新时代陶行知劳动教育思想融入专业实践研究

［摘           要］  随着社会经济的持续发展，劳动教育思想作为教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。新时代劳动教育思想是我国劳动教育的重要理论指导，对于培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。旨在探讨新时代劳动教育思想概述和陶行知劳动教育思想研究，以及新时代陶行知劳动教育思想融入专业实践的路径与策略，以期为新时代劳动教育的发展提供理论支持和实践指导。

［关    键   词］  新时代；陶行知劳动教育思想；数控车削实训课程

［中图分类号］  G40-015                ［文献标志码］  A                 ［文章编号］  2096-0603（2024）14-0021-04

一、引言

新时代，陶行知劳动教育思想融入专业实践的研究具有重要的理论和实践意义。新时代劳动教育思想是我国劳动教育的重要理论指导。随着我国经济体制的转型，劳动教育思想在培养社会主义建设者和接班人方面扮演着越来越重要的角色。新时代劳动教育思想强调劳动教育应与社会主义核心价值观相结合，注重培养学生的劳动价值观和劳动技能，强调劳动教育的实践性和综合性，这种思想为我国劳动教育的发展提供了新的理论指导。陶行知劳动教育思想是新时代劳动教育思想的重要组成部分。陶行知是我国现代著名的教育家和思想家，他的劳动教育思想强调劳动教育应与生活紧密相连，注重培养学生的实践能力和创新能力，对于新时代劳动教育的发展具有重要的指导作用。

二、新时代劳动教育思想概述

（一）劳动教育思想的发展历程

劳动教育思想的发展历程，可以从古代劳动教育思想、近代劳动教育思想、现代劳动教育思想以及新时代劳动教育思想四个阶段进行梳理。

古代劳动教育思想源于我国古代教育家们的劳动教育实践。孔子提倡“学以致用”，强调知识与实践相结合，将劳动教育融入日常教学中。儒家思想中的“劳心者治人，劳力者治于人”体现了对劳动的尊重和肯定。此外，道家思想中的“无为而治”蕴含了劳动教育的智慧，主张在自然环境中修身养性，以劳动为手段达到人与自然的和谐。

近代劳动教育思想在西方教育家的劳动教育实践中逐渐形成。德国教育家雅各布斯强调劳动教育的重要性，认为教育应该培养学生的劳动习惯和劳动能力。法国教育家卢梭主张教育应贴近自然，提倡学生在自然环境中学习劳动技能。此外，英国教育家斯宾塞也强调劳动教育的重要性，主张教育应注重学生的实践能力和劳动习惯的培养。

现代劳动教育思想在马克思主义教育理论中得到深化和发展。马克思指出，劳动是人的全面发展的重要手段，未来的教育应该与生产劳动相结合。在我国，毛泽东同志始终强调学习知识要与生产工作相结合，将劳动教育纳入国民教育的体系中。

新时代劳动教育思想在我国新时代背景下得到了进一步的发展和创新。2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出要全面加强劳动教育，将劳动教育贯穿于大中小学教育全过程。新时代劳动教育思想强调劳动教育的实践性、主体性和创新性，倡导学生通过劳动实践培养创新精神和实践能力，实现德、智、体、美、劳全面发展的教育目标。

（二）新时代劳动教育思想的时代价值

在新时代，陶行知的劳动教育思想具有重要的时代价值。陶行知认为，无论是体力劳动还是脑力劳动，都是无比光荣的、值得我们尊敬的。新时代劳动教育思想强调劳动价值观的建立，可以帮助青少年充分认识到劳动对于社会发展和人生进步的重要意义，愿意以自己的体力和脑力劳动建设祖国、贡献社会、服务人民。

1.新时代劳动教育思想强调劳动教育的本质目标在于确立劳动价值观。当前有些人对劳动教育有错误的认识和理解，将劳动教育等同于简单的体力劳作。通过劳动教育，学生可以形成正确的劳动观和劳动态度，这对于培养他们的社会责任感和创新精神具有重要意义。

2.新时代劳动教育思想强调行动与思想相辅相成的观点。陶行知认为“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”。单纯的行动不能被称作是创造，只有在行动的同时运用智慧改进过程，才能实现真正的创造。在新时代劳动教育中，我们需要将教育性的劳动深入学生的学习和生活中，让学生感到他们是劳动的主体和设计者，从而激发自身的创造能力，努力让劳动过程变得更加美好。

3.新时代劳动教育思想强调劳动教育的实践性。在陶行知生活的年代，青少年学生重视脑力劳动而轻视体力劳动，他们不尊重劳动成果，形成不正确的劳动观。陶行知对工农劳动者的尊敬之情影响了他的学生形成积极的劳动观和劳动态度。在新时代，我们需要将劳动教育贯穿于专业实践中，让学生在实际操作中体验劳动的乐趣和价值，从而培养他们的实践能力和创新精神。

4.新时代劳动教育思想强调劳动教育的社会性。劳动教育不仅是一种教育方式，更是一种社会责任。在新时代，我们需要培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人，让他们具备为社会发展和人民服务的能力。因此，劳动教育需要与社会各界的共同努力相结合，打造全员、全方位、全过程的实践育人格局，多渠道、多形式实施，齐心助力劳动教育有力推进。

三、陶行知劳动教育思想研究

（一）陶行知劳动教育思想的基本内涵

1.劳动教育应与社会生活紧密相连。陶行知认为，劳动教育不仅是教育的一部分，更是社会生活的一部分。因此，劳动教育应与社会生活紧密相连，让学生在实践中学习，培养他们的社会意识和责任感。

2.劳动教育应注重手脑并用。陶行知强调，真正的劳动应该是手脑并用，劳心与劳力相结合。这意味着劳动教育不仅应该教授学生劳动的知识和技能，还应该培养他们的思维能力和创新能力。

3.劳动教育应培养学生的劳动价值观。陶行知认为，劳动教育不仅仅是教授技能，更是培养学生的劳动价值观。这意味着劳动教育应该让学生明白劳动的意义和价值，从而形成正确的劳动观。

4.劳动教育应注重实践性。陶行知认为，实践是检验真理的唯一标准。因此，劳动教育应注重实践性，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力。

（二）陶行知劳动教育思想的主要特点

1.陶行知劳动教育思想的核心理念是“生活即教育”。他认为，教育应当紧密结合学生的日常生活，使学生在日常生活中学习，从而培养他们的良好品德和劳动价值观。这一理念强调了教育的实践性和生活性，强调了教育与社会、个体与环境的紧密联系，体现了陶行知劳动教育思想的人民性和大众性。

2.陶行知劳动教育思想注重实践与理论的统一。他认为，教育应当从实践中来，到实践中去，教学做合一，将理论与实践相结合，使学生在实践中学习，提高他们的实践能力和创新能力。这一特点体现了陶行知劳动教育思想的科学性和时代性，强调了教育的实践性和发展性。

3.陶行知劳动教育思想倡导开放的教育理念。他认为，学校应当与社会打成一片，办成开放的学校，使学校与社会充分结合，与市场经济接轨。这一特点体现了陶行知劳动教育思想的开放性和包容性，强调了教育的国际性和现代性。

4.陶行知劳动教育思想强调教师的作用。他认为，教师应当具备“生利”的经验、知识和教学方法，能够教给学生“生利”的知识和技能。这一特点体现了陶行知劳动教育思想的师道性和责任性，强调了教师在职业教育中的重要地位和作用。

（三）陶行知劳动教育思想在新时代的发展与创新

1.劳动教育要注重实践性。在新时代，劳动教育要更加注重实践性，强调学生通过实际操作和实践掌握知识和技能，培养学生的动手能力和创新能力。例如，在劳动教育课程中可以增加实践环节。

2.劳动教育要注重综合素质的培养。在新时代，劳动教育要注重培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身心健康素质等，以培养全面发展的人才。例如，在劳动教育课程中可以增加思想道德素质和身心健康素质培养的内容。

3.劳动教育要注重创新性。在新时代，劳动教育要注重培养学生的创新意识和创新能力，以适应社会的发展需要。例如，在劳动教育课程中可以增加创新意识和创新能力培养的内容。

四、新时代陶行知劳动教育思想融入专业实践的路径与策略

（一）融入路径分析

陶行知先生的劳动教育思想是新时代职业教育发展的重要指导原则。将劳动教育融入专业实践，需要从以下五个方面进行探索。

1.全面贯彻我国的教育方针，将劳动教育与生产实践紧密结合，积极学习先进经验。学校应当将劳动教育纳入课程设置，将劳动实践与专业知识相结合，培养学生的实际操作能力和职业技能。同时，学校还应加强与企业、社会的合作，为学生提供更多的实践机会，使他们能够在实际工作中感受到劳动的价值和意义。

2.专业课与劳动教育整合，将劳动教育思想渗透教学实践全过程，以劳养德，传承劳动精神。在专业课程的教学过程中，教师应注重培养学生的劳动意识和劳动习惯，让他们在专业学习的过程中不断体会劳动的艰辛和快乐，从而形成正确的劳动价值观。

3.推动以劳动育人为目标的课堂教学改革模式，实现劳动教育与知识体系教育的有机融合。教师应根据学生的特点和需求，设计富有劳动教育特色的教学内容和教学方法，使学生在学习专业知识的同时，也能够培养劳动意识和劳动能力。

4.改革劳动育人的评价模式和方法。评价应当从单一的考试成绩转向全面的劳动教育评价，评价方式应当从传统的书面考试转向实际操作和劳动实践，评价标准应当从单纯的学术成绩转向劳动能力和劳动价值观。

5.加强师资队伍培养，针对劳动教育精神引领青年教师提升劳动素养。学校应当加强对教师的培训和教育，使他们具备劳动教育的理念和能力，能够有效地将劳动教育融入专业实践中。

（二）策略研究

根据对陶行知劳动教育思想的分析，可以提出以下策略研究。

1.将劳动教育纳入职业教育课程体系。在课程设置上，应将劳动教育与专业课程相结合，使学生在学习专业技能的同时，也能培养良好的劳动习惯和品质。在教学过程中，应注重实践性，让学生在实际操作中学习劳动技能，提高他们的动手能力和创新能力。

2.加强职业教育教师的劳动教育素质培养。教师是职业教育的中坚力量，其劳动教育素质直接影响学生的学习效果。因此，应加强对职业教育教师的培训，提高他们的劳动教育理论水平和实践能力。同时，鼓励教师积极参与劳动实践，以增加他们的劳动教育经验。

3.建立多元化的职业教育人才培养模式。根据陶行知劳动教育思想，职业教育应注重培养学生的实践能力和创新能力。因此，在人才培养模式上，应打破传统的单一模式，探索多元化的模式，如校企合作、产学研一体等，以满足社会对多样化人才的需求。

4.加强校企合作，实现职业教育与产业发展的有机结合。学校与企业是职业教育的重要组成部分，应加强校企合作，使职业教育更加贴近实际，更有利于学生的就业和发展。学校可以通过与企业合作，共同开发课程、共建实训基地、共同开展科研项目等，实现校企资源的共享，提高职业教育的质量。

（三）实践案例分析——以数控车削实训课程为例

新时代陶行知劳动教育思想融入专业一直是职业院校开展劳动教育实践的主阵地，以数控车削实训课程为例，探索劳动教育（思政）设计。本课程根据2019年人力资源社会保障部颁布的《国家职业技能标准》车工（数控车工）职业技能标准制定，在内容的组织上分为初级工操作训练、中级工操作训练、高级工操作训练三个模块。以中级工操作训练模块（部分）为例，见表1。

通过对专业课程的劳动教育（思政）设计，达到丰富课程内容，赋予课程知识传授及育人的新动能，对专业知识的学习给予新内涵。

五、结论

新时代劳动教育不仅应关注学生的知识、技能和价值观的培养，还应融入学生的日常生活，使学生在实践中感受劳动的意义，体验劳动的价值。同时，劳动教育应与专业相结合，将劳动教育融入学生的专业学习和实际工作中，培养学生的劳动习惯，提升学生的劳动素质和劳动技能。同时，专业实践也可以为劳动教育提供实践的场所，为劳动教育提供丰富的教育资源。

参考文献：

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［2］王新祺，茹宗志.陶行知教育思想对新时代劳动教育的启示［J］.基础教育研究，2020（9）：6-8.

［3］陈梦越，孙邦华.生活·劳动·教育：陶行知劳动教育思想探析［J］.福建教育，2019（6）：21-24.

［4］郭长义.人的全面发展视域下的新时代高校劳动教育研究［J］.辽宁大学学报（哲学社会科学版），2019，47（4）：161-169.

◎编辑 栗国花

①基金项目：本文系扬州市教育科学“十四五”规划课题“新时代陶行知劳动教育思想在职业院校的实践研究”（2022P123）研究成果。

作者简介：汤恩斌（1983—），男，汉族，江苏仪征人，本科，讲师，研究方向：职业教育。