高中语文微课教学实践

杨广收

在高中语文教育教学改革实践中，教师积极探索微课教学活动的设计和实施，构建具有特色的微课教学指导体系，能彰显微课的实践应用价值，引发学生对语文课程知识的思考和探究，提高学生的自主学习能力。鉴于此，语文教师应该将微课教学的改革与创新作为基础性的工作，多角度探索微课教学模式的设计和开发，有效支持学生在微课的辅助下自主学习语文课程内容，全面优化高中语文教学活动的整体水平，切实增强学生对语文课程知识的理解能力和探究素养。

一、借助微课创设课堂教学情境

情境教学是语文教学的重要手段，能够帮助学生更好地理解课文内容和背景，但是传统的情境创设方式往往需要教师花费大量时间和精力进行准备，而微课课件的应用则能够大大简化这一过程。在基于微课支持的情境创设教学过程中，教师可以制作微课课件，利用图片、音频、视频等多媒体元素，创设与课文内容相关的情境，并在情境教学中融入历史背景的介绍、人物形象的塑造、场景的再现等方面的内容，让学生在短时间内迅速进入学习状态，对课文内容产生浓厚的兴趣。

例如，在讲解必修下册的《红楼梦》时，教师可以通过微课课件展示相关的历史背景和文化内涵，帮助学生更好地了解小说的创作背景和社会环境。以“宝黛初会”为例，教师可以借助微课展示经典影视片段，再现贾宝玉与林黛玉初次相见的场景，使学生仿佛置身于大观园之中，提升学生的阅读兴趣。教师也可以结合影视画面简要介绍宝黛二人的身世，突出他们性格中的关键特点，引导学生深入探究人物性格与命运，确保有效地传达教学要点。创设这样的微课教学情境，能使学生在视觉上受到冲击，在情感上与人物产生共鸣，进而驱动学生更加主动地参与到课堂讨论中。在此过程中，要充分发挥情境教学的优势和微课的支持作用，激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助学生更好地理解课文内容，有效促进学生对课程知识的深入探索，切实提升高中语文教学的质量。

二、借助微课发布课堂探究任务

探究式学习是当前教育改革的重要方向之一，在应用微课开展教学时引入任务探究的教学方式，能更好地发挥微课教学的优势，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。在设计微课教学活动时，教师可以根据教学内容和目标，设计具有探究性的课堂任务，并通过微课课件发布任务，如对课文内容的深入挖掘、对人物形象的分析评价、对文本思想主题的探讨等，以引导学生进行积极的思考和探究。

例如，在讲解必修下册《哈姆莱特》时，教师可以通过微课课件发布探究任务，引导学生系统分析哈姆莱特的复仇动机和心理变化过程。在教学中教师应先找出《哈姆莱特》中能体现主人公复仇动机和心理变化的几个关键场景作为微课的主要内容，如哈姆莱特与父亲的幽灵对话、哈姆莱特与奥菲利娅的感情纠葛、哈姆莱特与克劳狄斯的决斗等。然后，在微课的制作过程中，要巧妙地将探究任务嵌入其中，如在展示哈姆莱特与父亲的幽灵对话的场景后，在微课画面上弹出问题框：“你认为哈姆莱特复仇的最初动机是什么？他的内心有哪些矛盾？”让学生在观看微课的过程中思考问题。教师也可以在微课中设置互动环节，如小测验、思考题等，要求学生在观看微课的过程中思考回答，这可以为后续课堂讨论奠定基础。在教学指导环节，教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自对微课中问题的思考和答案，这可以提升学生的沟通交流能力。探究式微课教学活动的创新应用，能培养学生的自主学习能力和创新思维能力，也有助于提高学生的学习兴趣和参与度，有效支持学生综合素质的训练，为高中生在语文学习实践中实现全面发展的目标奠定基础[1]。

三、借助微课解析教材难点内容

教师在开展语文教学的过程中，可以借助微课对重难点知识进行解析，使重难点内容的讲解更加生动和系统，从而帮助学生攻克学习层面的重难点，促使学生获得积极的学习体验[2]。教师可以制作微课视频来解析这些重难点内容，综合运用图表、动画等多种手段来辅助讲解，使抽象难懂的知识点变得具体生动，还可以设置互动环节，引导学生在观看视频的过程中进行思考和讨论交流，进一步加深学生对知识点的理解和掌握。

例如，在教学必修下册《祝福》时，教师要先确定教学重难点，然后借助微课引入对重难点内容的解析，有效支持学生对语文课程知识的探索与实践。在具体教学中，根据《祝福》的核心内容和教学目标，教师应引导学生准确把握祥林嫂的形象特征，分析造成人物悲剧的社会根源，理解封建礼教的本质，带领学生学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法，还要引导学生赏析环境描写在小说中的作用，分析倒叙手法的运用及作用，并赏析小说中一些含义深刻的句子，探究小说的社会意义和文化内涵。基于此，教师在应用微课开展教学时，可以制作关于祥林嫂形象分析的微课视频，通过具体的文本解读和人物形象剖析，引导学生深入分析祥林嫂的性格特点、命运轨迹及造成祥林嫂人生悲剧的社会根源。在此过程中可以补充介绍相关时代背景和文化知识，以帮助学生更好地理解封建礼教对人的压迫和束缚。教师也可以在微课视频的辅助下开展专题研讨活动，引导学生根据微课视频的内容展开探讨：“如何理解祥林嫂的‘反抗’与‘屈服’？她在面对封建礼教时的内心冲突是如何体现的？”“小说《祝福》中的社会背景有哪些特点？这如何影响了祥林嫂的命运？”“作者在塑造祥林嫂这一形象时运用了哪些文学手法？这些手法如何增强了人物的艺术感染力？”“对于当代读者而言，《祝福》有哪些现实意义？它对我们理解历史和文化有何启示？”针对本课的重难点知识，教师还可以借助微课对肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法加以讲解，通过具体的文本示例和技巧点拨，引导学生掌握这些描写方法的特点和作用，并学会在阅读和写作中运用[3]。

综上所述，在高中语文教学中，语文教师应将微课的开发和应用作为重点，多角度探索微课教学模式的系统设计和全面优化，以支持学生对语文课程知识的探索和实践，提升学生的综合学习素养，保障语文教学活动的顺利实施。教师在教学指导环节应该准确定位课程教学指导的需求，全面促进微课教学模式的系统构建，有效带动高中生对语文课程知识的多元化学习和系统探究。