在法国听一堂哲学课

陈鑫 周轶君

好的教育，一定是融合在生活中，让孩子自己去感知和发现的。法国诞生过不少影响世界的哲学家，从笛卡尔、蒙田到孟德斯鸠、卢梭。法国人如何培养思辨能力？我决定去听一堂哲学课。

开设这门课的其实是一个比较贫穷、冲突较多的郊区学校，不同宗教、不同文化在这里交织。法国的国民教育不是直接告诉学生什么是对的，而是将哲学作为分析、思考的工具教授于人。他们之所以引入哲学课程，是想告诉孩子们对于世界上的这些事情，从小要有自己独立的思辨能力，而不是盲目追随别人的概念和符号，一味顺从或是贸然反对。

我去的那天，哲学课的主题讨论是“什么是爱”。五六岁的小朋友围坐成一个圈，老师拿了一个苏格拉底的玩偶当话筒，像击鼓传花一样，谁拿到谁发言。在“爱”这个大命题下，老师会一步步引导着问：什么时候能感觉到爱？是喜欢还是爱？朋友之间和爱人之间的爱有什么不同？大一点的孩子还会讨论什么是爱的消失。有的孩子经历过父母离婚，会说爱的消失是因为背叛；有的说是因为最好的朋友在外面说自己的坏话。我问你怎么办，有的就说告老师，有的就说自己忍了。

他们讨论人性本恶还是本善，是以戏剧形式展开的。孩子们自导自演，每一组的剧情都不一样。两个小朋友拉着我上去表演——一个人在画画，一个人抢过他手中的画笔，我负责居中调解。讨论用的方式是苏格拉底的辩证法，不停地提问，一层层深入探讨。有个孩子问：“婴儿生下来会作恶吗？他们那么小，会有善恶的意识吗？但这哭声吵得大家都睡不好，是不是也算一种‘恶？”

一般按照中国人的思维，课堂讨论最终会推导出一个良性结果，比如是不是对爱更有信心了？但法国孩子在讨论了这一切后，有人说还是不敢去愛，因为担心自己的付出和别人的可能是不对等的。同行的一位导演说，这个回答颇有些法国新浪潮电影的韵味。在她看来，法国新浪潮电影不预设结论，最后的结尾总是出人意料。

我们在现场有位法语翻译，一直在向我们解释他们在说什么。我当时听到特别惊讶。那天我没有携带笔记本，就现场随手折了张A4纸记下孩子们说的话。写完我还拍了照，因为我想这张纸条可千万不能丢了。当天拍摄结束后，节目组回到公寓吃晚饭，我就说今天我得给大家好好读一读那些孩子都说了什么。大家听完都觉得特别震撼。他们在这么小的年龄，对于人性和情感认知的细腻程度远超于我们这些成年人。

所以我想，不要害怕跟孩子讨论一些关乎“爱”“责任”“意义”等宏大命题，当我们把孩子当成一个人平等对待时，会发现孩子们的情感和表达可能比成人细腻多元。

（摘自微信公众号“谷雨实验室-腾讯新闻”）