信息技术应用于高职院校实践教学的背景研究

郑江玥

（贵阳职业技术学院信息科学系，贵州贵阳 550081）

近年来，随着信息技术在各领域的广泛应用，其对我国社会经济发展产生了深远影响，其中对职业教育体制改革创新更是提供了新的思路。随着经济全球化的不断深入发展，我国各行业对技术型人才的需求不断增加，这就要求职业教育必须以培养应用型人才为目标。作为培养应用型人才重要渠道的高职教育也要适应这种变化，加快改革与创新步伐，通过信息技术改革传统的教学模式，以提高高职院校教学质量。

一、高职院校信息化教学存在的问题

（一）传统教学为主，信息化教学开展滞后

随着我国教育体系改革的不断深入，高职院校在教学过程中的改革与创新力度不断加大，在教学模式上也有了很大改变。但由于我国教育起步较晚，目前我国高职院校在教学过程中依然存在许多问题，如实践课程内容与专业知识脱节、实践教学方法单一、实践教学考核方式不合理等问题。这些问题都对高职院校的人才培养产生了严重影响，从而降低了学生的专业能力，也不利于我国高职教育质量的提高。虽然国家和学校也积极采取措施，不断对实践课程内容进行优化，但目前我国高职院校在实践教学环节仍然存在许多问题。

其次当前高职院校开展的课程改革，主要还是以常规的课程教学为主，缺乏信息技术的课程改革。在课堂上，教师讲、学生听的传统式的教学模式造成了学生的自主意识不强、自主性不强，这对教师教育水平的提升以及学生创造力的发展造成了很大的阻碍。此外，由于传统的课堂讲授对象广泛，学生的学习水平参差不齐，导致课堂上出现“吃不了”“吃不饱”等问题，使得个体化的课堂教学很难进行，学生参与的公平性很难保证，教师在课堂上只注重知识的教授，而忽略了学生的积极性、主动性和创造性，已无法适应当今时代对学生智力能力的需求，因此，进行信息技术教育的变革成为必然。

（二）“手机控”现象严重，课堂管理难度大

随着智能手机和计算机等信息化手段的普及，如何帮助大学生摆脱“手机控”和“游戏控”的困扰，是当前亟待解决的课题。伴随着智能手机的快速发展，移动电话的网络功能也越来越完备。在上课时，经常有学生拿着手机玩耍，一些学生还对手机中的游戏和各类社交软件痴迷，这给他们的身体、心理以及学习生活造成了很大的影响。

二、信息技术应用于高职院校实践教学的意义

高职院校是我国教育体系中的重要组成部分，其目的是培养具有专业技能和职业素质的人才。高职教育是职业教育的重要组成部分，其主要是以培养技术应用型人才为目的，通过对学生进行专业知识的传授、实践技能的培养、职业能力的训练等来达到培养学生成为高技能应用人才的目的。在高职院校实践教学过程中应用信息技术具有重要意义。一方面，信息技术能够促进高职院校教学方式的创新和优化，能够帮助教师及时了解学生学习情况，调整教学计划；另一方面，信息技术可以为学生提供丰富多样的学习资源，激发学生学习兴趣，提高教学质量。此外，信息技术还能实现远程教学，有效解决了时间和空间上存在的问题。信息技术在高职院校实践教学中应用不仅能推动高职教育信息化建设步伐，还能有效改善传统教学模式的弊端，同时也可促进高职院校实践教学质量和水平得到提升，实现高职教育现代化和信息化。

其次，信息技术在高等职业教育中的应用，在管理、教学、学习等方面带来了巨大的变革。我们可以从“灵活教育”的视角出发，利用资讯科技，让学生在学习与测验中发挥他们的潜力，从而更好地适应社会的发展。信息化为高等职业教育带来了巨大的收益，通过互联网，可以实现多种类型的职业教育资源的共享，以及跨地区的职业教育合作，促进了职业教育的快速发展。信息化还可以为学生提供多元化的课程，让学生有更多的机会去尝试新技术，更好地学习课程内容，同时也可以提高他们在毕业后的就业竞争力。

三、高职院校信息技术教育课程体系构建的原则

（一）与时俱进的原则

时代发展的脚步从来都没有停止过，且一直稳步向前。高等职业院校应顺应时代发展趋势，在教育教学中运用信息化手段。唯有如此，才能使其所设计的教学内容能客观真实反映出行业发展现状，并对行业未来演化有正确全面的理解，从而使高职院校教育与信息技术教学发展更有效率。

（二）理论需联系实际的原则

在信息技术研究发展中，要坚持“理论联系实践”的原则。学生要知道怎样运用它，从而深化对信息技术的认知和理解，并能熟练运用该技术解决实际生活中出现的各种问题，这一原则对学生未来学习发展有着重要影响。

（三）连续性的原则

大部分高职院校学生对信息技术都有较系统的了解。大学信息化教育就是要对这一领域进行更深层次的拓展，提升大学生信息化素养。为此，在构建高校信息技术训练课程时，要坚持“连续获得”原则，加强教学内容相关性，使高校信息技术训练内容真正联系在一起。

四、实践教学的具体特征

（一）通过实际操作，获得心智技能和动作技能双提升

从实质上来说，实践教学与理论教学有很大的区别，因此，必须在实际操作过程中对创新设计内容进行合理统筹规划，并将其付诸实施。实践教学的组织形式有两种，一种是现场教学，一种是课堂教学，无论是哪一种方式，都要引导学生在特定情境下进入到实际工作情景中。在生产现场进行实际操作，既能积累经验，又能加深理论知识，提高实际应用能力。以生产实习、顶岗实习为基础，以教学需要为依据，有目的地接近职业环境，对任务驱动方式进行优化，增强团队协作和探索能力，从而提升学生职业化素养。

（二）结合岗位需要，搭建企业、行业的真实评价平台

现代信息技术作为一种技术手段，只有将其应用于实践，才能发挥其主要功能和效能。实践教学在其发展历程中，主要表现为以多种教学方法为主，以多种形式为主。实验训练、设计和创造、撰写报告、社会调查、群体活动都是这种方法的具体表现。必须建立学校统一的信息化平台，建立完善的信息化应用机制。做好统一性规划，将整个高职院校实践教学及管理内容都纳入这个平台中，能够提高管理效率，营造出一个良好的信息技术应用环境，并且能够将企业、行业、社会的评价合理纳入实际教学评价体系中，构建一个有效的评价体系，这对于维持实践教学公平性和开放性是很有帮助的。

（三）工学结合，促进人才培养高效化

在开展实践教学的过程中，教师应该整合相应的场地、仪器设备、材料等硬件，并以相关的工作内容为主要依据，在符合企业背景的实践教学基础上，利用信息技术对实践流程进行统筹设计。把理论和实践相结合，把工作和学习相结合，使科研工作不断向前推进。高等职业学校运用现代信息技术，以信息资源类、教学手段类、即时交流类为手段，实现了教学资源的采集与传递。教师可以利用MOOC 和SPOC 等在线学习手段，将教学视频、动画等多媒体应用到教学实践中，加强学生动手操作能力，将复杂的工作环境进行可视化操作，在工作与学习的过程中，实现知行合一、德行共修，促进人才培养效率不断提升。

五、信息技术应用于高职院校实践教学的改革措施

（一）优化实践课程内容，改善实践教学效果

在高职院校的实践课程中，教师在课程设计过程中要结合专业知识，将相关内容融入实践课程中，将实践课程与专业知识相结合。

例如，在新能源汽车技术课程实践教学中，教师可以利用信息技术制作相应的视频课件，以此进行基础知识理论的教学。如教师将实际的教学经验和课本上的相应内容有效结合，将新能源汽车技术课程分成几个特定的模块，这些模块包括纯电动汽车模块、混合动力汽车模块、燃料电池汽车模块、新能源汽车概述模块四个模块，要根据各个模块的技能点，对“混合动力汽车的使用”“电池原理”“电池结构”等视频资料进行拍摄，拍摄完成之后，再对这些视频数据进行相应的剪辑，在视频中尽可能地添加一些字幕文字，在剪辑的时候要注意视频的时间不宜太长。之后将这些简短的视频资料发布到平台上，让学生都能够在平台上找到自己需要的课程知识。根据课上学习的知识内容，再让学生进行实践操作。对此可以利用虚拟技术给学生打造一个实训基地，让学生通过虚拟网络演示实训操作过程，将课堂所学的知识运用到实践当中，从而促进学生专业技能的提升。

（二）利用虚拟化云平台，实现教学资源的优化整合

基于虚拟云计算技术，实现了对传统实训实习系统的集成与优化。利用云计算的优势，实现了对实习与学习的统一管理与维护，将虚拟技术运用于高等职业教育，必须依托于计算机网络技术。通过互联网，人们可以在任何时候、任何地点进行实验，从而突破了传统的实训在时空上的限制。同时，将虚拟技术与实践教学相结合，能够对学生的创新思维进行有效训练，并对其进行逻辑推理。与传统实践教学时的固化实验教学相比，虚拟化实践教学能够在满足学生完成教材验证性实验的同时，还能够为学生展开一系列的设计性实验提供支撑。将虚拟化技术运用到实践教学中，可以让学生持续地进行反复的试验。

（三）充分利用信息技术，建设校内实训基地

实训基地是高职院校实践教学的重要场所，高职院校应该根据专业设置和职业岗位需求，合理布局校内实训基地，以满足学生实践课程的需要。高职院校可以将企业合作伙伴作为实训基地建设的主要来源，可以使学生在实训基地学习专业技能。此外，高职院校还可以利用企业合作伙伴进行实训基地建设，并让企业和学校签订协议，将企业的管理模式、生产流程等通过信息化平台引入到校内实训基地的建设中。这样不仅可以丰富学生的实践课程内容，而且还可以使学生在完成实训课程后进入到企业工作，这样既可以有效促进学生就业，同时也能够有效提升学生的实践能力。与此同时，高职院校应该充分利用信息技术来建设校内实训基地，如建设校内实验室、机房等。高职院校还应该建立完善的实践教学体系，从而促进实践教学与专业技能培养目标的有效结合。

（四）利用信息技术开展模拟实训课程，强化学生的专业能力

在模拟实践课程的具体实施中，要做到“五个转变”，即从注重教师到注重学生，从注重教学到注重学习，从注重知识到注重能力，从注重认识到注重发展，从注重结果到注重过程。

例如，以电子商务营销专业为例，就可以利用信息技术开展模拟实训课程，以C to C 网上商店运作流程为起点，通过实际的设计案例，设置不同的学习情境。《C to C 网店经营》课程采用了实践性和理论性相结合的方法，按照工作流程、工作任务和工作项目的要求，对每一种工作任务进行了综合性的设置，从而使其成为一个高效的整体。鼓励学生在情景教室中一边学习一边实践，从而掌握C to C 网络创业的主要流程和网店经营与网店推广技巧。在实际模拟经营汇总环节，学生可以将自己想象成顾客，根据自己消费时的心理需求，及时对店铺经营方式进行调整，要从消费者角度出发，制定合理的价格措施、销售措施以及促销计划等。教师要始终将网店店铺的经营操作过程作为主导模块，对其进行完善，调整，使其具有创新性。这样，学生就可以在学习和实践的过程中，对本课程所需要的职业素质和职业道德有更深层次的认识。在《C to C 网店经营》这门课的构建与改进中，教师要将重点放在对学员的营销与推销能力的训练上，在学习情境中加入网络交际的礼仪、营销与推销的技巧、营销与推销的知识以及对消费者心理分析和了解的相关内容。让学员们在学习与开设店铺的同时，不但可以了解到网店的运作方式，还可以训练学员的营销与推销的能力，为他们日后的创业与就业提供丰富的经验和技能指导。

（五）利用信息技术完善考核方式，注重过程考核

实践课程的考核方式可以从两个方面进行，一方面是对学生的学习过程进行考核，另一方面是对学生的实践能力进行考核。学习过程的考核可以采取传统考试或者期末考试的形式。对于传统考试，主要采用闭卷方式，以理论知识为主，注重考查学生对知识的掌握程度以及记忆程度。对于期末考试，则是由教师根据教学目标进行命题，注重考查学生对知识的掌握情况以及实际应用能力。在教学过程中应用信息技术可以有效改善这两种考核方式。

例如，利用信息技术实现对学生学习过程的监控，让教师及时了解学生对知识的掌握情况以及对知识点的应用程度，以便教师及时调整教学方法和策略，改善教学效果。其次，利用信息技术实现对学生学习能力、学习习惯等方面的测评。为教师和学生搭建一个良好的交流平台，教师可以在平台上发布学习任务以及考核要求，学生可以通过平台提交学习成果以及相关问题。同时教师也可以通过平台查看学生的学习情况。促进学生形成良好的学习习惯和方法，这对于提高高职院校教学质量具有重要意义。

（六）发挥社会资源优势，实现学以致用

为了应对技术革新与迅速变化的情况，课程规划应该保持一定的灵活性和机动性，着重培养能够高效率地参与到职业活动中的个体。所以，在规划的设计、招生人数、课程内容及设备等方面，都应该与职业领域与劳动力市场的需求相适应。对此学校可以利用大数据技术，通过对各项社会资源、各行业就业情况、人才需求情况的数据采集和分析，为高职院校课程规划提供有利的信息支撑。课程规划一定要将职业调查、学生调查与能力分析作为其工作的基础。在实施高等职业教育体系的课程时，要与用人单位维持良好的公众关系；充分利用社会资源；充分发挥咨询委员会的作用；将学生所学到的知识和工作联系起来；形成一种良好的师生协作关系；将理论和实践有机地结合起来；利用信息技术手段，建立企业、学校、社会三方资源共享平台，让用人单位和学校能够更好地进行沟通和协作。这样才能为毕业生提供更好的就业指导服务。毕业生在就业市场上的表现和成绩是最主要的衡量标准，包括了雇主对毕业生的满意度、毕业生所学到的知识、毕业生对所学课程的满意度以及毕业生晋升的可能性。在高职教育体系中，应该将重点放在满足学生的职业发展方面，为学生提供他们在升学或就业过程中所需要的各类课程，与个体生涯发展及受教层级的需要相适应。在高等职业教育体系中，课程不仅要满足上下一致的规划，还要实现水平的统一。所以，一定要建立起各个层次的高等职业学校课程规划、课程文件架构，这是课程发展的基础。

（七）提高师资队伍素质

从学科建设的角度来看，教师队伍建设始终是学科建设的中心环节。尤其是实践性教学，需要一支优秀的教师队伍。针对当前教师大部分从一个学校走向另一学校，从一个课堂走向另一课堂的现实情况，应充分发挥信息化优势，选拔一批教师开展网上课堂的“二次学习”。在条件许可的情况下，可以分批次、有针对性地选派一批年轻教师到企业进行岗位培训，让他们在企业中对专业人才的需求有更多了解，并对他们进行专业技能的培训，这样就可以有针对性地进行一些与时代同步的实践课程教学。除此之外，还可以将企业知名专家引入到课堂中，以实验实训教学的任务量为依据，聘请一些有经验的实验指导教师，对他们展开一对一教师指导，让有足够经验的企业人员来培养企业所需要的人才。在此基础上，还可以聘请企业中的能工巧匠担任技术骨干，建立“双师”结构的专、兼职师资队伍，以提高教学质量。同时，还可以组织教师到较成熟的高校参观学习，学习先进专业知识，以弥补自身的不足。除此之外，还要制定相应的奖励和惩罚制度，对具有创造性的实践性教学给予一定奖励。

六、结语

信息化技术与高职教育的融合，能够促进高职教育改革的深入，提高高职教学质量，促进高职教育信息化发展。信息化实践教学模式的应用不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生综合职业能力。因此，高职院校必须根据当前形势，结合实际情况合理地应用信息技术，加强高职实践教学信息化建设，使高职实践教学更加科学化、规范化。