县域小学语文整本书阅读教学的困境与出路

魏红

整本书阅读是小学语文教学的重要组成部分，旨在通过对整本书的阅读，培养学生的阅读能力、理解能力和综合素养，然而，县域小学语文教学中的语文整本书阅读教学面临着一些困境和挑战。面对这些困境和挑战，我们需要探索出适合县域小学的语文整本书阅读教学的出路。本文对县域小学语文整本书阅读教学的困境和出路进行深入研究和探讨，旨在为改善县域小学语文整本书阅读教学提供有益的思考和建议，进一步促进语文教育的发展，培养具有良好阅读能力和综合素养的学生。

一、县域小学语文整本书阅读教学的困境

（一）阅读材料方面

教学目标的无法达成：整本书阅读教学的目标是通过统一的书目和内容全面提高学生的语文素养。如果学生选择的书籍各不相同，那么教学目标则无法统一，难以评估学生的阅读水平。

教师教学难度和压力的增加：如果每个学生读不同的书，教师需要选择多种读物的内容和方法，增加了教学的难度和工作量。同时，教师需要投入更多的时间和精力，对每个学生的阅读进行指导和评价。

学生之间的不公平感：如果没有统一的书目推荐，学生之间的阅读选择差异较大，可能会导致一些学生读了高质量的经典著作，而其他学生读了较为轻松的作品，造成学生之间的不公平感。

（二）阅读时间方面

时间不足影响阅读效果：整本书阅读需要较长的时间，而县域小学教学班级容量较大，每个学生都需要有足够的时间进行阅读。如果阅读时间无法保证，学生可能仅仅匆匆读完书中的内容，没有足够的时间进行细致的思考和理解。

练习效果不佳：整本书阅读教学中，除了阅读本身外，学生还需要进行相关的练习和活动，以促进对书中内容的深入理解。如果时间不足，学生可能无法充分完成这些练习，从而影响到对书本知识和技能的掌握。

教师教学压力加大：如果阅读时间无法保证，教师又需要在有限的时间内安排和解释书中的内容，同时进行相关的指导和评价，这将给教师带来较大的教学压力。

（三）阅读指导方面

缺乏专业指导：阅读是一个复杂的过程，教师需要具备一定的专业知识和指导技巧，帮助学生提升阅读能力和理解水平。如果教师的指导力度不足，学生可能缺乏正确的阅读方法和技巧，无法充分理解书本内容。

缺乏个性化指导：每个学生在阅读能力和理解水平上存在差异，需要个性化的指导和辅导。如果教师缺乏对学生的深入了解和针对性指导，可能无法满足不同学生的需求，导致阅读效果不尽如人意。

时间不够：一周一节的阅读课时间有限，教师需要在有限的时间内安排和指导学生进行阅读活动。如果时间不够，学生可能无法充分完成书本的阅读和相关的练习，影响到学生的阅读效果。

（四）学生方面

时间压力：学生需要完成各科目的作业，包括英语、语文、藏文、数学等，时间常常紧张。他们可能不得不在完成作业的压力下减少阅读的时间，从而无法享受阅读的乐趣，难以提升整本书阅读能力。

精力不足：学生连续进行多个科目的学习和作业，可能导致他们感到疲惫和精力不足。在这种情况下，学生可能无法集中注意力进行阅读，理解能力和阅读效果受到影响。

二、县域小学语文整本书阅读教学的意义

县域小学语文整本书阅读是培养学生阅读能力和兴趣的重要途径，具有重要的教育意义和社会意义。

（一）整本书阅读有助于提高学生的阅读理解能力

通过整本书阅读，学生可以更好地理解和把握故事情节、人物形象、语言风格等元素，提高对文本的解读能力。这对学生学习其他学科大有裨益，因为学习其他学科的知识，很大程度上依赖于对文本的理解和解析。

（二）整本书阅读有助于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯

目前，学生往往更喜欢碎片化的阅读，如网络文章、短视频等，较少有连贯、长篇的阅读经验。整本书阅读可以让学生获得连贯、有深度的阅读体验，培养他们对阅读的兴趣和热爱，让他们养成好的阅读习惯。这对学生的综合素养和个人发展都具有重要意义。

（三）整本书阅读有助于拓宽学生的视野和知识面

通过阅读各种题材和类型的整本书，学生可以接触到不同的文化、思想和主题，了解到更广阔的世界和更多的人生经验。这不仅可以提升学生的文化素养和人文关怀，还有助于培养学生的想象力、创造力和批判思维能力。

（四）整本书阅读有助于提升学生的语文综合能力

整本书阅读可以培养学生的自主学习能力，使其了解如何规划学习时间、制定学习目标和方法，增强自主学习意识。同时，整本书阅读还可以通过写读书笔记、读后感等方式，培养学生的表达能力和写作能力，进而提升其语文综合能力。

（五）整本书阅读符合当前社会对人才培养的需求

随着社会的发展，综合素质的培养越来越受到重视，整本书阅读作为一种培养综合素质的方式，更贴近社会对人才的需求。通过整本书阅读，学生可以形成良好的思维习惯、问题解决能力和创新思维能力，更好地适应社会的发展和变化。

增进县域小学语文整本书阅读具有重要的教育意义和社会意义。整本书阅读可以提高学生的阅读理解能力，培养他们的阅读兴趣和习惯，拓宽他们的视野和知识面，提升他们的综合素质，符合现代社会对人才培养的需求。因此，我们应该进一步加强和推广县域小学语文整本书阅读教育，让更多的学生受益。

三、县域小学语文整本书阅读教学的出路

（一）学校和教师要注重培养学生的阅读习惯

学校和教师在学生整本书阅读教学方面的重视程度非常关键，要制定具体的计划和策略，确保学生有足够的时间进行阅读，同时提供必要的辅导和支持。

安排专门的阅读时间：学校可以安排专门的阅读时间，如每天晚上安排30分钟或更长时间的自主阅读，确保学生可以在集中的时间里专注于阅读整本书。

阅读指导与引导：教师应当提供专门的阅读指导和引导，帮助学生制定阅读计划，选择适合他们的阅读材料，并提供阅读技巧和策略，以提高他们的阅读效率和理解能力。

鼓励分享和讨论：学校可以设立阅读小组或阅读俱乐部，鼓励学生分享阅读整本书的心得和体验并进行讨论和交流。这样可以激发学生的阅读兴趣，加深其对书籍内容的理解和记忆。

营造良好的阅读氛围：学校应当积极营造良好的阅读氛围，如设立舒适的阅读角落、购买丰富多样的书籍、举办阅读活动和比赛等，以激发学生的阅读欲望和兴趣，帮助他们形成乐于阅读整本书的习惯。

综上，重视整本书阅读教学，安排专门的阅读时间并提供必要的指导和支持，鼓励学生分享和讨论，使其在良好的氛围里阅读，这些措施的共同作用能够帮助县域学生克服困境，更好地进行整本书阅读。

（二）教育行政力量正在加大

增加阅读教学的权重：教育行政可以对语文整本书阅读教学给予更多的重视，将其纳入教学评估体系，确保学校和教师能够将足够的时间和资源投入到整本书的阅读教学中。

制定合理的教学计划：教育行政可以与学校合作制定合理的教学计划，明确整本书的阅读目标和内容，确保学生有足够的时间来进行阅读。同时，向学校提供指导，帮助他们制定适当的整本书阅读教学计划。

提供专业培训和支持：教育行政可以组织专业培训和研讨会，讲解有关整本书阅读教学的最新知识和方法。这样，教师可以更好地了解如何进行整本书阅读教学，并在日常教学中应用所学知识。

鼓励多元评价方式：教育行政可以鼓励学校和教师采用多元化的评价方式，而不仅仅是依靠考试成绩评估学生的语文水平。这能减轻学生的考试压力，同时给予他们更多的时间来进行整本书的阅读。

加强协作与沟通：教育行政可以与学校和教师加强协作与沟通，了解他们在整本书阅读教学方面所面临的具体困境，以提供相应的支持和解决方案，促进语文整本书的阅读教学。

（三）利用多媒体技术和网络资源

首先，多媒体技术和网络资源可以丰富教学内容，便于教师使用图片、音频和视频等多种形式展示教材内容，激发学生兴趣。例如，教师可以展示有关文本背景的图片，让学生更直观地了解故事背景和环境，提升学生的阅读体验。同时，添加音频和视频资源，让学生更好地理解故事情节和人物形象，提升阅读的感受和理解。

其次，多媒体技术和网络资源可以拓展学生的学习资源。通过网络资源，学生可以接触到更广泛的阅读材料，包括优秀的文学作品、名人传记、科学知识等，能够通过搜索引擎、电子图书馆等途径获取相关资源，提升阅读的广度和深度。同时，多媒体技术还可以将教材与线上互动平台相结合，让学生通过在线讨论、互动游戏等形式，在阅读中积极参与、思考和交流，提高学习效果和深度。

最后，多媒体技术和网络资源可以实现个性化教学。传统的教学方式往往难以满足每个学生的个体差异，而多媒体技术和网络资源可以根据学生的不同需求和水平提供个性化的学习内容和辅助功能。例如，学习困难的学生可以通过观看示范视频、听力材料等方式加深理解；拓展性较强的学生可以通过在线课程、电子阅读等方式深入学习和拓展。而且，多媒体技术还可以根据学生的学习情况进行自动化评估和反馈，帮助教师及时了解学生的学习进度和困难，及时调整教学策略。

多媒体技术和网络资源能够丰富教学内容、拓展学习资源和促进个性化教学，激发学生的学习兴趣，提升其阅读技能和综合素养，为他们打下坚实的语文基础，有效提高县域小学语文整本书阅读教学的质量。因此，教师应积极借助多媒体技术和网络资源，创造有利于学生学习的教学环境和方式。同时，学校也应提供必要的设备和资源支持，为教师和学生提供更好的学习条件。

（四）教学方法的创新与优化

县域小学语文整本书阅读教学需要创新与优化教学方法，以提高学生的阅读能力和综合素养。

开展多元化的教学活动：传统的教学方式往往过于单一，容易使学生产生厌倦感，限制了他们的积极性和创造性。因此，教师可以通过多元化的教学活动来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，通过小组合作学习、角色扮演、对诗文进行现场表演等形式，让学生在合作与表达中深入理解和感受文本。

借助现代技术手段开展教学：县域小学可能面临教材资源有限和科技设施不足的问题，但可以利用学校现有的电子设备，如电脑、投影仪等，利用电子教案、多媒体素材为教学增加新的元素和互动性。同时，鼓励学生利用互联网资源进行在线阅读和学习，拓宽知识面。

开展启发式教学：整本书阅读教学并非灌输知识，而是培养和发展学生的思维能力和创新能力。因此，教师可以引导学生提出问题、思考问题，并通过讨论、研究、解决问题的方式展开教学。例如，教师可以设计分析文本结构、解读难句、探究文化内涵等问题，帮助学生主动思考，提高其阅读能力和思维水平。

关注学生的兴趣和个体差异：县域小学的学生来自不同的家庭背景和学习环境，教师应该根据学生的兴趣爱好和实际情况制定个性化的教学计划和策略。例如，教师可以设计分层次的教学内容，根据学生的阅读水平和兴趣爱好进行分组，有针对性地进行教学。

积极运用评价和反馈机制：教师应该及时给予学生学习情况的反馈和评价，帮助学生发现不足、改正错误，如通过学生自评、互评、教师评价等方式，让学生养成主动学习、自我反思的习惯。

县域小学语文整本书阅读教学应当注重创新与优化教学方法，用多元化的教学活动、现代技术手段的运用、启发式教学、个性化教学和积极的评价反馈机制等激发学生的阅读兴趣，提升其综合素养。

四、结语

综上所述，整本书阅读教学不仅是传授知识的过程，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，在县域小学语文整本书阅读教学中，我们面临着一些困境和挑战，如教材内容的多样性、学生的学习差异、教学资源的匮乏等。面对这些困境，我们应当积极找到出路和解决之道。我们应该关注学生的个体差异，根据不同学生的学习特点和能力进行差异化教学，积极寻找并利用教学资源，提升自身的专业能力。困境和挑战永远不会消失，但只要我们坚持不懈，努力寻找解决办法，不断提升自身的能力，相信一定能够找到出路，促进语文教学改革，让学生在整本书中品读文字、认知世界，发展学生的语文核心素养。