核心素养下小学语文教学与信息技术融合路径

山东省胶州市常州路小学 刘海英

信息技术的发展使新课程改革进入全新的阶段，在小学语文教学中应用信息技术，既能改善传统的教学方式，还能丰富学生的学习体验，激发学生学习语文知识的兴趣。在小学语文教学实践过程中运用信息技术，不仅能够让学生在阅读、写作等方面有更多机会，还能让教师在课堂上更直观地讲解语文学科知识，为学生语文核心素养的形成提供平台。基于此，本文分析了核心素养视角下信息技术融入小学语文教学的价值，并对核心素养视角下信息技术融入小学语文教学的策略进行了探究，希望促进信息技术在小学语文教学中更好地应用，为提高学生的核心素养提供助力。

信息技术的发展给教育教学带来了新的活力，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，帮助学生构建有效的学习路径，加深学生对语文知识的理解。将信息技术融入小学语文教学，可以提高小学语文课堂教学质量和教学效率，以及学生对语文知识的掌握程度。在核心素养培养背景下，将信息技术应用在小学语文教学中，需要教师积极转变教学理念和教学方法，创新语文教学方式，持续关注学生核心素养的形成，为学生未来的成长与发展奠定基础。

一、小学语文教学现状

就目前的状况而言，小学语文教学主要存在以下问题：第一，课程设置问题。如今，新课程工作要求已经落实了一段时间，然而，小学语文学科课程设置依然表现出一些不足：一方面，课程设置单一，缺乏多样性，无法满足不同学生的学习需求；另一方面，课程设置偏重于知识传授，对学生自身情感、价值观等方面的培育工作重视程度较低。第二，教学方法问题。目前，小学语文教学方法仍以传统的讲授为主，探究式学习、合作学习等方法在实际教学中应用较少，不利于激发学生的学习兴趣和主动性，也无法培养学生的创新精神和实践能力。第三，评价方式问题。目前，小学语文教学的评价方式仍然以考试为主，就学生学习状态、学习过程、价值观等方面做出的评价较少。这种评价方式容易导致学生产生厌学情绪，教师无法全面了解学生的学习情况。

之所以出现以上问题，原因是多方面的：首先，政策制定和执行存在差距，导致一些学校和教师对新课改的实施缺乏积极性；其次，师资力量不足，一些教师缺乏必要的培训和学习，无法适应新的教学理念和教学方法；再次，家庭、社会对教育的重视程度和期望值也会影响教学现状。在新课标背景下，我国中小学语文课程与考试的主要变化包括更加注重学生的综合能力、跨学科学习和综合素质评价。最后，语文考试难度有所增加，更加注重阅读理解和写作能力的考查。这些变化对提高学生的语文素养和应对未来的挑战具有积极意义。

二、语文核心素养概述

（一）语文素养概念

随着教育的不断进步，核心素养的培养已经成为教育过程中的核心目标。核心素养指的是学生在获取知识时，随着时间的推移形成的与个人发展以及社会发展相适应的品质与能力。小学语文核心素养体现在学生的语言、思维、审美等多个方面，这些方面相互联系，互为支撑，共同构成一个小学语文核心素养体系。语言能力是指学生能够正确理解、运用和积累语言文字的能力，是语文学习的基础与核心。思维能力是指学生在学习过程中形成的思维方法和思维方式，是学生分析问题和解决问题的基础。审美情趣是指学生对美的感知和欣赏能力，是学生形成健康人格和美好情操的基础。

（二）小学语文核心素养的培养价值

语文教育作为基础教育的重要组成部分，对人的全面发展具有深远影响。语文核心素养的提升不仅有助于提高语言文字理解和运用能力，还有助于提升学生的整体素质和综合能力。一个人的语言能力往往影响其思维深度和广度，还会影响其人际交往能力和社会适应能力。因此，语文核心素养的培养对个体的成长具有不可忽视的作用，在不同年级中都可以看到语文核心素养培养的积极效果。在阅读方面，从简单的故事书到复杂的文学作品，学生在享受阅读乐趣的同时，锻炼了理解能力和鉴赏能力。在写作方面，从短小的日记到长篇的故事，学生在挖掘自身潜力的过程中，提升了表达能力。而在口语表达方面，从简单的自我介绍到流畅的演讲，学生在挑战自我的同时锻炼了自信心和沟通技巧。

家庭、学校和社会三者在培养具有高度语文核心素养的人才方面，各自扮演着不可或缺的角色。家庭是孩子成长的摇篮，家长的言传身教对孩子的语言能力和价值观有着深远影响。学校是孩子接受正规教育的场所，教师通过课程和活动培养学生的语文核心素养。社会则是大课堂，通过新闻媒体、网络平台、公共讲座等形式，向公众传递着语文核心素养的重要性。现代科技手段在辅助提高语文核心素养方面发挥了积极作用。比如，在线资源使学生可以随时随地阅读电子书籍，从而提高阅读量；智能软件则可以帮助学生进行口语训练和写作练习，提供实时反馈和建议。

三、核心素养视角下小学语文教学与信息技术融合价值

在教育教学改革工作持续深入的背景下，核心素养的培养逐渐成为教育工作的重点。核心素养包括思维能力、创新能力、实践能力等方面，这些能力的培养需要在日常教学中不断渗透和引导。信息技术作为一种现代化的教育手段，为小学语文教育提供了新的可能性。通过信息技术的运用，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，从而更好地培养学生的核心素养。

信息技术在小学语文教学中的融合方法主要体现在两个方面：第一，课堂上借助信息技术使语文教学内容更多元，强化教学成效。例如，教师在为学生讲述古诗词知识时，可以利用多媒体技术展示相关图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解古诗词的意境。同时，可以通过互动式课件、在线游戏等方式，有效激发学生学习语文知识的兴趣，从而更主动地参与到课堂活动中。第二，课外活动借助信息技术拓展学生的学习与发展空间。例如，通过网上图书馆、学习网站等途径，学生可以自主阅读相关资料，培养自主学习能力和信息素养。同时，教师可以利用社交媒体等平台，组织学生小组讨论、在线交流等活动，培养学生的合作学习能力和沟通能力。

以上融合方法对提高学生的核心素养具有积极影响。首先，信息技术的运用可以培养学生的思维能力。通过多媒体展示、在线阅读等方式，学生可以更好地理解课文内容，从而锻炼思维能力。其次，信息技术的运用可以激发学生的创新能力。例如，通过计算机绘画、动画制作等方式，学生可以在创作过程中发挥自己的想象力和创新能力。最后，信息技术的运用可以提高学生的实践能力。例如，通过网上购物、社交媒体互动等方式，学生自身的实践技能得到有效锻炼，久而久之，其综合素养水平会不断提升。

四、核心素养视角下小学语文教学与信息技术融合路径

随着我国教育事业的不断发展，小学语文教学进入了新的阶段，这对教师的教学水平提出了更高的要求。在新的教育背景下，为了更好地实现核心素养视角下小学语文教学目标，教师需要结合信息技术与语文教学内容的融合，利用信息技术手段激发学生的学习兴趣，促使学生在掌握语文基础知识和技能的同时提高自主学习能力。

（一）借助微课手段，提高理解能力

传统的小学语文教学存在一些问题，如课堂教学内容繁杂、教师没有时间为学生详细讲解知识点、学生对语文知识的理解不够深入、学生学习效果不理想等。随着信息技术的发展，微课作为一种新型教学手段，逐渐走入课堂教学。微课是一种短小精悍的教学方式，具有较强的灵活性和针对性，可以针对学生的实际情况进行备课和教学。将微课融入小学语文课堂教学，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

例如，《美丽的小兴安岭》是一篇描写小兴安岭四季景色的文章。文章描绘了小兴安岭一年四季美丽的景色，展现了小兴安岭独特的自然风光和人文景观。通过阅读，学生可以了解到小兴安岭独特的自然风光和人文景观，提高对文章内容的认知能力。但是文章对小兴安岭四季景色的描写部分比较抽象，不是所有学生都能通过阅读就能深刻了解文章内涵，因此，教师在教授这部分内容时可以借助微课手段，在微课视频中穿插小兴安岭的介绍，帮助学生了解文章深层次含义，从而提高学生对文章的理解能力。教师利用微课手段为学生呈现生动有趣、直观形象的视频资源，能够帮助学生快速掌握文章内容，从而提高课堂教学效率。

（二）信息技术辅助阅读，提高学生阅读能力

小学生自身储备的语文知识有限，阅读能力与理解水平较低，因此，教师在进行语文教学时，可以利用信息技术来提高学生的阅读理解能力。在小学语文教学中，学生的阅读能力是很重要的，只有提高阅读能力，才能保证学生在语文课堂上高效地学习语文知识。因此，教师在教学时可以利用信息技术辅助学生阅读，提高学生的阅读理解能力。例如，在《草原》一课教学中，教师可以发挥信息技术的价值，辅助学生开展阅读活动。备课时，教师可以查阅有关草原的资料，通过多媒体课件播放草原美景、风土人情等图片和视频，调动学生的学习积极性，让学生对草原有更加直观的认识。教师还可以通过多媒体课件向学生展示文章的重点词语、重点句子和段落，帮助学生深入了解文章结构，提高阅读理解能力。

（三）信息技术辅助写作，提升学生写作水平

在小学语文教学中，写作是最基础的教学内容之一，也是学生对语文知识掌握情况的综合体现。小学生在写作过程中存在表达能力和语言组织能力不足的问题，导致作文内容空洞、语句不够流畅。教师可以借助信息技术为学生提供写作素材，让学生利用信息技术对收集到的素材进行加工处理，并应用于作文中，实现写作能力的提升。例如，在教学《秋天的雨》这篇课文时，教师将课文中描写秋天的句子融入多媒体课件，制作成视频，在课堂上播放，引导学生基于自身的生活经历谈一谈自己对秋天的感受和看法。然后，教师利用信息技术将课件中有关秋天的内容制作成音频文件，再将这些音频文件通过手机、电脑等设备播放给学生听，让学生在听录音的过程中感受秋天的美。在此基础上，教师根据学生对这些内容的理解程度，对学生进行分层指导。例如，对那些表达能力较强的学生进行写作技巧指导，让他们通过模仿其他同学的写作手法来提升自身的写作能力。

（四）构建自主学习平台，提升思维能力

在信息技术持续发展的背景下，自主学习平台的应用范围不断拓展，新时期，构建以学生为主体的自主学习平台，有利于培养学生的自主学习意识和自主学习能力。教师可以在课堂教学中应用信息技术为学生构建自主学习平台，提高学生自主学习的积极性。例如，在进行《黄鹤楼》的教学时，教师可以应用信息技术构建自主学习平台，引导学生自主阅读课文，培养学生的阅读能力。在教学过程中，教师可以向学生提供相关阅读资料，引导学生自主阅读。同时，教师可以通过播放视频的方式向学生展示黄鹤楼的画面，让学生直观地感受黄鹤楼的壮丽景色。教师还可以引导学生带着问题阅读课文，让学生在自主学习过程中不断地思考和探索，加深对课文知识的理解。在学生自主学习的过程中，教师可以给予其针对性的指导和帮助，这不仅丰富了语文教学模式，而且能够提升语文实践教学效果。

五、核心素养视角下小学语文教学与信息技术融合的困难与挑战

随着信息技术的不断发展和教育理念的不断更新，基于核心素养视角下的小学语文教学与信息技术的融合将更加深入。未来，语文教学资源会更加丰富，教师将能够更方便地获取和制作高质量的教学资源，使课堂教学更加生动有趣。学习方式也更加灵活，学生将能够更加灵活地选择学习方式，如在线学习、自主学习等，进一步激发学习兴趣和动力。虽然信息技术为语文教学带来了许多优势，但是在实际应用中也存在着一些挑战和困难。例如，部分教师缺乏相关技能和经验，无法有效地将信息技术融入教学中；学生过度依赖信息技术，可能导致学习能力的提升受到阻碍。为了解决这些问题，学校和相关部门应提供相应的培训和资源支持，帮助教师掌握相关技能；同时，教师要关注信息技术使用的合理性与科学性，避免出现学生过度依赖的问题。

六、结语

在核心素养视角下，小学语文教学不仅要关注学生语言知识的掌握情况，还要关注学生语言运用、思维塑造、创新应用等能力的培养。信息技术以其独特的优势，为小学语文教学提供了新的可能性，有助于实现教学目标。本文对信息技术在语文教学中的应用及其优势进行了探讨，分析了如何将信息技术与语文教学深入结合，以提高学生的核心素养，并通过实践案例加以说明。相信随着信息技术在小学语文教学中的逐渐深入应用，小学生语文素养水平会不断提升。