巧设主题教学情境 促进学生深度学习

郭锐

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］强调，创设丰富多彩、生动有趣的教学情境。

基于此，笔者以水平三《快速跑》一课为例，分析基于发展学生核心素养的小学体育课堂主题教学情境的创设。本节课以军旅生活为背景设计了“入军纳编—沙场练兵—军营比武—运送物资—军民鱼水”教学情境，提升学生运动技能，锤炼体育品格，提高解决实际问题的综合能力。

一、巧用教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在体育课堂教学中要创设良好的教学情境，使学生带着好奇心和求知欲投入到体育课堂教学中。在《快速跑》一课导课时，教师采用问题等多种方式，巧妙激发学生的学习兴趣。如，提出问题：“孩子们！我们随着《当兵的人》的音乐走进课堂，你们认为人民子弟兵身上都有哪些优秀的品质？”学生回答：“保家卫国、勇往直前、甘于奉献……”在师生的交流过程中，不仅激发了学生的学习兴趣，同时对学生进行了思政教育，形成大教育观下的课程思政。

在游戏热身时，教师创设了“入军纳编”情境，让学生体验兵营的生活。游戏要求每人在操场找1块红绸，撕下红绸上的字，贴在衣服左上角，以颜色分组，以词组的顺序站队集合（词组即队名），请学生们快速找到自己的团队并记住队名，最快集合好的队伍得5分，之后依次得4分、3分、2分、1分。组建好团队后，教师追问：“本节课中，大家在团队中想怎样表现自己？”学生回答：“帮助同伴完成任务，与同伴友好相处，为本队争光……”在此过程中，不仅培养了学生的人际交往能力，激发学生的团队精神，同时营造了良好的学习氛围，吸引学生的主动参与，让学生兴趣饱满地进入角色，为基本部分的教学打下良好的基础。

二、巧用教学情境，提升学生参与热情

学生对主教材的学练，是体育与健康课程的关键环节。体育教师要根据不同的教材内容，预设有一定意义的教学情境，让学生在运动技能的学习中获得良好的情感体验。如，在《快速跑》一课的技能学习时，教师创设“沙场练兵”的情境，让学生在有趣的情境中通过个人的自主探究、小组合作学习和教师的提炼点拨、讲解示范等，潜移默化地掌握了快速跑动作技术。学习过程中，学生以饱满的热情主动参与到体育课堂教学中，在学与思中系统理解快速跑的知识，运用有效的练习方法提升运动能力，更好地落实了“教会、勤练、常赛”要求。

三、巧用教学情境，巩固提升运动技能

体育教师的教学情感一旦触及学生的情绪和意志领域，就能激发学生的运动兴趣，产生良好的教学效果。创设良好的练习情境，可提高学生的学习热情、探究兴趣等。如，在《快速跑》一课中，体育教师创设了“军营比武”的教学情境，学生在教师的引导下，体验军营生活，分层次地完成快速跑比赛，此类有趣的练习与学生的心理爱好相迎合，使学生在欢快的气氛中顺利完成“任务”，掌握运动技能，培养学生不怕困难、不怕吃苦及勇敢顽强的意志品质。

拓展延伸环节，教师创设了“运送物资”的教学情境，发展学生上肢力量，使身体得到全面发展。在此过程中，不仅培养了学生保家卫国、服务人民的优良品质，还通过语言提示将健康的生活方式传授给了学生。

四、巧用教学情境，深化升华学习情感

创设良好的教学情境还能激发学生的好胜心和好学心，培养学生的创造力。如，在《快速跑》一课的结束部分，教师首先肯定学生们在“军营”学练中的积极表现，“大家都以最优秀的自己为团队争光，这种团队精神值得我们发扬，所以我们也把掌声送给自己！”奖评结束后，体育教师追问“在成就团队的过程中，自己应该怎么做？”学生思考后回答：“做强自己、团队协作、遵守规则、帮助同伴、比赛中要运用战术等。”整个教学环节中，学生不仅树立了团队意识，培养了良好的体育品德，体育精神也不知不觉地扎根在学生的心中。放松环节，体育教师创设了“军民鱼水”的情境（重建家园后，村民欢送人民子弟兵），在《十送红军》的乐声中带领学生扭起秧歌，传承地域传统文化，放松身心、陶冶情操。

小学体育课堂教学以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，教学情境的创设促进了学生体育与健康核心素养的形成，让学生在深度学习中达成知识的迁移与智力的提升，让体育课既有体育味又有教育味，对促进学生德智体美劳全面发展具有较为重要的价值。