入境·体验·共生：教育戏剧的应用

何海梦

教育戏剧最早可以追溯到卢梭的“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”。教育戏剧作为一种教学方法，在培养学生的核心素养方面具有重要的作用，这种方法通过角色扮演和即兴表演来鼓励学生进行自我探索，并挖掘自身潜能。目前，教育戏剧逐渐受到重视，且形成了一门独立的学科，同时也越来越多地被应用到教学实践中。

一、教育戏剧的应用价值

1.提高理解能力

小学语文阅读教学越来越注重培养学生的核心素养。考虑到小学生的理解能力相对较弱，教师应采用恰当的教学方法来指导学生的阅读学习。另外，为了帮助学生深入理解文本内容，把握文本语言之间的逻辑关系，教师需要运用有效的教学策略来提高学生的理解能力。阅读不仅仅是一种学习技能，更是一项要求学生深入思考和探究的复杂活动。在阅读教学中应用教育戏剧能够提高学生的理解能力。同时，教育戏剧还能激发学生的思维活力，培养他们的文本感知力。

2.增强合作意识

教育戏剧是将戏剧和相关元素融入教学过程，通过实践达到教育目的的教学方法。在小学语文教学中，应用教育戏剧不仅符合小学生的认知，还能满足他们的发展需求。应用教育戏剧可以帮助学生通过角色扮演去感受不同的人生境遇，加深对世界的认识和了解，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。语文教学不仅要传递文化知识，还要促进学生的全面发展，包括思想道德、文化科学、劳动技能和身心健康等多个方面。相较于传统的阅读教学，教育戏剧的应用为学生创造了更多的合作学习机会。在共同创作剧本和演绎的过程中，学生会意识到团队合作的重要性，也能够学会相互支持和协同进步，这些经历有助于培养他们的团队合作能力。

二、教育戏剧的运用策略

1.优化观念，深化对教育戏剧的理解

阅读不仅能帮助学生积累丰富的知识与经验，还能通过实践性的活动来强化他们的语言技能，同时对于提升他们的语文素养具有不可忽视的作用。然而，受传统阅读教学模式的影响，学生在课堂上与教师之间的互动不足，缺乏深入思考的机会，导致阅读技巧和思维能力得不到有效锻炼，从而影响了他们的阅读实效。

为此，教师应及时更新教育理念，优化传统的教学思维和教学方式，将教育戏剧作为一种创新型教学方法引入到小学语文阅读教学中。同时，教师需要对教育戏剧进行深入研究，挖掘其内在的教育价值，并根据阅读教学的具体要求，优化相应的教学理念与方法，以此构建高效且生动的语文课堂。

戏剧冲突和张力是教育戏剧的关键要素。教师在指导学生阅读文本时，应引导他们深入理解故事的起因、经过和结果，准确把握关键信息，分析那些让故事变得错综复杂又充满变数的情节，同时还要找到故事人物之间的矛盾点，从而全面领会故事的背景和人物的性格特点，精准把握故事的主旨。在实际教学过程中，教师应以调动学生的表演热情为基础，以提高他们的主动探索能力为目标，引导学生全身心地投入到表演中，探索故事更深层的含义。

以《一只窝囊的大老虎》一课为例，这是一篇记录真实经历的记叙文，文章以第一人称的视角叙述了作者童年时期在课堂上扮演老虎却遭到同学嘲笑的经历。作者用细腻的文字生动地描绘了自己在扮演老虎的过程中的情感起伏，同时也诠释了角色的心理变化。在教授这篇课文时，教师可以采用角色扮演的方式，让学生置身于故事的情境之中，感受角色的心理变化。待学生对角色有了一定的认知和理解后，教师要鼓励他们通过自己的肢体语言和表情诠释角色内心的情感变化，这种方式不仅能够强化学生对文本的理解，还能够锻炼他们的语言表达能力。

2.创设情境，鼓励学生即兴发挥

教育戏剧基于知行合一的理念，要求学生在课堂上通过认知和实践的反复来进行学习。小学生正处于活泼好动的年纪，他们通常善于模仿，对表演也充满热情，在语文阅读课上，教师应设计多种有趣的教学活动，鼓励学生参与戏剧表演，让他们在表演的同时能够深入理解文本内容。戏剧表演通常需要合适的环境和道具，这些元素可以给学生心理暗示，帮助他们更好地投入到角色中，拥有沉浸式的体验。演绎的情境不仅能帮助学生集中注意力，还能激发他们的创造力。为了调动学生的活动参与意识，教师可以在活动开始前创设情境并提问，让学生思考和即兴创作，以此锻炼他们的想象力。教育戏剧为学生创造了一个真实的戏剧环境，让他们能够全身心地参与进来，通过演绎加深学生对语言和文本的理解，并应用到实际中去。

以《猎人海力布》一课为例，这个故事中有多个角色，包括猎人、小白蛇、龙王、鸟以及乡亲们，在进行戏剧表演前，学生需要了解故事中的人物关系，并选择自己感兴趣的角色进行扮演。通过这种方式，学生能够更加深入地理解故事主人公的内心世界和主人公所展现出的美好品质。

教育戏剧为学生提供了展示自我的平台。在表演过程中，学生能够提高自己的语言表达能力、理解能力和即兴创作的能力。教师要注重激发学生对表演的兴趣，帮助他们适应这种新型的学习方式，并鼓励他们进行创造性的即兴表演。

在小学语文阅读教学中，教育戏剧能够有效提高学生的沟通能力和创造力。在即兴表演环节，学生需要快速思考并做出决策，这不仅考验他们的思维敏捷性和灵活性，还能够培养他们的团队合作意识。例如，教师要求学生为故事创作一个开放式的结局，设想：如果猎人海力布没有变成石头，故事会如何发展？这样的活动不仅能够激发学生的想象力，还能促进他们之间的沟通与合作。表演结束后，教师还可以让学生进行互评和反思，帮助他们发现自己在表演过程中的不足，并寻求改进的方法。这样的过程不仅可以帮助学生在表演能力上取得进步，还能够提升他们团队合作和自我反思的能力。将教育戏剧应用到语文阅读教学中，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和成长。

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师应依托教材内容，精心组织并开展教育戏剧教学活动。这样不仅能够为学生提供展示的平台，鼓励他们自由发挥和展示才能，而且有助于他们深入理解文本内容，激发他们的想象力和创造力，在真实的情境中感受故事角色的不同人生体验，从而促进他们的思考能力和表达能力的发展。