幼小衔接视角下儿童学习习惯养成策略探究

韩国萍 王蕾蕾 滕珍霞

（山东省莱州市第二实验小学）

小学一年级学生是幼小衔接阶段最直接的受作用方。就目前的教学实践来看，这一阶段孩子学习模式和幼儿园相比缺乏游戏性，规矩和纪律要求更加严格，这些变化对刚进入一年级的儿童来说都是不小的挑战。为了让学生平稳过渡，健康、快乐、自信快速地适应小学阶段的学习生活，莱州市第二实验小学以《幼小衔接中儿童学习习惯养成策略研究》为课题，携手光州路幼儿园先行先试、大胆实践，开展了丰富多彩的幼小衔接活动，尝试为低年级学生“学习习惯养成”这一难题的破解提供一点儿思路和经验。

一、优化方式，科学思维习惯培养

（一）转变观念，眼中有孩子

以研促教，树立科学理念。为了帮助教师形成更加科学合理的幼小衔接理念，我们开展了一系列活动。比如，统一并加强教师对“零起点”教学的理论学习，学习《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《小学入学适应教育指导要点》《幼儿园入学准备教育指导要点》等各项政策，让课题组每位教师都对“零起点”教学理念有了一个深刻的认识。在平日教学过程中，鼓励大家多质疑、多交流，在不同学科领域形成较为统一的学科“零起点”教学标准。经过两年的课题研究，教师科研能力有了进一步提升，课题组教师对“幼小衔接培养儿童良好的学习习惯的教学策略”有了更深刻的认识，对很多教育理念有了新的理解，教育思想发生了彻底的转变，在正确的道路上做坚定的执行者。他们的教学能力提高了，教学行为也发生了显著的变化，自身素质明显提升。

（二）优选资源，转变学习方式

学校自主开发的“行·知”习惯养成校本课程，充分利用现代信息技术手段辅助课堂教学，从文化自信、科学精神等方面助力学生主动学习和深度学习。例如，数学课《方向与位置》，利用信息技术手段创设“我是小交警”这一情境，直观还原生活场景，同时引导学生在职业体验中，进一步巩固了方向与位置等相关知识，能够准确熟练地根据方向和物体的位置，树立了应用意识，学会专注与倾听，在专注和良好的倾听中活跃数学思维。无论哪个学科教师，在设计活动时都能充分利用计时器，让学生计时笔算、说话、背诵课文中的名段名句等。运用希沃白板拖拽功能设计活动，运用希沃白板中的游戏开展2 人PK 赛，每闯一关进行星级评价等等，着重培养学生的听课能力和专注力。通过对资源的合理利用，学生学习兴趣逐渐浓厚，学习参与度逐步提高，养成了良好的做题习惯和思维品质，他们乐学、会学、善思、能用，每次语文、数学测试成绩总是明显高于平行班级。

（三）协同联动，提升共育质量

低年级没有书面作业，那怎样才能让家长、教师掌握学生的学习情况和能力提升的情况呢？可以充分运用钉钉、QQ 群的智能作业程序向学生推送丰富多样的作业。读、写和综合实践作业形象化呈现在大家面前，呈现了很多笔纸作业无法呈现的形式和效果。这种方式的作业可以轻易地生成互动，正好解决家长无暇评价与老师评价无法全覆盖的局限性，加强家校合作的紧密度。

教师还可以利用智能分类，针对学生作业情况进行甄别，以便进行有效分类指导。依据数据分析等众多功能，更好地了解学生做作业的习惯。哪项能力相对欠缺，以便家校联动计划训练。对于拓展学生学习习惯，家庭中延伸评价学习习惯提供途径。

二、基于课堂，多样手段扎实习惯养成

（一）趣味贯穿课堂，引领孩子学会专注

写字是始终贯穿小学语文教学的一个重要环节，如果我们没能激发和提升学生对识字写字的兴趣，即使他们掌握了许多的字词，但没有让他们形成持续学习的动力，作为语文教师是有责任的。

开展儿歌识字法，对引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，如“一个王姑娘，一个白姑娘，并排坐在石头上——碧”。开展字谜识字法如“一口咬掉牛尾巴——告”“牛走独木桥——生”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。

可以用故事识字法，把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动有趣的小故事，如“一个人干活累了靠在树上休息——休”，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字。还可以采用其他灵活的识字方法，如拆字法、比较法、加一笔、减一笔、动作演示法、熟字与加偏旁、换偏旁等。我们可以结合熟字的特点，引导学生灵活使用，激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

教学成语时，课题组老师常常设计看意思猜成语，看图片猜成语，看成语猜意思，做动作猜成语等活动。如教学抓耳挠腮，隔靴搔痒等，一生做动作，其他学生猜成语。通过灵活多样的比赛形式，激发孩子积累成语的兴趣。如开展课前一分钟成语接龙赛，周周成语飞花令，每月一次成语故事会，周冠军、月冠军、学期总冠军的成语达人秀等，让孩子们爱上成语，让成语成为孩子们童年永久的乐记忆。

小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。数学学习亦是如此。通过引入学生喜欢的动画人物，设计一些生动有趣的题目或数学游戏或闯关比赛等，激发学生学习积极性，促使他们兴趣盎然，积极参与。如《十以内加减法》练习课，授课老师将学生喜欢的动画人物“熊大”引入课堂，用游览熊熊乐园这个情境贯穿全课。通过“拔萝卜”和“摘水果”两个游戏及闯关等趣味性活动激发学习兴趣，提高学生计算速度和正确率，并掌握用巧算来解决问题的方法，效果甚好。如《认识图形》新授课，课前可以给孩子们准备一些积木放到不透明的袋子里，通过摸一摸猜一猜的游戏，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的思考和探索，让学生在主动探索中专注学习，达到更好的教学效果。

（二）思维活跃课堂，引领学生习方法，得要素

良好的做题习惯和思维品质，是学生学习知识，培养能力，发展智力，提高素养的重要条件。数学练习课上，要特别重视学生做题习惯的培养，引导他们审题要细心，推理要耐心。《二十以内加减法》练习课，“摘水果”一题：你想先摘哪个水果？你知道这个水果下面藏着几吗？说说你是怎样想的？引导学生有序思考，有条理地进行交流，养成条理分明、严谨细致、思考全面的良好思维品质。

语文课堂可以从识字写字来入手，灵变常新，找到激活学生思维的着力点，关注细节，养成学生识字写字的好习惯，提笔即是练字时。老师正确美观的书写其实就是学生潜意识里的字帖，教师应该特别注意写规范字，让学生耳濡目染，养成习字好习惯。此外，充分利用现代信息技术手段辅助课堂教学。无论语文还是数学课上，有活动时课件里均可设置计时器，让学生计时笔算、说话、背诵课文中的名段名句等。运用希沃白板拖拽功能送小鸡回家，运用希沃白板中的游戏开展2 人PK 赛，每闯一关进行星级评价等等，着重培养学生的听课能力和专注力。在加强学生学习注意力时，我跟学生对口令：“坐姿，优美”“小眼睛，看老师”，反复训练。每当学生感到疲倦，注意力不集中时，这些口令却能起到不错的效果，甚至比你喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好。

（三）作业巩固课堂，引领学生养成主动作业的好习惯

基于“双减”背景下低年级晚上不布置书面作业的现状，课题组教师充分运用钉钉“家校本”，QQ群的智能作业程序向学生推送智能作业。“智能作业大数据赋能个性评价”代替家长无暇评价与老师评价无法全覆盖的局限性，无论是布置、批改、收发作业，都比较高效、快捷。除了布置批改作业，还可以进行各类详尽的数据统计。已提交、未提交，已批改、待批改、自动批改、提醒订正、提醒补交、作业数据分析等功能，利于老师把控学生作业完成情况，更好地了解学情；还具备自动批改、生成网络错题本、生成分析报告、错题解析及重做、同类题推送及老师点评等功能，利于学生正确看待作业效果，点击查看题目作答详情，了解错因和不足，精准查漏补缺。再如QQ 智能作业或云听朗读测评软件布置的课前预习作业以课文跟读、字词达标闯关为主线，提交的瞬间就能反馈作业质量，如正确度、流利度、是否有感情，哪些错字等，实现精准评价，一对一帮扶。

课后实践中的亲子课本剧，角色配音，思维导图、课文配画、唱古诗等多种趣味作业，在相应QQ 群提交音频、视频及绘画作业，欣赏别人，悦纳自己，投票选出自己心目的“优秀作业”。

三、重视过程，多元评价促进习惯巩固

（一）多元化——学习中的整理、纪律习惯纳入评价

在早读前进行课前准备检查，目的是让学生在学习进行前做好准备工作，包括学具和心理准备。课前反馈让学生意识到它的重要性，和自身的问题。

课堂上一年级学生的良好纪律习惯还未养成时，课堂中的纪律评价很有必要。学生下位走动，在课上随随便便地喝水，针对这些问题，班主任想出策略，学生立马回应“快静齐”，就会看到同学迅速收拾桌面东西，板凳归位，不争不抢有序出教室排队，路队动作规范整齐划一。在教室醒目地方张贴“入室即静入座即学”的提示语，学生一进教室，看到提示语，就会立马安静下来，走到自己的座位上拿出学习用品，投入到学习中，教室里安安静静，久而久之，学生慢慢养成良好的纪律习惯，同时教师也制定了清晰明确的纪律规章制度张贴在班级中，对纪律较好的学生及时地给予奖励进行强化，对纪律意识不强的学生及时指出并进行纠正，通过即时性的评价不断提高幼小衔接儿童的纪律组织性。

（二）多样性——评价指向学习习惯

激发和保持学生良好的学习兴趣，引导学生人人参与学习活动，养成良好的学习习惯；人人参与评价，鼓励主动发展。采用不同的策略，如“我是数学小明星”“我是讲故事小达人”“我是作业小高手”等激发学生学习兴趣，培养孩子认真倾听，大胆表达，积极思考，认真书写，独立自主作业等良好学习习惯，并将这些习惯纳入到评价之中，丰富评价内容，通过评价的方式实现良好学习习惯的保持和不良学习习惯的改正。

（三）常态化——评价促进习惯养成

评价本身就是对于学习过程和态度的肯定和指引，利用好学生喜欢被肯定和表扬的心理，借助丰富的评价奖励方式，在枯燥的习惯培养过程中增添快乐，收获自信。把评价具体化、常态化，发挥它的激励作用，落实教学评一致性课堂。

培养学习习惯并非一朝一夕就见成效，教育方式也不是固定不变，需要我们针对学生的实际情况因人、因时、因地而异。在任何习惯养成的过程中都要树立正确观念，优化策略，做到教学评一致。