在思政课中融入中华民族共同体意识路径探析

刘开华　曾扬明

习近平总书记指出：“新的征程上，我们必须坚持大团结大联合，坚持一致性和多样性统一，加强思想政治引领，广泛凝聚共识，广聚天下英才，努力寻求最大公约数、画出最大同心圆。”思政课作为立德树人的关键课程，是找到最大公约数、画出最大同心圆重要路径。为此，思政课要在引导大学生做中国特色社会主义的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者上下功夫。思政课教师要讲好中国革命故事，用革命精神凝聚人心；讲好国家发展故事，用发展成就汇聚奋进力量；讲好民族团结故事，用中华民族共同体意识促进中华儿女大团结。

  一、思政课对统一战线的重要意义

  （一）可以深化大学生理论认知，增强政治情怀

习近平指出：办好思政课，就是要开展马克思主义理论教育，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。深化大学生的政治理论知识是思政课的重要目标，唯物史观教育是思政课的重要内容，党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是《中国近现代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等思政课程的理论基础。思政课可以让大学生鄙弃历史虚无主义的错误观念，帮助他们树立历史唯物主义的观点。同时，对中华文化认同是大学生政治认同的重要构成要素，作为中国特色社会主义理论的重要来源，大学生在思政课学习过程中必然也会加深对传统文化的理解。中华民族在五千多年文明历史中创造灿烂辉煌的文化，中华文化包含中华文化的古代形态即中华传统文化，也包含传统文化创造性转化、创新性发展的现代形态，即革命文化和社会主义先进文化。因此，思政课可以培育大学生政治情怀，增强他们对民族精神的普遍认同，推动树立正确的价值观的形成，从而达到塑造民族精神的作用。

  （二）可以培养大学生意志品质，坚定政治信仰

培养大学生的意志品质，坚定大学生政治信仰是思政课重要的教学目标。通过理想信念教育，来增进大学生的思想共识，为社会经济发展凝聚力量。思政教师通过把个人理想、家国情怀融入教书育人实践中，从而潜移默化地对学生起到榜样示范作用。同时，思政课还可以提高大学生辨别是非的能力，坚定他们的政治信仰，思政课可以给大学生心灵埋下真善美的种子，引导他们扣好人生第一粒扣子。思政教师通过传播知识、传播真理，帮助大学生塑造灵魂，让大学生树立起崇高的理想。理想信念之火一经点燃，就会产生巨大的精神力量。大学生一旦坚定了自己的理想信念，就会以十分的自觉、百般的热情、千番的努力、万分的坚韧，朝着既定目标勇往直前、奋斗不止。相反，如果大学生理想信念不够坚定或不够成熟，就会导致精神上“缺钙”、行动上“缺失”、学习上“缺味”。思政课通过系统的理想信念教育，可以增强大学生的“四个意识”、坚定“四个自信”、激发大学生以实际行动助力中华民族的伟大复兴。

  （三）可以丰富大学生实践体验，规范政治行为

思政课不仅是理论的教育，更是一种实践的体验，在每一门思政课中教师都会安排一定的实践教学课时。实践包括参观红色遗址、社会调研、模拟法庭、历史剧扮演等各种形式。这些实践教学环节可以充分地激发大学生的自主意识，通过引导学生实践体验将理论知识转化为自觉行动的任务，让他们在实践中感悟个体融于集体、小我融入大我的职责使命；通过实践让他们明白什么是艰苦、为什么要奋斗，从而提升他们不懈奋斗、坚韧不拔、踏实肯干的优良作风；通过实践让他们体验用脚步丈量祖国大地、用行动书写无悔青春，在走访调研中感悟风土人情、在基层实践中助力乡村振兴的成就感；通过实践课程来增强他们的实践动手能力、爱国情怀和法制意识，从而来更好地规范他们的政治行为，为巩固和发展爱国统一战线打好坚实基础。

  二、思政课对提高大学生政治认同存在的困境

  （一）国内外复杂的形势使思政课面临新的挑战

当今世界百年未有之大变局加速演进，西方国家凭借发展优势，在国际上享有强势话语权，通过各种形式不断向我国传播资本主义模式和价值观，极力推销西方民主价值观，贬低马克思主义，鼓吹国家指导思想应该多元化。从国内看，思想政治工作面临四个“前所未有”，即矛盾风险挑战之多前所未有，改革发展稳定任务之重前所未有，多元思想文化交流交融交锋前所未有，内部结构复杂性前所未有。新冠肺炎发生以来，我国经济上的减速在一定程度也直接或间接影响到很多大学生的家庭收入，引起大学生的心理恐慌，一定程度上削弱了思政课的说服力。与此同时，全面深化改革对于大学生思想政治教育来说，同样也必定是一场触动灵魂的艰苦“战役”。随着所有制形式的多样化，社会阶层的复杂化，社会思想观念的差异化，使新时代的思政课在提高大学生政治认同过程出现了许多新情况新挑战。

  （二）互联网对大学生政治认同的削弱

大学生是世界观、人生观、价值观形成的拔节孕穗期。当前的大学生基本上都是“00后”，他们出生成长于互联网时代，是互联网的原住民，互联网深刻地影响着他们的生活方式、思想意识和政治态度。尽管思想政治理论课是高校立德树人的主渠道，但是就目前来看思政课的主渠道地位已经被以手机为代表的互联网通讯工具所削弱，部分同学即使因为签到、点名的“胁迫”勉强到了课堂也不抬头、不听讲，更难以达到“入心入脑”的效果。与此同时，拜金主义、个人主义、享乐主义等错误网络思潮在微信、抖音、快手等新媒体平台蔓延，在多元、多变的网络思潮冲击下，使得思想信念尚不成熟稳定的一些大学生出现了思想困惑、信仰危机、理想失落、道德滑坡等问题，这些问题直接影响到了思政课教学目标的达成与实现，给思政课带来了严峻的挑战。

  （三）思政教育理念不能满足学生的需求

思政教育内容和方式的好坏关系着思想政治教学效果的高低，习近平强调：“思政课建设要向改革创新要活力，照本宣科、应付差事，那‘到课率‘抬头率势必大打折扣。”但是在实现中，有的老师仍然照本宣科、教学内容与现实的社会发展脱节，有的教师依赖于以往的教学成果和备课内容，给学生讲授“旧知识”，并且用陈旧的思维来给学生分析当下的社会发展，这种过于陈旧的教学模式早已不能满足大学生基本需求。归根到底是思政教师没有树立用户思维，没有认识到老师和学生之间的地位是完全平等的，不能把握学生的现实需求和关切，用“说理”代替了“对话”。很多大学生排斥理论学习，是因为他们觉得这些理论离自己非常远，很难直接与日常生活挂钩，因此，思政课就成了他们眼中既“无用”又“无趣”的课程。同时，部分思政教师上课结合时政较少、结合学生生活比较少，便让学生产生了“与我无关”的心理，很多大学生认为上思政课就是为了应对考试、拿到学分，只要考试前突击一下就可以了，这样的思政课堂“抬头率”必然低，教学效果也必然不尽如人意。

  三、在思政课中融入中华民族共同体意识路径

  （一）讲好革命故事，以革命精神凝聚人心

思政教师要充分发挥课堂的主渠道作用讲好革命故事，用革命精神凝聚人心。在中国近代史上有无数感人至深、触动心灵的革命故事，这些故事展示了中华民族自强不息的奋斗历程。在思政课中把中国革命故事讲好，把中国声音传播好，不仅有助于大学生学习知识的丰富扩展和融会贯通，也能够激发他们的学习热情和兴趣，帮助大学生深刻理解“中国命运如何得到根本扭转”这一问题，从而增强中国“站起来”的历史自信。在《中国近现代纲要》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的讲述中，可以重点挖掘教材中100年前的“00后”如赵世炎、邓恩铭、陈乔年等中国共产党早期组织成员的故事，通过引入中国近现代史上青年们不懈奋斗的历史，让当代青年体悟到了历史中的青年昂扬激情，同时也可以给学生营造一种“历史就在身边，历史并不遥远”的氛围。通过讲述革命故事这样生动的方式，将党史教育融入思政教育，让大学生从中体会到历史的血肉和呼吸，感受到历史近在咫尺的温度，拉近学生与思政课的思想距离。

思政教师要充分发挥实践教学的作用，讲好红色故事，用红色基因铸魂育人。思政实践教学，要充分利用本土红色文化资源，以重大历史节点和纪念日为实践教学的切入点，从理论与实践相统一的层面促进思政课“小课堂”走入社会“大课堂”，探索出符合学科特色、教学规律、世情校情的实践教学模式，使大学生更好地掌握课堂理论知识，在实践中不断增强社会责任感，从而达到全方位育人的目的。实践课可以通过参观红色遗址、讲述家乡红色故事、模拟政协提案、学雷锋志愿服务等形式进行，让大学生成为实践教学课堂“主人翁”，激发他们的学习积极性、主动性与创造性，培养认同感与获得感。通过实践教学，督促大学生加深对教材相关理论问题的理解。与此同时，让学生具备自我学习的习惯和能力，使其在今后的学习中知道如何去搜集资料进行自学，从而能让课堂在生活中延伸。

  （二）讲好国家发展故事，为实现“中国梦”汇聚力量

凝聚中国力量是实现中华民族伟大复兴的关键。进入新时代，随着利益格局的多样化和社会意识多元化的出现，增进共识、凝聚力量显得更加必要和紧迫。高校思政教师只有讲好新时代国家发展的故事，才能广泛凝聚起大学生的价值认同，为实现“中国梦”汇聚力量。

思政教师要把自己想讲的和学生想听的结合起来，把陈情和说理结合起来，把老师讲和学生讲相结合起来。首先老师要搞清楚学生想听什么，只有先了解学生的基本需求，才能回应关切、满足期待，同时再运用一些学生喜闻乐见的叙事方式，讲好思政课的“大”道理。其次，在讲好新时代中国故事的同时，要向大学阐述清楚一个道理：有坚强有力的执政党、先进思想的指引和勤劳勇敢的人民群众，中国有信心、有能力解决一切风险挑战、阻力困难。思政课教师要通过新时代中国发展的故事回答好中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等重大问题。最后，要把老师讲和学生讲相结合起来。思政教师要大大方方讲中国发展成就，从容不迫谈问题。中国进入新时代后在脱贫攻坚、反腐败斗争及生态文明建设等领域取得了历史性成就，这些成就可以用学生们身边看得见、摸得着的事物来呈现，比如老师可以拿起一部学生的手机和学生讲一讲当前中国的智能手机、计算机、电视、工业机器人等新产品产量已经位居全球首位。为了加深学生对新时代的发展成就的认识和体会，老师可以按照学生的生源地来进行分组，让来自不同地方的同学为一个小组来讲述自己家乡近5年的变化，从而加深学生对脱贫攻坚和乡村振兴的政策的认识。

  （三）讲好民族团结故事，促进中华儿女大团结

思政课教师要充分挖掘整理党史上民族团结进步的故事，用朴实生动的语言，深入浅出地讲述中国的民族构成、民族风俗以及各民族共同奋斗的历程。根据教学内容在课堂中适当地融入“半条被子”“彝海结盟”等民族团结小故事，向学生展现红军在长征途中与各民族人民冷暖相依、守望相助的温暖亲情，共产党与人民群众骨肉相连的情感，揭示中国共产党的为民本质，从而激发大学生爱党爱国的情怀。同时，思政教师也可以把“讲述民族团结故事”作为课堂实践的一部分，让班级里不同民族的学生来讲述自己身边的民族团结故事，用生动的民族团结进步故事，增加学生对古往今来中国各民族发展历史、交往、交流、交融和民族节日、习俗等相关知识的了解，让学生加深对各少数民族在中国共产党领导下手足相亲、团结奋斗、共同繁荣发展历程的认识，深刻体会到铸牢中华民族共同体意识对守护今天幸福生活、创造美好未来的特殊重要性。

思政课教师要围绕“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”的目标，身体力行地讲好新时代民族团结进步的故事，以自身的深刻体会阐述新时代民族团结进步事业取得的巨大变化和成就。在《思想道德与法治》课程中可以给学生讲述脱贫攻坚楷模黄文秀、“帕米尔雄鹰”拉齐尼·巴依卡等少数民族时代楷模的故事，以模范的力量感化人心，以蓬勃向上的民族团结力量鼓舞人心。通过弘扬与发展民族团结精神，带动和感染更多的大学生参与到民族团结进步工作中来，为营造各民族之间睦邻友好、互帮互助的良好氛围奉献力量。

总之，在思政课上讲好中国故事，在故事中讲清道理，在说理中赢得认同，有助于激发学生的思想共振和情感共鸣，实现思政课教学灌输性和启发性的统一、知识性和价值性的统一，从而更好地发挥好思政课“立德树人”的根本作用。

基金项目：2024年云南省教育厅科学研究基金教师类项目“云南高职院校中华民族共同体教育案例融入思政课研究”（项目编号：2024J1377）；2022年昆明冶金高等专科学校科研基金项目“面向南亚东南亚辐射中心建设背景下云南高职院校对外文化传播研究”（项目编号：2022xjq10）阶段性成果。

（作者单位：1.昆明冶金高等专科学校马克思主义学院 ■ 刘开华1 ；2.昆明冶金高等专科学校党委组织部 ■  曾扬明2）