幼儿美术教育中幼儿绘本阅读的融入意义研究

马珊珊

导读：在学前教育改革的环境下，培养幼儿综合素质、推动幼儿全面发展成为幼儿美术教育的根本任务。在此背景下，培养幼儿审美能力与美学素养成为幼儿美术教育的重要目标，常规幼儿美术教育缺陷显露，幼儿美术教育方法革新成为关注点。绘本教学法作为新型教育方法之一，将之融入幼儿美术教育能够实现常规幼儿美术教育模式弊端的突破，推动学前教育改革下幼儿美术教育目标实现。本文将对幼儿美术教育中幼儿绘本阅读的融入进行分析，重点研究融入意义与意义实现策略，把握幼儿绘本阅读融入的价值导向。在此基础上，了解实现要点，生成绘本阅读下幼儿美术教育的新模式，实现幼儿美术综合能力提高。

绘本主要是指图文内容相辅相成的读物，具有文字简洁、绘画内容丰富的特点，呈现的故事既能让幼儿了解文学知识，又能提高幼儿美学感知。相较于常规图画书，绘本插画内容连贯性更强，往往富有深刻寓意，能够助力幼儿身心健康成长。将绘本融入幼儿美术教育，能够实现美术教育美育价值、德育价值等方面的充分发挥，提高幼儿美术教育效用。但是，在运用幼儿绘本时，部分幼儿美术教师对幼儿绘本阅读的价值意义缺乏了解，对幼儿绘本阅读的融入重视不足，导致幼儿绘本阅读并未全然渗透于幼儿美术教育，影响幼儿美术教育“育人”价值提升。由此，探索幼儿美术教育中幼儿绘本阅读的融入意义与融入策略尤为必要。

一、幼儿美术教育中幼儿绘本阅读的融入意义

（一）增强幼儿图形认知

在幼儿美术教育中，“图形”作为美术知识的重要构成，具有枯燥与抽象的特点，教学难度偏高。幼儿教师若采用常规教学模式，以教学大纲与课程目标为依据，照本宣科地讲授美术知识点，极易导致幼儿难以准确识别“图形”知识内容。通过将绘本引入幼儿“图形”教学的方式，能够将“图形”知识转化为富有生活化气息与生动形式的形状元素，借绘本丰富画面冲击幼儿感官神经，加深幼儿对“图形”知识的理解，达到增强幼儿图形认知的效果。

以《我的建筑形状书》为例，该绘本作为经典启蒙绘本之一，以建筑物为着手点，讲述了世界知名建筑物的不同形状，能够让幼儿在了解生活实际建筑的过程中感知图形，增强“图形”知识领悟度。具体表现为：首先，幼儿教师可将《我的建筑形状书》应用于课程导入环节，即：“小朋友们，今天老师决定带大家一同‘环游世界，了解世界各地的知名建筑！”同时，使用多媒体简单展示《我的建筑形状书》的主要插图，完成简单的“世界环游”。通过引入《我的建筑形状书》绘本的方式渲染氛围，引发幼儿“图形”学习兴趣。其次，幼儿教师可将《我的建筑形状书》应用于课程讲解环节，即：“现在，我们就要出发去下一站啦，当当当，教堂！”引入《我的建筑形状书》中的“教堂”插图，提问：“大家仔细看看这张插图，你们都看到了什么呢？”幼儿：“看到了圆形的屋顶。”“这个屋顶好像一个球呀！”借此引入“圆形”知识，加深幼儿对“圆形”的理解。通过引入《我的建筑形状书》的方式，具体化展示抽象“图形”知识，增强幼儿“图形”知识理解。

（二）提高幼儿色彩理解

“色彩”作为幼儿美术知识的组成之一，具有知识内容繁杂等特点，若幼儿教师采取灌输式教学方法，以口头讲解的方式传递“色彩”知识内容，极易导致幼儿出现记忆混淆等问题，影响“色彩”知识吸收效果。通过将绘本引入“色彩”教学的方式，能够将“色彩”知识以绘本元素的方式展示，以便幼儿精准掌握“色彩”知识与技能。同时，绘本包含的主线故事能够实现“色彩”“图片”“造型”“故事”等元素的串联，达到扩展幼儿认知面的附加效果。

以《五颜六色的公交车》为例，该绘本具有趣味性强等特点，主要介绍了不同颜色公交车搭载的各种“奇怪乘客”，能够实现“色彩”知识的具象化与生活化，提升幼儿生活常见颜色的识别能力。具体表现为：首先，幼儿教师可将《五颜六色的公交车》引入于导入环节，即：“小朋友们，今天老师发现了好多‘奇怪的公交车，上面的乘客也非常奇怪，于是想去挖掘一下这些公交车的小秘密，大家和老师一起好不好呀！”此时，幼儿教师可展示《五颜六色的公交车》的“红色公交车”，集中幼儿注意力。通过引入《五颜六色的公交车》的方式，打造生动情境，引起幼儿注意。其次，幼儿教师可将《五颜六色的公交车》引入课程讲解环节，即：“大家拆一拆，这辆红色的公交车可能搭载哪些乘客呢？”幼儿：“公主、小狗、小朋友。”先指导幼儿展开讨论，再呈现《五颜六色的公交车》的后续内容，展示“红色公交车的乘客”。师：“大家仔细看，公交车上都有哪些乘客呀？”幼儿：“番茄、章鱼。”师：“你们有发现这些乘客的相似处吗，比如他们都是什么颜色？”正式引入“红色”。通过引入《五颜六色的公交车》的方式，转换“色彩”知识的呈现方式，达到提高幼儿色彩理解的效果。

（三）培养幼儿想象思维

想象思维培养是幼儿美术教育的重要目标之一，具有长期性与抽象性的特点。特别是在“幼儿园教育纲要”推行背景下，培养幼儿想象力、情感表现力以及理解力成为幼儿美术教育重要目标，尊重幼儿创造与想法成为幼儿教育实施的重点，常规幼儿美术教育方式的不适配性明显提升。通过将幼儿绘本运用于幼儿美术教育的方式，可借助绘本画面故事整合美术知识内容，促进幼儿空间创造力、故事想象力的提升，辅助幼儿构建富有创造的想象世界，实现幼儿想象思维的成长。

以《挑一棵圣诞树》为例，该绘本主要讲述了松鼠卖场内的圣诞树，主线为修剪、装饰圣诞树的过程，以故事的形式描绘了创造的方式，能够促进幼儿创新、创造意识的成长。具体表现为：首先，幼儿教师可将《挑一棵圣诞树》渗透于导学环节，即：“小朋友们，今天我们有一项重要任务‘装饰圣诞树，现在先让我们一起去了解‘圣诞树的诞生过程吧！”此时，展示《挑一棵圣诞树》的插图，包括“矮矮乱乱的圣诞树”与“修饰完成的圣诞树”，渲染完整情境。通过引入《挑一棵圣诞树》的方式打造情境，引入想象方向。其次，幼儿教师可将《挑一棵圣诞树》渗透于实践创造环节，即：“小朋友们，你们有没有发现《挑一棵圣诞树》中第一张圣诞树插画与我们平时见到的不太一样呀！有哪些不一样呢？”通过提问引发幼儿思考。幼儿：“这棵圣诞树没有装饰，不好看。”“这棵圣诞树矮矮的，枝干太长了。”师：“大家觉得应该怎么处理这棵圣诞树，能让它变得更好看呢？”随后，带领幼儿阅读整本绘本故事，让幼儿吸纳“装点树体”“挂装饰物”“修剪圣诞树”的知识，并指导幼儿依照“圣诞树装扮过程”，拿出纸笔进行创作，描绘“圣诞树装扮”的过程。通过将《挑一棵圣诞树》渗透于实践环节的方式，助力幼儿想象力与创造力的成长。

（四）提升幼儿鉴赏能力

在素质教育的大环境下，鉴赏能力培养成为幼儿美术教育的关注点。但是，部分幼儿教师受传统美术教育理念的影响，偏重于教授幼儿绘画技巧等知识，并未重视幼儿审美能力、审美感知等方面的培养，导致幼儿鉴赏能力偏弱，难以结合自身已有经验感知、欣赏以及创造美。由此，幼儿美术教育革新成为必然。绘本在幼儿美术教学的融入能够为幼儿鉴赏能力培养提供突破口，通过指导幼儿观察绘本故事内容的方式，逐步向幼儿传递“美”的信息，进而达到增强幼儿审美感知与审美创造的效果。

以《蓝铃铛的森林之旅》为例，该绘本主要讲述了怀孕母牛蓝铃铛所做的一个梦，立足于幼儿视角，融合了幼儿好奇的元素“魔法”，能够快速引起幼儿注意。通过将《蓝铃铛的森林之旅》融入幼儿美术教育的方式，能够丰富幼儿美术教育内容素材，为幼儿鉴赏能力成长奠定基础。具体表现为：首先，幼儿教师可将《蓝铃铛的森林之旅》融入导学环节，即：“小朋友们，听说对着流星许愿能够实现梦想，你们知道吗？如果你们遇到流星，想许下什么愿望呢？”初步引入《蓝铃铛的森林之旅》的“许愿”元素，渲染氛围。通过将《蓝铃铛的森林之旅》融入导学活动的方式，引出讨论话题，引发幼儿共鸣。其次，幼儿教师可将《蓝铃铛的森林之旅》融入鉴赏环节，即：“母牛许下和宝宝共同生活在大森林的愿望后，在森林里都经历了哪些奇妙之旅呢？”指导幼儿阅读绘本，并反复提出相似的观察问题，如“你在绘本中都看到了什么？”“绘本中你最感兴趣地方是什么？”等，引导幼儿深入观察与分析绘本内容，提取“红色麋鹿”“高高石碓”“蓝色小鸟”“背带裤袋鼠”等元素，对绘本画面中“色彩搭配”“画面构建”等信息进行挖掘，推动画面分析与赏析能力的提升。

二、幼儿美术教育中幼儿绘本阅读融入意义的实现要点

（一）优化教学过程，重视启发引导

幼儿绘本阅读在幼儿美术教育中的价值实现，离不开启发式教学过程。由此，在组织幼儿绘本阅读下的幼儿美术教育时，幼儿教师需重视美术教育过程的调整，并充分发挥自身启发与引导价值，引导幼儿完成绘本阅读与分析，观察绘本插图，品味绘本文字，吸收绘本美术知识。注意要点为：一是核心过程梳理。幼儿教师需明确核心教学过程为“绘本情境塑造”“绘本内容挖掘”“美术知识探索”“绘本知识实践”。二是启发问题设置。幼儿教师需以启发式问题为索引，串联核心教学过程，指导幼儿主动深挖绘本内容与美术知识，推动幼儿思考能力、理解能力、美术知识吸收效果、美术知识运用能力以及美术赏析能力的提升。

以《鳄鱼怕怕牙医怕怕》为例，该绘本作为日本作家五味太郎的作品之一，主要讲述了牙医与鳄鱼间的心理较量，借助简单且重复的语句刻画了两者的戏剧性心理变化，具有画面童趣性强与主题鲜明的特点。在教学阶段，首先，幼儿教师需塑造绘本情境，即：“小朋友们，大家都喜欢吃甜食吗，如果吃了很多甜食会怎么样呀？”幼儿：“可能会长蛀牙。”借以切入《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的核心话题，同时呈现绘本中“牙医看鳄鱼牙齿”的插图，打造生动绘本情境。其次，幼儿教师需组织绘本内容挖掘活动，即：“绘本中主要有哪些人物啊？鳄鱼在害怕什么？牙医为什么会感到害怕呢？”借助各类启发式问题，引导幼儿深化绘本主要内容，提升幼儿思考能力与逻辑分析能力。再次，幼儿教师可组织美术知识探索活动，即：“仔细观察绘本插图，说说为什么你们会角色鳄鱼在害怕或牙医在害怕？你觉得绘本插图的色彩怎么样呀？”引导幼儿从美术知识的角度分析绘本，让幼儿从绘本中吸纳美术知识的同时，增强审美能力。最后，幼儿教师可组织绘本知识实践活动，具体指导幼儿以演绎的方式概括讲述绘本主要内容，并开展“再创作”活动，引导幼儿发挥想象创作“老虎与牙医”“兔子与牙医”等绘画作品，增强创新与创作能力。

（二）革新教学方法，增强课堂趣味

幼儿具有好动、好奇等特点，常规绘本阅读下幼儿美术教育模式极易导致幼儿出现注意力转移、兴趣不足等问题。由此，幼儿教师需重视教学方法的革新，利用先进教学工具与教学方法，增强美术课堂趣味性，实现绘本阅读下美术教育课堂效率提升。注意要点为：一是多媒体教学法。幼儿教师可利用多媒体技术，打造身临其境的绘本故事情境，调动幼儿多重感知，提升幼儿对绘本的阅读兴趣，奠定美术教育基础。二是合作教学法。教师可利用合作教学法优化美术课程活动，激发幼儿美术活动参与兴趣，常见合作教学法包括合作演绎、合作讨论、合作创作等。

以《小熊和最好的爸爸》为例，该绘本具有内容简单明了的特点，主要讲述了父子间的温情交流，不仅能够增强幼儿审美能力，还能有效提升幼儿对诸多生活小常识的认识，增进亲子关系。在革新教学方法时，首先，幼儿教师可利用多媒体播放“亲子相处”的相关视频，让幼儿直观感知孩子与父母间的温情，为《小熊和最好的爸爸》的引入渲染情绪，降低幼儿对绘本的理解难度。同时，还可借用多媒体放大呈现插图，为幼儿仔细观察画面色彩与结构提供条件。其次，幼儿教师可组织合作演绎与创作活动，指导幼儿还原《小熊和最好的爸爸》中的画面片段，并鼓励幼儿运用《小熊和最好的爸爸》中的色彩与结构知识，结合日常生活创作“我与父母”的绘画作品。

三、结语

综上所述，绘本在幼儿美术教学中的运用能够推动幼儿图形认知、色彩认知的提高，增强想象思维与审美能力的培养效果。以价值实现为导向，幼儿教师需重视教学过程的调整与教学方法的革新，助力绘本在幼儿美术教学中运用价值的充分实现。