环境好、待遇佳的工作。新时代的青年承担着中华民族伟大复兴的历史使命，因此加强大学生劳动教育专业化标准化尤为紧迫。

3 新时代构筑大学生劳动教育标准化的路径

3.1 营造良好社会氛围，提升劳动光荣认同感

大学生接受劳动教育的最终目的是走进社会、服务社会、奉献社会。新时代构筑大学生劳动教育标准化新路径，就需在全社会形成一种劳动光荣的良好氛围，为大学生进入社会提前做好准备。

（1）发挥引领作用，确保方向正确。各级政府和相关部门要大力弘扬社会主义核心价值观，对于社会中出现的一些关于劳动的不正确的观点要予以纠正，要让人民明白幸福是创造出来的。要大力宣传劳动模范人物和人物故事，通过宣传宣讲等多种方式，能够让人民从心底里认可劳动的价值，为新时代构筑大学生劳动教育标准化营造良好的氛围。

（2）开拓实践平台，支持学生参与。大学生劳动教育不能仅仅停留在理论层面，更重要的是实践。从目前来说，大部分学生在日常闲暇时间及寒暑假很难找到能够实习的地方。各级政府应该积极协调社会各组织，为大学生拓宽实践平台。比如：通过一些优惠政策，对能够提供实践教育平台的企业或者单位予以支持；各级政府可以开展一些公益活动，动员大学生参与当地的公益事业并发放证书鼓励大学生参与；各级政府及相关单位也可以利用地方特色产业拓宽实践教育平台。以大同的黄花产业为例，每年的产量和销售额巨大，大学生可以参与到黄花的采收或者销售当中，不仅可以增强大学生对于地方产业的认同感，还可以切实感受劳动的意义。

3.2 构建完备教学体系，加强劳动教育专业化

劳动教育作为高校教育中的重要环节，主要的任务和目的是帮助大学生树立正确的劳动价值观，培养德智体美劳全面发展的时代新人。高校加强大学生劳动教育标准化不仅需要专业的劳动教育课程建设，还需要专业教师队伍[4]。

（1）教学体系一体化建设。高校作为开展大学生劳动教育的主要阵地，要开设专业的劳动教育课程，帮助学生了解和掌握劳动教育的基本概念、原则和方法等，夯实理论基础；要明确课程目标和教学内容，注重理论与实践相结合，培养学生的实践技能和创新能力；要加强校园内劳动教育基础设施建设，提高劳动教育场所的档次和水平，建设具有特色和实用性的劳动教育空间。

（2）教师队伍专业化建设。高校开展劳动教育专业课程需根据劳动教育的实际情况配齐劳动教育专任教师，使得劳动教育课程更加标准化。与此同时，还可以聘请具有代表性的劳动模范人物参与到教学的过程当中，使得教学更具有说服力，以及在校园生活中有影响力的同学参与到教学的过程中，使教学更具象化。

3.3 传承勤劳良好家风，发挥劳动模范大作用

家庭是子女学习的第一场所，父母是孩子学习的榜样，要给孩子讲好“人生第一课”，就要帮助扣好人生的“第一粒扣子”。加强大学生劳动教育标准化，家庭劳动教育这个辅助必须打好。就其现实情况来看，家庭劳动教育观念有待提升。

（1）改变思想观念，支持子女选择。家长要严格要求自己，以身作则。从自身出发，家长对于劳动教育观念的认识首先应该是正确的，这就需要家长付出时间多去关注和了解劳动道德模范的故事。例如：阅读《榜样》或者一些劳动教育方面的书籍，改变自己以往的不适应于时代发展的思想。只有思想改变，行动才能跟之改变。子女在选择基层岗位、社区服务、扶贫等工作时，家长要予以大力支持，帮助子女树立正确的劳动观，作正确的选择。

（2）严格要求自己，发挥模范作用。家长在生活中要与子女共同成长共同进步，要带头做到尊重劳动，尊重劳动成果，尊重劳动者，成为子女学习的榜样。同时在生活中培养子女独立劳动的能力，要自己的事情自己做，不能溺爱；鼓励子女在空闲或寒暑假的时间勤工俭学，积极参加学校组织的下乡活动，积极参加假期实践活动，这样既可以让学生深刻体会到劳动的不易，也能培养学生吃苦耐劳的精神。

3.4 树立科学劳动观念，培养劳动实践责任感

大学生是劳动教育的主体，是祖国的花朵，是未来国家和民族发展进步的力量，加强大学生劳动教育标准化必然离不开这个重要主体。大学生要提高劳动意识，形成科学的劳动价值观。

（1）明确目标，认真完成活动任务。每一次社会劳动模范的专题宣传、高校开设的专业劳动教育课程的学习以及教师每一次组织的实践活动，都是为了合力培养德智体美劳全面发展的大学生，对于大学生树立科学的劳动价值观具有重要意义。因此，大学生要明确每一次参与劳动的意义和目的。大学生要从思想上改变对于劳动教育不正确的认知，要把思想上的改变落在行动上，达到知行合一。

（2）正确选择，参加多样实践活动。思想的伟力是体现在行动上的，大学生树立正确的劳动价值观，要指引他们做正确、合适的选择。大学生要积极参与到各种实践活动当中，不以职业的难易、辛苦作为选择的标准。鼓励大学生参与多种志愿服务，像慈善机构、教育组织、医疗援助项目、社区服务等，激发大学生对于劳动的热情[5]，增强责任感。

4 结 语

“民生在勤，勤则不匮”，自古以来劳动都是中华民族的传统美德。为了给社会培养全面发展的人才，加强大学生劳动教育尤为重要，需要全社会形成崇尚劳动的良好氛围、高校构建完整的教学体系、家庭呈现传承勤劳的良好家风、学生树立科学的劳动价值观为目标，多方合力致力于促进大学生劳动教育取得良好成效。

参考文献

[1]中共中央，国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27（1）.

[2]习近平.在全国教育大会上的讲话[N].人民日报，2018-09-10（1）.

[3]郭云珠，薛伟.新时代大学生劳动教育存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育，2023（16）：48-50.

[4]兰海涛，王琼.新时代大学生劳动教育的创新路径研究[J].中国高等教育，2021（Z2）：72-74.

[5]靳燕英.新时期大学生劳动教育的意义与提升路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（21）：39-40+44.

作者简介

陈丹，硕士，助教，研究方向为马克思主义中国化理论与实践。

（责任编辑：高鹏）

基金项目：本文受山西大同大学2022年思政专项课题“新时代高校劳动教育的实践模式研究”（项目编号：2022S6）资助。