小学语文课堂教学中学生创新思维的培养

文化州市第一小学 李俏清

21 世纪初至现在时代飞速发展，我们正在进入智能时代，由互联网，到移动互联网，到物联网……孩子的意识也必需创新， 才能与时俱进。 因此， 课堂教学对孩子创新思维的培养刻不容缓。

一、关注、信任，激发潜力

我们要建立良好的师生关系，关心和信任每一位学生。“亲其师，信其道。”教师如同父母，以善意引导学生，用情感感动他们，从而创造出和谐、民主的学习环境。 学生会感到老师亲切、平易近人，因此他们在课堂上能够自由地参与学习活动，全神贯注地阅读，勇敢地发表自己对问题的看法，积极地讨论和探索。

为了激发学生的潜力并发挥他们的积极性，除了建立良好的师生关系外， 还需要关注和信任每一个学生。 在课堂教学中，我们应该平等对待每一位学生，不偏袒优秀的学生，也不忽视进步缓慢的学生，给予他们相应的关注和信任。 巧妙地利用面部表情传达信息， 频繁地向学生微笑；用眼达意，每一节课中，教师应该至少与学生进行3-5 次眼神交流，以增进师生之间的亲近感。 每个学生都能够深刻体验到老师的关心、期望和信任，从而激发他们更加专注、主动和积极的学习态度。

二、“四鼓励三允许”

课堂实现 “四种鼓励， 三种允许”。

在课堂上， 我们实践 “四种鼓励”。 首先，我们应该鼓励学生提出质疑， 并且允许他们向老师提问。爱因斯坦曾经说过：“解决问题的关键在于提出问题， 因为提出问题往往是解决问题的一半。 ” 在教学过程中， 我积极激励学生质疑问难：通过对作者运用的“词汇、语言、句式”等方面提出疑问；就课文内容方面提出疑问；从文章的组织结构方面提出疑问；针对课后习题的问题进行提问。 为了激发小学生的创新能力， 我们可以采取一系列措施，如设立问题箱、评选最佳“小问号”等，以营造一个公开提问、感受提问的氛围。 在这个过程中，教师需要耐心倾听，及时挖掘和鼓励小学生的探索欲望，从而不断提高他们的创新能力。 第二，我们应该鼓励学生从多个角度思考解决问题，并且允许他们在错误中成长。 教师应该耐心地引导学生思考，而不是急于给出答案。 通过实践和尝试，学生可以更好地解决问题。 在科学实践中， 我们经常会采取这样的方式。为了让学生了解筛子的功能，我们会为他们准备筷子、镊子、调羹等多种工具，让他们亲自尝试。在操作过程中，学生会发现筛子可以快速、方便地分物。通过这种方式，激发每个学生的思维， 培养他们有创造性地解决问题的能力。第三，我们鼓励学生表达不同观点， 并允许他们保留不同的见解。 在我讲授 《种瓜得豆》这篇文章时，我引导学生进行想象， 并举例说明如何合理运用基因工程技术来造福人类。第四，鼓励学生在某些方面超越教师。 我常常敦促学生不仅要大胆向老师提问，还要积极阅读和深思熟虑， 以拓宽他们的知识视野。超过老师，这是老师最大的期望之一。 当我提醒学生在制作科技小制作“不倒翁”使用锐器穿孔时， 有一个同学却提出了一种更好的方法：蛋壳是由钙组成的，只需将蛋的一端浸入盐酸中， 等待蛋壳变得脆硬， 然后轻轻敲击就能产生小孔。“好!”我毫不犹豫地为他鼓掌， 鼓励他在超越老师的道路上奋勇向前。

为了激发学生的积极性， 我们必须在课堂上实现三个允许。 一是允许学生出错。没有人完美无缺，学生在回答问题时难免会出现错误。虽然出现了错误， 但我并没有对他们进行批评， 而是尽力引导他们认识到错误，并帮助他们纠正。 其次，我们允许学生保持不同的观点。 如果要将一个词划分为不同类别，例如“黑猫、花狗、绿鸟、红狮”，那么标准答案应该是绿鸟， 因为其他三种都是哺乳动物。然而，他们对此持不同意见，有同学倾向于选择绿鸟，因为它是唯一拥有翅膀的动物； 有同学选择了花狗， 因为其他三种都是纯色的，而它却是杂色的。在面对这样的情况时， 我鼓励他们保持多样化的观点， 而不是强制他们接受单一的答案。 第三条规定是允许学生向教师提出建议。 我鼓励学生积极参与， 对我的教学方式和其他教学方面提出的宝贵意见。

教无定法。 我们边反思， 边实践，不断创新课堂教学，才能收获事半功倍的效果。