聚焦语文核心素养，探索大单元整体教学之“道”——以高二语文选择性必修中册第一单元教学为例

文| 罗飞凤

一、背景

大单元的整体教学法顺应时代要求，倡导在学习单元中综合不同的教学内容，通过连接不同类别的文本和多样的语文活动，强化学生自主学习的发展。教学不再受单一课时的束缚，而是通过跨越文本和时空的整合，开阔学生的视野，促进学生对语文学习的全面理解和体验。在这一模式下，学生在丰富的学习活动中，如团队讨论、项目研究和文本分析，全面提升语文能力，深化对知识的理解与应用。总之，高中语文大单元整体教学法的背后，是对学生能力培养的重视，对语文教学整合性要求的响应，及对高效教育途径的探索。该方法旨在拓宽教学视野，以学生为中心，实现学生语文核心素养的整体提升，并促进学生在多元化的语文活动中得到综合发展。

二、教学过程

教学阶段一：导入与激发兴趣

师：同学们，我们今天要探讨一个有趣的话题——社会历史如何影响我们的思想。我们都知道，历史是由无数个体和集体行为构成的，而这些行为又在很大程度上塑造了我们的思想观念。接下来，我们就来了解一下这个话题。

师：请同学们先阅读《社会历史的决定性基础》这篇文章，思考历史和社会如何影响个体和集体的思想。大家可以边阅读边做笔记，一会儿我们来进行讨论。

师：好了，同学们，现在我们来进行第一次讨论。请谈谈你们阅读这篇文章后的感受和看法。

生A：我觉得这篇文章告诉我们，历史是一个循环的过程，每个时代的人们都在不断地重复过去的错误。我们应该从历史中汲取教训，避免再犯同样的错误。

生B：我认为文章中的观点有些偏激，历史并不是一味地重复，我们也在不断地进步和发展。而且，我觉得历史对我们的思想影响并不是绝对的，我们还受到现实环境和个人经历的影响。

师：大家的发言都非常精彩。历史的确是一个复杂的过程，对我们的影响也是多方面的。接下来，我们再来探讨一下学习对个人成长的重要性。谁能谈谈自己的学习经历和体会？

生C：我觉得学习对我个人的成长非常重要。通过学习，我了解了世界，开阔了眼界，也培养了自己的思维能力，从而成为一个更好的人。

生D：我也认为学习很重要，但它并不是一帆风顺的。在学习过程中，我会遇到困难和挫折，但正是这些困难让我更加坚强和勇敢。

师：很好，同学们的发言都很真实。学习确实是一个充满挑战的过程，但它对我们的成长有着深远的影响。接下来，我们要做一个小游戏，帮助大家更好地理解学习的重要性。

（教师组织学生做“学习的重要性”的游戏，学生积极参与，课堂气氛活跃）

师：好了，同学们，现在我们回到主题。请结合刚才的游戏和所学内容，谈谈学习对我们的成长有哪些重要意义。

生E：我觉得学习让我们拥有了更多的选择权，可以让我们在未来的人生道路上走得更远。

生F：学习还能提高我们的综合素质，让我们更好地适应社会的发展和变化。

师：非常好，同学们的回答都很到位。学习确实对我们的成长具有重要意义。最后，我想请大家思考一个问题：如何才能更有效地学习，让我们成长得更快？

（学生低头思考，教师巡回指导）

师：好了，同学们，现在请你们把自己的思考与小组内的同学分享，一起探讨如何提高学习效果。

（学生进行小组讨论，教师参与指导）

师：好了，讨论结束。请大家代表本组分享你们的讨论成果。

（学生纷纷举手发言，分享自己的见解和小组讨论的成果）

师：通过大家的分享，我总结出以下几点：一是要有明确的学习目标；二是要合理安排学习时间；三是要注重与同学之间的交流与合作；四是要养成良好的学习习惯。这些都是提高学习效果的重要途径。

教学阶段二：深入理解文本

师：好了，同学们，现在我们来进行第一次讨论。请谈谈你们对“人的正确思想是从哪里来的？”这个问题的看法。

生A：我觉得人的正确思想来源于实践。只有在实践中，我们才能发现问题，思考问题，并从中得出正确的结论。

生B：我也认为实践是形成正确思想的重要途径。但在实践中，我们还需要理论的指导，才能避免走弯路。

师：大家的发言都很精彩。接下来，我们要进一步探讨理论与实践的关系。请大家阅读《实践是检验真理的唯一标准》这篇文章，并思考：实践与真理有什么联系？实践在认知过程中起到了什么作用？

师：好了，同学们，现在我们来进行第二次讨论。请结合刚才的文章和所学内容，谈谈实践与真理的关系以及实践在认知中的作用。

生C：我觉得实践是检验真理的唯一标准。只有在实践中，我们才能真正地检验一个理论的正确性。

生D：实践在认知过程中起到了至关重要的作用。它帮助我们发现问题，验证理论，并不断完善我们的认知。

师：非常好，同学们的回答都很到位。实践与真理之间的关系确实密切，它在认知过程中也起到了关键作用。

教学阶段三：文本分析与批评

师：同学们，我们来到了教学阶段的第三部分——文本分析与批评。在这一阶段，我们将学习如何通过修辞手法表达真实情感，并理解情感在人类社会中的作用。首先，请大家阅读《修辞立其诚》这篇文章，思考以下问题：作者是如何运用修辞手法表达真实情感的？

师：好了，同学们，现在我们来进行第一次讨论。请你谈谈文章中修辞手法的作用。

生A：我觉得文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，能让作者的情感更加生动、形象地表达出来。

生B：我也同意。修辞手法能让抽象的情感变得具体可感，让读者更容易产生共鸣。

师：大家的发言都很精彩。接下来，我们要学习如何运用修辞手法提升自己的表达效果。请大家尝试用所学的修辞手法修改以下这段文字，使其表达效果更好。

（教师出示一段文字，学生开始修改）

师：好了，现在请大家分享自己修改后的作品。

（学生纷纷举手发言，分享自己的修改成果）

师：非常好，大家的修改都很成功。修辞手法确实能提升表达的效果。接下来，我们继续探讨情感在人类社会中的作用。请大家阅读《怜悯是人的天性》这篇文章，思考以下问题：怜悯这种情感是如何影响个体行为的？

师：好了，同学们，现在我们来进行第二次讨论。请结合文章内容和所学内容，谈谈怜悯这种情感在人类社会中的作用。

生C：我觉得怜悯心能让人更加关心他人，同情他人的困境，从而促进人与人之间的互帮与互助。

生D：怜悯心还能促使我们反思自己的行为，关注社会现象，追求公平正义。

师：非常好，同学们的回答很到位。怜悯这种情感确实在人类社会中发挥着重要作用。它不仅能促进人与人之间的和谐相处，还能引导我们树立正确的价值观。最后，请大家结合自己的生活经验，谈谈自己在面对人性的考验时如何做出正确的选择。

（学生进行思考和讨论，教师参与指导）

师：好了，讨论结束。请大家总结一下本次讨论的成果。

（学生纷纷举手发言，分享自己的见解和收获）

师：通过今天的学习，我们了解了如何通过修辞手法表达真诚的情感，以及情感在人类社会中的重要作用。希望大家能将这些知识运用到实际生活中，关爱他人，关注社会现象，为构建和谐社会贡献力量。

（课堂气氛活跃，学生对文本有了更深入的理解，对修辞手法和情感的作用有了更清晰的认识）

教学阶段四：价值观的建构与实践

师：在这一阶段，我们将探讨“正义”的含义，并学习如何在现实生活中坚持正义。首先，请大家阅读《人应当坚持正义》这篇文章，思考以下问题：正义的含义是什么？为什么我们要坚持正义？

（学生开始阅读文章，教师巡回指导）

师：好了，同学们，现在我们来进行第一次讨论。请谈谈你们对文章中正义含义的理解。

生A：我觉得正义就是尊重他人的权益，不损害他人的利益，公平对待每个人。

生B：我认为正义还包括承担社会责任，关心弱势群体，维护社会公平正义。

师：大家的发言都很精彩。接下来，我们要探讨如何在现实生活中坚持正义。请大家分享自己维护正义的经历。

（学生开始分享自己的经历，教师参与指导）

师：好了，同学们，现在请你们结合所学内容，谈谈如何在现实生活中坚持正义。

生C：我觉得在现实生活中坚持正义，首先要有一颗善良的心，关爱他人，助人为乐。

生D：其次，我们要有勇气站出来，对不公平的事情勇敢说“不”，为正义发声。

师：非常好，同学们的回答都很到位。在现实生活中坚持正义，确实需要我们有善良的心、关爱他人，并且有勇气站出来维护正义。

接下来，我们进行一个角色扮演活动，让大家更好地理解如何在现实生活中坚持正义。

（教师组织学生进行角色扮演活动，模拟现实生活中的正义场景）

师：好了，同学们，现在请大家总结一下本次活动的收获。

（学生纷纷举手发言，分享自己的体会和收获）

师：非常好，大家的发言都很到位。通过本次教学，我们不仅对课文有了深刻的理解，还在反思、写作和创新输出等方面取得了显著成果。希望大家能在今后的学习和生活中不断运用所学知识，为自己的成长和进步助力。下节课，我们将开始新的学习旅程，敬请期待。

三、教学反思

在教学过程中，教师主要关注的是整个班级的学习进度和整体表现，而对个别学生的学习状况和需求关注不够。这可能导致部分学生跟不上教学进度，影响他们的学习效果。在教学过程中，虽然教师设置了多个讨论环节，但课堂互动仍显不足。此外，在教学过程中，教师虽然已经努力整合了多种教学资源，但仍有改进空间。教师虽然关注了学生思维的发展与提升，但批判性思维的培养仍显不足。

针对学生的个体差异，教师应进行分组教学或个性化辅导，以便更好地关注每个学生的学习需求。同时，教师可以运用信息技术手段，如在线教育平台、学生学习情况数据分析等，了解学生的学习状况，制订更详细的教学计划；可以多增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与；可以采用小组讨论、课堂辩论、角色扮演等多种形式，让更多学生在课堂互动中充分参与，提高他们的参与度和积极性。教师还应继续挖掘和整合各类教学资源，如校内外图书馆资源、网络资源、社会实践资源等。同时，教师可以与其他学科教师合作，开展跨学科教学，以实现教学资源的优化整合。不仅如此，在教学过程中，教师还应引导学生进行深入的思考和讨论，鼓励学生提出不同的观点和看法。此外，教师可以设计一些辩论题或问题，让学生在探讨过程中自然地培养批判性思维。