高中思想政治课理想信念教育的困境及突破策略

张改霞 程守梅

摘 要：当前，高中思想政治课理想信念教育存在内容不能紧密联系社会现实、实践活动开展严重不足、评价方式缺乏多元性等困境。文章基于以上困境，提出树立和转变教学理念、改进和丰富教学内容、甄选和创新教学方法、优化和完善评价方式等突破策略，以期切实提高理想信念教育的实效性。

关键词：高中思想政治课；理想信念教育；困境；突破

高中思想政治课既是以立德树人为根本任务，又是推动高中生坚定理想信念的主要途径。但是，高中思想政治课理想信念教育仍然存在着一些困境。下面，文章对高中思想政治课理想信念教育面临的困境及突破策略进行探讨。

一、高中思想政治课理想信念教育的主要内容

（一）马克思主义基本理论的教育

高中政治教材中涉及马克思主义理论的内容非常全面，包括社会发展和社会变革、社会主义本质、党的建设等方面内容。在必修1第一课“社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展”中，介绍了人类社会发展的总趋势以及社会演变的历史进程，说明了资本主义发展规律及其资本主义社会存在的弊端，从而让高中生明白资本主义必然灭亡和社会主义必然胜利的原因，进而阐明了马克思主义的科学性，以此来增强学生对共产主义的必胜信心。在“只有社会主义才能救中国”中说明了中国为什么选择了马克思主义、共产党和社会主义，阐明了在实现中华民族伟大复兴的历史进程中，中国人进行的艰辛探索，从而让高中生明确中国选择社会主义道路的必然性，树立起对马克思主义的信仰和对中国特色社会主义的信念。

（二）“四个自信”的教育

在高中思想政治课上对学生进行“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”的教育，有利于学生对“四个自信”有更深层次的理解，树立对中国特色社会主义共同理想。

“四个自信”教育的内容在高中政治教材必修1就有所体现。例如，在“只有中国特色社会主义才能发展中国”这一课中，介绍了只有中国特色社会主义才能发展中国、发展社会主义的原因以及“四个自信”各自内涵，让高中生明确了中国特色社会主义的优越性，从而使高中生树立中国特色社会主义的共同理想。

（三）爱国主义的教育

爱国主义是中华民族的传统美德，也是培养青少年正确价值观和道德观的重要内容。高中作为青少年成长的关键阶段，应该加强对学生进行爱国主义教育，有利于培养他们的民族自豪感和责任感。

在高中政治教材中也有关于爱国主义教育的内容，集中在每一本政治教材中。例如，在必修4“永恒的中华民族精神”这一部分中，讲述了永恒的中华民族精神，在“维护世界和平，促进共同发展”中，讲述了和平与发展的重要性，从而激发高中生的爱国热情，通过思想政治课，使学生可以培养爱国思想，从而明白爱国的重要性，树立为实现社会主义现代化强国而努力奋斗的理念。

（四）社会主义核心价值观的教育

在高中政治教材中包含社会主义核心价值观的教育内容，社会主义核心价值观包含着对学生职业道德和个人理想信念的教育，进而规范高中生的日常思想和行为，有利于培养他们形成正确的行为准则，进而形成健全的人格，明确自己的人生理想，从而将自己的理想和中国梦统一起来，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

二、高中思想政治课理想信念教育的困境

（一）理想信念教育的内容不能紧密联系社会现实

第一，缺乏对时政热点的运用。高中思想政治课与政治紧密相关，将时政热点运用到高中政治课中可以帮助学生了解国家和世界的最新动态。通过调查发现，部分教师在高中思想政治课上，由于时间紧、任务重，往往忽视对高中生进行时政方面的教育，仅以教材的内容来培育学生的理想信念，不能将教材内容与时政热点紧密结合，从而造成理想信念教育效果不佳。第二，缺乏对生活化教学资源的挖掘。有些老师认为，学生只要记住政治书上的理论知识并运用到解题当中去就可以了，因此，许多教师缺乏挖掘教育资源的能力，在讲课过程中只是简单地照搬教材，并没有深度挖掘教育资源和贴近学生生活实际的教学案例，忽略了教材内容与生活的关联，导致了课堂教学内容并未与生活实际进行密切关联，导致理想信念教育空洞化。

（二）理想信念教育的实践活动开展严重不足

第一，教学形式比较单一。在实际理想信念教育过程中，受高考压力以及传统教学观念等因素影响，同时高中政治课较少，时间紧、任务重，部分教师大都采用讲授式的教学形式，往往只注重对学生进行书本上的知识灌输，容易忽略对学生“情感、态度、价值观”三方面的教育，忽视了学生的主体地位，不利于培养学生的主体意识，从而导致学生虽然知道理想信念是什么，但并不能真正理解并行动起来。第二，社会实践活动较匮乏。当前，部分学校高中思想政治课教学中理想信念教育存在缺乏社会实践的情况，在应试教育高考的压力下，学校以及教师很少会举办以及让学生参加一些实践活动，例如，志愿服务以及红色文化基地等活动较缺乏，学生走出课堂、走进社会的机会较少，从而导致他们不能够明确自己的职业方向，不利于大公无私、乐于奉献的责任感的形成。

（三）理想信念教育的评价方式缺乏多元性

第一，评价主体较单一。现如今，部分学校在对学生、教师理想信念教育评价的过程中，一般都是学校和学生对教师进行评价，而缺乏家长对教师的评价。在对学生进行评价时，过于注重教师对学生的评价，而缺乏家长以及学生个人对自我的反思与评价。第二，评价内容较片面。部分学校对学生的评价更多地把视角放在他们的成绩上，忽视了对学生道德方面的评价，这种重成绩轻道德的评价方式违背了思想政治课的核心素养培育目的。在对教师进行评价时，学校总是以学生成绩为标准来区分教师的能力级别。这种评价方式较片面，无论对学生还是对教师的评价，过分看重成绩，而忽视对于理想、道德、信念等方面的考量，这种评价方式缺乏全面性。最后，教学评价过于看重结果。大部分学校对学生采用总结性评价，多在期末、期中考试后，而缺乏对学生的形成性评价。

三、高中思想政治课理想信念教育困境的突破

（一）树立和转换教学理念，奠定理想信念教育基础

现如今高中阶段的教育，部分学校存在重智育轻德育的现象。因此，为了摆脱这种困境，要坚持素质教育和以人为本的理念，不断培养德智体美劳全面发展的学生。

第一，融入素质教育的教学理念。素质教育以全面发展为原则，“全面发展的人”是学生核心素养的要求。在教学过程中，不能只注重智育，而要德智体美劳全面发展。首先，高中政治教师在授课过程中要结合政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个学科核心素养进行理想信念教育，在关注学生智育状况的同时也要关心学生多方面的理想情况，提高理想信念教育的实效性。其次，应该处理好应试考试与学生认知能力的关系，关心学生各方面素质的养成，不仅要注重学生的知识水平，还要注重学生的情感、态度、价值观以及实践能力和创新能力等多个方面的培养，让学生在全面发展中成长。

第二，坚持以人为本的教学理念。“以人为本”首先要以学生为本，要重视、尊重人、理解和爱护学生，注重开发和挖掘学生自身的禀赋和潜能，不断实现自身的价值。在高中思想政治课堂上大多数是以老师讲授为主，而忽略了学生的主体地位。因此，需要坚持以人为本的教育理念。首先，要坚持以学生为主体。在理想信念教育过程中发挥学生的主体作用，要让学生充分表达自己的想法，从而实现自身的价值。其次，坚持因材施教。教师应该有针对性地进行教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，不断提升理想信念教育效果。

（二）改进和丰富教学内容，拓展理想信念教育资源

新课程改革提倡创造性教学，强调改变课程过于注重书本知识的现状。因此，要加强课程内容与学生生活实际以及时政热点相结合，要深度挖掘教材资源，坚持对教材内容进行灵活化处理。

首先，坚持对教材内容进行灵活化处理，教材是教学内容的基本要素，但不是全部，教师要根据学生实际和课程的要求，对教材内容进行加工、整合和拓展，挖掘教材资源，根据理想信念教育的需要灵活使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使之更适合学生的学习，从而发挥教材的应有价值，丰富理想信念教育的教学内容。

其次，坚持贴近学生生活实际，开发具有生活化的教学资源。教材不是唯一的课程资源，思政教师是学生的引路人，在日常教学过程中，也要坚持“三贴近”原则，贴近学生、贴近生活、贴近实际。理想信念教育并不局限于课堂，应该将高中思想政治课与学生生活实践活动结合起来，通过参观纪念馆、红色文化基地以及播放有关榜样人物的微电影等来丰富学生的生活阅历，从学生生活实际出发进行理想信念教育。

最后，坚持课内基本理论与时政热点相结合。教师要关注国家政策、经济发展、科技进步和教育改革等时政热点，加强对党和国家大政方针的学习，不断挖掘最新的时政资源，通过具体的纵横比较，在理想信念教育过程中将基本理论与时政热点相结合，从而不断开阔学生的视野，提高他们的综合素质和知识水平，不断丰富理想信念教育的内容。

（三）甄选和创新教学方法，提高理想信念教育效果

首先，坚持议题式教学。议题式教学是一种新兴的教学方法，通过引导学生就特定议题进行探究和交流，培养学生的批判性思维和表达能力。在议题式教学中，学生通过主动探究和交流来获取和掌握知识，不断调动学生学习的积极性。教师在理想信念教育过程中，可以选择贴近学生生活实际以及与社会时政热点相结合设置议题。通过教师呈现议题，学生呈现议题，共同讨论议题三个步骤促使学生更好地理解和掌握知识，提高学生的政治素养和思辨能力，培养学生批判性思维和创新能力，提升学生对理想信念内容的认同感。

其次，坚持运用VR（Virtual Reality）技术。高中思想政治课新课标明确提出：“在课程实施中，要充分利用现代信息技术，拓展教育资源和教育空间[1]。”VR这种现代信息技术可以创造出逼真的虚拟场景，跨越理想信念教育的时空限制，能够帮助学生身临其境地感受真实的历史事件和社会现象。通过VR技术，学生可以亲身参与到历史事件的重现中，感受到那个特定时代的氛围和历史背景和感受理想信念的力量，如长征、抗战等。VR技术还可以模拟社会现象，如贫困地区的生活环境、环境污染等，让学生深刻理解社会问题的复杂性和现实性。VR还可以个性化地对学生进行理想信念教育，满足学生的多样化需求。每个学生的思想和人生经历都不同，传统的思政教育往往无法满足每个学生的需求。而通过VR技术，可以根据学生的个性和兴趣，定制化地设计高中思想政治教育的内容和方式。

最后，坚持实践教学法。在对学生进行理想信念教育过程中，为了更好地培养学生的思想素质和社会责任感，思想政治课可以运用实践教学法即通过社会实践对学生进行教育的方法，例如，在学习社会主义核心价值观时，教师可以组织学生到社区、养老院等地进行实践活动，让学生亲身感受到国家、公民、社会三个层面价值观的运用，从而更好地掌握和理解这些价值观的内涵和意义。

（四）优化和完善评价方式，提高理想信念教育质量

首先，坚持评价主体多元化。在对学生理想信念状况进行评价的过程中，应坚持家校一体，无论是学校、教师、家长、同学，还是学生自己都要参与到评价中来，帮助学生在多主体评价中认清自己的不足与优势，明确自己的努力方向，增强学习的兴趣和信心。教师与家长的评价也能让他们对学生更加了解，从而能够及时引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

其次，坚持定量评价与定性评价方式相统一。在理想信念教育评价中可以采用考试、测试等定量评价方式，通过对学生的成绩进行统计分析可以得出学生对理想信念基本知识的掌握程度，但是，它只能评价学生的知识水平，不能评价学生的综合素质。所以，也应该增加对学生的定性评价，如通过对学生进行访谈，学生平时的课堂表现，建立各科教师对学生理想信念的评价记录本，建立理想信念的档案袋，将学生参加志愿服务记录册和各科教师对学生理想信念的评价总结等内容放进档案袋中。坚持定性评价和定量评价方式相统一，以此来反映学生接受理想信念教育的状况。

结束语

2013年5月4日，习近平总书记在同各界优秀青年代表座谈时的讲话中指出：“广大青年一定要坚定理想信念。‘功崇惟志，业广惟勤。理想指引人生方向，信念决定事业成败。[2]”加强学生理想信念教育，能够帮助学生确立自己的人生规划和奋斗方向，促进学生完善自我、锤炼担当时代重任的本领。然而，当前高中思想政治课理想信念教育存在内容不能紧密联系社会现实、实践活动开展严重不足、评价方式缺乏多元性等困境。为了突破以上困境，提出要转换教学理念、丰富教学内容、创新教学方法、优化评价方式。希望通过对高中思想政治课理想信念教育的困境及突破的研究，可以帮助学生树立坚定的理想信念，担负起民族复兴大任，对以后理想信念教育的深入研究也有一定的价值。

参考文献

[1]教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]习近平.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话[J].人民教育，2013（10）：2-5.