素养为本，读写共生

王兴皓

语文是一门综合性学科，阅读与写作是语文教学的两大重要板块，对于培养学生的学科素养起着决定性作用。为了提高语文教学的质量，教师需要理解阅读和写作的内涵，认识二者之间的内在联系，实现阅读与写作的有效整合。在语文教学中，教师运用读写结合的教学模式能够强化学生的学科基础，激发他们的想象力和创造力，全面提升学生的核心素养。

一、拓展素材，培养语言的构建与运用能力

阅读是学生在文学的海洋中汲取知识的过程，而写作则是他们以书面语言表达思想的实践过程，读写结合能够有效培养学生的创新能力和实践能力。在读写结合的教学模式下，教师应丰富阅读材料，帮助学生积累写作素材，同时整合教材内容，优化教学方式，提升语文课堂教学质量。

例如，在学习《秋天的雨》一文的过程中，教师首先引导学生进行自主阅读，充分了解文章的内容。这篇文章主要表达了作者对秋雨的热爱，并从多个角度对秋雨进行了赞美。其次，作者在表达情感时运用了一些值得学生学习的写作技巧。教师应根据学生在课堂上的具体表现进行有针对性的指导，深化学生对文章的理解。再次，为了拓宽学生的视野，教师可以推荐学生阅读与秋天相关的其他文学作品，如《听听，秋的声音》和《铺满金色巴掌的水泥道》等，这些作品都以秋天为背景，但在文学表现手法上各有不同，对于学生来说是值得学习的拓展材料。最后，教师要求学生以秋为主题，用简短的语言表达自己对秋天的认识和感悟。这些活动不仅能激发学生的创造力，还能锻炼他们的语言表达能力，学生将在课文中学到的表达技巧运用到实践中。

二、结合生活，培养思维发展

生活是学生学习成长的“大课堂”，教师应以生活为背景扩展教学空间，引入与学生生活相关的学习内容，有效调动学生的学习兴趣，促进学生思维能力的发展。小学生的认知能力处于逐渐发展阶段，往往难以完整表达自己的情感，因此，教师需要锻炼学生的读写思维，在生活实践中不断强化他们的能力，培养学生的学习自主性，有效落实学以致用的教学目标。教师将阅读与写作联系在一起，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验，通过不断丰富学生的内心世界，提升学生的综合素养。

例如，在教学《蜘蛛开店》这一课的过程中，教师可以引入生活化的教学内容来激发学生的读写思维。在学生自主阅读文章后，教师可以设计一些能够推动学生思维发展的问题。如：“蜘蛛开的店为什么效益总是差强人意？在我们的生活中，超市与蜘蛛开的店是否一样？”教师根据学生的实际生活挖掘教学资源，让学生带着问题进行思考，不断强化学生的思维能力。教师可以在学生充分了解所学内容后切入主题，帮助学生掌握文章蕴含的道理，在教师的阅读指导与自身的思考探究中强化学生持之以恒的宝贵品质。

为了锻炼学生的思维，教师可以将阅读与写作有效结合，让学生在教师设计的生活情境中进行阅读，激发学生的想象力和创造力。在此基础上，学生也可以独立完成写作任务，这个过程将进一步促进学生思维能力的发展。

三、多样化读写结合活动，提高审美鉴赏能力

多样化的教学活动有助于调动学生的学习热情。教师需要围绕核心素养来创新教学方法，通过增强课堂的多样性来提高学生的审美鉴赏能力与创造素养，从而激发学习潜能。在实施读写结合的过程中，教师以教材为基础设计文学作品的赏析环节，能够有效提升学生的鉴赏能力。

例如，在学习《四季之美》一文时，教师可以利用教材中的选做题指导学生练习，让学生在阅读完课文后通过仿写提升写作技能。在仿写活动中，教师应鼓励学生根据生活经验和对四季的理解进行创作，从而培养他们的文学创作能力。教师将阅读和写作训练相结合，不仅能提高学生的信息整合能力，还能锻炼他们的写作创新能力。这样的教学方法可以使学生更加深入地理解文本，同时也能促使他们将所学知识应用到实际的写作中。通过不断地练习，学生的写作水平和文学素养将得到全面提升。

以《猴王出世》一文为例，学生在阅读课文时可以感受到其中的趣味元素，在阅读这类文章时，学生往往可以展现良好的自主学习的热情。为了深化读写教学内容，教师要鼓励学生将自己融入故事的角色之中，通过模仿不同的角色并根据故事情节进行互动交流，生动地再现“猴王出世”的精彩场景，从而提高学生的创造能力。角色扮演活动不仅能帮助学生准确地理解文本，也让观看的学生能够更加深入地分析和评价他们的表演是否贴合原文，这样的过程可以提高学生的学习兴趣，培养他们的审美鉴赏能力和创造能力。

四、家校合作，培养文化理解能力，提升综合素养

在语文教学中，培养学生的阅读能力和写作能力关键在于运用高效的读写结合的教学模式。这种模式不仅能够提高学生的语言文字运用能力，还能提高他们的理解和思维能力。在传统的教学模式中，学生的学习主要集中在课堂上。而在现代教学模式中，教师应适当扩展教学范围，将学习从课堂延伸到学生的日常生活中。

为了达到这个目的，教师应积极与家长沟通，在家长的支持和配合下，建立一个家校合作教学模式。在这个模式下，家长能够及时了解教学内容和教学进度，辅助学生在家中进行阅读和写作练习，确保学生能够在课余时间继续学习和巩固课堂所学知识。通过建立家校合作模式，学生能够在读写能力方面得到持续进步和全面发展。

例如，在学习《威尼斯的小艇》一课时，教师引导学生通过阅读领略威尼斯这座水上城市的独特魅力。尽管文本的描述生动，但对于没有体验过威尼斯风情的学生来说，要想完全理解其民风民俗存在一定的难度。为了强化学生的阅读体验，教师可以在读写结合的教学模式中与家长合作，为学生创设更加真实的学习情境。教师可以建议家长为孩子查找相关的纪录片，也可以利用互联网资源搜索威尼斯的图片和视频等，让学生能够更加直观地感受文章中所描绘的场景。此外，教师还可以开展课堂讨论活动，让学生分享自己从纪录片中学到的知识或是对于威尼斯的想象和理解。这样的教学方式不仅能够提高学生的阅读深度，还能够锻炼他们的语言表达能力和思维能力，使他们在读写结合的学习过程中获得更加丰富的体验。

总而言之，教师运用读写结合的教学模式能够提升学生的综合素养，强化他们的阅读和写作技能。除此之外，教师还可以利用教学设计和多元化的课堂情境，加深学生对文化的理解和鉴赏，从而达到提升学科素养的目的。