信息化背景下的初中语文教学

王二群

习近平总书记在全国教育座谈会议上提出，“教育须顺时代潮流，应历史趋势”。在当前阶段，信息技术渗透到了社会生活的方方面面，将信息技术融入初中语文教学已成必然之势，教育应顺应信息化时代发展的要求，不断拓展，不断创新。信息技术的融入，可以帮助教师拓展教学内容，活跃教学氛围。可以说，信息化的教学课堂符合时代发展的趋势，是顺应时代发展潮流的教学策略。作为教师，要采用信息化的教学方式，落实新课程标准的要求，落实教育改革的需要。语文作为一门综合性学科，其重要性不言而喻，语文教师要充分利用信息技术，将其与初中语文课堂相融合，以更加直观、具象的方式展示语文知识，提高语文课堂教学成效。

一、应用微课技术，提高教学效率

在初中语文教学中，运用微课技术可以有效提高课堂教学效率。微课借助微视频技术制作视频内容，是一种极具创新元素的教学方法和教学手段。微课在初中阶段的语文教学中有着显著的教学优势,实现了对知识点的精简，可以聚少成多，突破时间和空间的限制，帮助学生随时随地进行学习[1]。并且微课遵循了以生为本的原则，从学生的角度出发设计教学，能助力学生实现自我发展。将微课应用到初中语文教学中，可以更加具体、直观地展现教学内容，使知识点之间的衔接更加充分，教学更加合理。同时，微课弥补了传统教学模式的不足，丰富了教学素材，扩充了教学范围和教学内容[2]。在教学方案设计和教学反思等环节也可应用微课，通过精简化的处理，帮助学生明确学习方向和学习重点。

以《我爱这土地》的教学为例。教师可以将教材内容和教学重点进行有机整合，制作微课视频。这首诗歌比较简短，以“假如我是一只鸟”开头，用“嘶哑”形容鸟儿的声音，“打击、悲愤、激怒”等词语与“温柔”成鲜明的对比，最后鸟儿“腐烂”在这片他深爱的土地上，诉说着自己的爱国情怀。教师可以根据这些内容，添加背景音乐，以诗朗诵的形式制作微课视频，使学生获得良好的感官体验。在微课视频制作完成后，可以先在课前播放，让学生进行简单的预习，这为后续教学工作的顺利开展奠定了基础。教师也可以在微课视频的结尾处提出问题：“爱国的本质是什么？什么叫爱国？”“成长的环境对人有什么影响？”“如果你可以将自己变成你想成为的事物，你想变成什么？”“作者借鸟诉说了怎样的情怀？请结合写作背景谈谈你对该诗的理解。”借助这些问题，可以实现微课视频与教材内容的紧密联系，引导学生拓展思维，发挥想象力，锻炼学生的自主学习能力。在学生思考问题的过程中，教师应鼓励他们积极表达，营造活跃的课堂氛围，提高课堂教学的效果。

二、应用远程教学和多媒体技术，提升教学效果

在信息化时代，随着信息技术的快速发展，各种远程教学方法和远程教学平台应运而生，远程教学模式在教育教学中得到了广泛应用。远程教学模式的运用使初中语文学科的教学内容更加丰富，教学资源更加多元，教师可以在课堂上借助远程教学平台引入名师名校的教学资源，帮助学生理清学习的重点，掌握学习技巧，搭建学习框架。作为初中语文教师，应根据教学需求适时运用远程教学方法开展教学活动，在提高学生学习兴趣的同时，帮助学生从更多的角度学习相关内容，实现个性化成长，提高整体的教学效果与教学质量[3]。同样的，多媒体教学技术的应用，可以帮助学生更加直观地获取知识，有效提升课堂教学效果。

以《孤独之旅》的教学为例。教师可以突破传统的教学模式，借助远程教育技术提升教学质效，可以利用钉钉、腾讯视频等先进的信息技术软件开展远程教学，也可以使用互联网工具对各种教学资源进行挖掘和整合。教师可以借助多媒体技术向学生展示《孤独之旅》中所描绘的“芦荡”这一独特场景，以及其中的“小船儿”“草滩”等元素，为学生提供更加丰富的学习体验。教师也可以播放影片《孤独之旅》，以视频的形式呈现教学内容，让学生在观看视频的过程中感受“孤独之旅”，体会何为孤独。通过这种方式，可以帮助学生理清学习思路，掌握学习重点，领悟教材内容，感受主人公曹小康在家道中落后被迫与父亲背井离乡时的心情，感受作者描写的牧鸭生活，并在此过程中掌握重点字词“厚实”“嬉闹”“觅食”“驱除”“歇斯底里”等。

又如在《水调歌头》的教学过程中，教师可以借助多媒体技术，将教材内容以更加直观的形式展示给学生。初中阶段的学生思维能力仍处在发展阶段，认知水平不足，对古诗文尤其是一些意境较深的诗歌，理解起来存在一定的难度，这就需要教师运用先进的多媒体技术开展语文教育活动，建立起与教材内容紧密相连、真实可靠的学习情境，引导学生在生动直观的情境中领悟古代诗歌的丰富内涵，深入感受词人营造的独特意境。比如教师可以借助多媒体技术播放歌曲《明月几时有》、舞蹈《明月几时有》，让学生在听歌赏舞的过程中体会古诗的意境，感悟作者的真实情感。

三、应用信息技术，完善教学框架

1.引导学生自主学习

在信息化时代背景下，语文教师必须积极调整教学理念及策略，建构起明确且有利于学生自主学习的全新的教学思维体系。这不仅有助于提升学生自主学习的内在动力，而且能提高他们的自主学习素养和能力。为此，教师应该充分利用信息技术的优势，构筑一个能够助力学生自主学习的平台，让学生在自由宽松的学习环境中充分展现自我。同时，教师应结合具体的教学内容，指导学生采取自主研究探索的方式来学习语文知识，进一步巩固和加强学生的自主学习能力。此外，教师可以运用游戏化的教学模式，设计形式多样的游戏型语文题目，激发学生的学习兴趣，促使他们自觉主动地投入到语文知识的学习中。在学校层面，学校应该提供人工智能以及大数据等技术支持，为学生搭建一个优质的在线学习平台，让他们在这个平台上展开交流探讨、分享学习心得，使语文学习融入学生日常生活之中，从而提升语文课堂教学的实际效果。

例如，教师可以组织学生参加在线平台各种类型的阅读练习活动。在完成训练任务后，还可以利用平台自带的评价系统评估学生的表现，形成可视化的学习分析报告，教师能依据这份全面性的报告来准确把握学生的实际学情，然后以此为依据制订后续的语文教学方案，并根据学生的需求为其推荐个性化的阅读材料，学生也能通过报告认识到自己学习中的问题，进而制订适合自己的学习策略和阅读方案。这种融合分层教学理念和新型教学方式的运用，大大拓宽了教师的教学资源空间，推动学生采用多元化的学习方式更有针对性地进行自主学习。

2.创新语文教学模式

在当前信息化时代背境下，开展语文教学工作应贯彻落实创新型课堂教学的理念，运用以信息技术为引领的多元化手段，找出教学重点，发掘教学核心，持续不懈地探索、变革、优化和完善课堂教学模式。教师可有意识地将信息技术与语文教材内容紧密结合，着力拓宽学生视野，巩固提升其基础知识水平，同时兼顾学生思维能力的培育。将信息技术融入语文课程中，能够有力地推进语文课堂教育模式的深度改革和创新发展。第一，从教学内容入手，教师可借助互联网上丰富多样的资源，系统整理并归纳与课文主题相关的教学内容，为语文课堂教学提供有力支持。第二，教师应该充分利用互联网在线学习平台，浏览全国各地优秀教师的教学录像，学习借鉴他们的教学方式和理念，并将这些宝贵的经验吸收融合进自己的日常语文教学活动中，以此来提升自身教学水平和技能，提升语文课堂的授课效率。第三，教师还可以借助各类多媒体工具、在线学习平台，让语文课堂的形式更加丰富多彩，吸引学生的注意力回归课堂，提升他们学习、聆听的投入程度，这同样有助于激发学生的求知欲。

以《背影》一课的教学为例。教师可以借助信息技术展示作者创作的背景，以及一些与文章内容相关的视频素材和图片素材，也可以辅以朗读视频资源进行教学。在应用这些素材的过程中，教师可以将图像内容、视频内容和音频内容有机结合，从视觉、听觉等多个方面丰富学生的学习体验，营造“父爱”的主题情境，帮助学生理解父亲的伟大与不善表达。

四、结束语

综上所述，在初中阶段的语文教学中应用信息技术是很有必要的。一方面，信息技术可以助力初中语文教学过程实现优化完善，助力学生更好地融入学习情境中。另一方面，信息技术的应用符合时代发展的趋势，符合教育高质量发展的要求。故此，作为初中语文教师，理应根据学生的实际情况量体裁衣，积极探索信息化背景下初中语文课堂教学的有效策略。