解读《读本》内涵 落实“三进”目标

余春花 孙琴芬

［摘要］ 最近几年新提出的“三进”目标，是当前思政教育所要落实的重要目标。本文通过探究《读本》的内涵，掌握其中的“三进”精髓，分析研究如何在教学中落实“三进”目标；探讨在道德与法治课堂上将“三进”目标融入《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学的策略方法，引导学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯，形成积极的学习认知，从而落实立德树人的根本任务。

［关键词］ 思政教育；道德与法治；“三进”目标；解读内涵

2021年秋季学期，《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）被纳入全国中小学教材体系，正式走进思政课堂，润泽每一个学生的心田。如何落实《读本》教育内涵，发挥其育人效能，是一线教师迫切需要解决的问题。在实践中我们发现，借助“三进”目标突出《读本》在小学道德与法治课程中的教学功能，对于改变传统道德与法治教学模式具有一定的价值意义，促使学生在道德与法治学习中明白《读本》的教育意义和教育内涵，从而让学生提高自身的学习能力，促进自身的学业水平。这有助于推动学生素养的发展，促进学生优秀道德品质的培养，也是顺应当前教育发展的重要手段。

一、“三进”目标和《读本》内涵解读

“三进”目标主要是基于习近平新时代中国特色社会主义思想发展而来的一种社会性的人文精神，这是一种建立在“全民学习”和“全民参与”基础上的社会性教育模式，同时也是一种推动我国社会文化发展和建设的重要渠道。其中“三进”主要是指进教材、进课堂、进学生头脑，进教材是前提，进课堂是途径，进学生头脑是教育的最终目的。

《读本》注重故事引导，以小故事讲大道理，深入浅出。《读本》配以大量插图，让学生学得进、学得懂，提升了实际学习效果。为了优化主题内容，丰富学习形式，开阔学生视野，《读本》还提供了丰富的支撑材料，包括各种有形和无形资源，其中有基于互联网的音像视频资料、纪录片，以及线下的展览、博物馆等资源。通过专题教育的方式，引导广大青少年学生系统、集中地学习习近平新时代中国特色社会主义思想核心内容，牢记习近平总书记的殷切嘱托，培养爱党、爱国、爱社会主义的情感。

二、道德与法治课堂上落实“三进”目标的措施

（一）理解教材内容，做好进教材的准备

在小学道德与法治教学中增加《读本》内涵的解读，注重“三进”目标的学习和落实，有助于将课程的教学效果提升到一个全新的高度，而做好“三进”的前提就是“进教材”。教师需要从现实角度出发，根据教学的实际情况，全面理解教材内容，精准把握教学重点。通过重点布局，建立《读本》与小学道德与法治教材的思政育人“桥梁”，实现两者的有机结合，并为两者提供一个全新的发展环境和应用空间。在此，借助“三进”目标对其提供保证和支撑是一个不错的选择，这样就能在重点布局的基础上构建一个全新的教学框架，让学生从现实生活出发，分析所学的知识，探讨所学的问题。

教师要从自身出发，不断提高自身的教学能力，提升自身的教学素养，这对于推动“三进”目标在小学道德与法治课程中的落实具有重要的作用，同时也为《读本》教学的开展提供了基本条件。具体而言，教师要在课前对《读本》进行深入的探究和解读，了解《读本》与小学道德与法治教学的契合点和贯通点，然后将之结合在一起，设计符合学生学习需求的教学内容和教学素材。这样，学生在学习的时候才更有效率，教师的教学难度也会降低。此外，教师还要基于“三进”目标的应用，保证《读本》能够在小学道德与法治课堂教学中实现“进教材、进课堂、进头脑”的需求。因而，教师需要将《读本》和小学道德与法治教材融为一体进行教学方案的设计，并且将两者作为推动学生思政素养提升的有力工具来使用。最后，教师还需要在日常工作中研读《读本》的内涵，以求加强自身对《读本》的解读能力。

（二）做好教学规划，完善进课堂的途径

1.重视学科素养的渗透

道德与法治教学的核心在于推动学生道德素养的提升，促进学生优秀道德品质的形成，让学生在后续的生活和学习中健康成长，最终树立起正确的人生观和价值观。因此，教师在借助《读本》对学生进行教学的时候，要将小学道德与法治的学科素养体现出来，然后融入《读本》教学中进行有效应用。

例如，教师可以基于小学道德与法治的学科核心素养设计课堂教学，并将《读本》教学素材融入其中进行应用。在讲解“国家一切权力属于人民”这一知识的时候，可以将之与《我们是公民》一课结合在一起开展教学，从“国家事权”的角度对学生讲解“公民”的概念，从而让学生明白自己作为一名中华人民共和国的公民，在平时的学习和生活中都享有什么样的权利，以及如何应用相关的权利。在此基础上，教师在教学的过程中还可以将“国家一切权利属于人民”与“公民意味着什么”“公民的基本权利和义务”结合，进行重点教学和讲解。这样，能够让学生在参与学习的过程中树立国家公民意识，明白如何才能做一名合格的公民，如何正确地享受公民应有的社會权利，并且让学生懂得如何通过参与社会活动来完成自己作为公民应尽的义务。此外，教师还可以在不同的教学阶段，促使学生将知识应用到现实生活中，以此感受生活的美好，体验真实的社会生活。

2.发挥信息技术的优势

信息技术作为当下各学科教学中广泛应用的手段，在教育教学体系中发挥着重要的作用和价值。教师在基于“三进”目标，开展《读本》教学的时候也需要将信息技术灵活应用起来，通过将信息技术与小学道德与法治教材有机结合，创设生动形象的教学环境，拓展道德与法治的教学空间。这样，既能调动学生学习的积极性，又能激发学生对道德与法治课的学习兴趣。

例如，教师在教学《读本》“把人民放在最高位置”这部分内容时，可以结合“国家事权”的教学需求，结合道德与法治六年级上册《人民代表为人民》这一课内容，运用“学习强国”软件中的短视频，对学生相对陌生的概念进行解读和分析，以此让学生了解什么是“人大代表”、每年召开“人大会议”的目的和意义。在短视频生动的画面、轻松的氛围、寓教于乐的主旨下，学生了解到自己在日常生活和学习中所受到的来自政府的支持和帮助，以及来自社会的关心和服务，都是建立在“人民需求”基础上的，同时这也是一条彰显国家为人民服务本质的有效路径。可以说，信息技术的融合将小学道德与法治《读本》教学变得信息化、科学化、创新化，同时兼具科技性和时代性。

3.开展综合实践活动

教师通过开展实践活动，提高学生的学习能力，提升课堂教学质量。在实践活动中，学生参与学习的积极性和主动性被最大限度地调动起来，真正体现了“进教材、进课堂和进头脑”的价值旨归。特别是教师将《读本》与小学道德与法治教材联系起来对学生进行国家事权相关内容的教学时，每一个知识点都与学生的现实生活息息相关，每一个教学场景都源自学生的现实生活。因此，开展一系列实践活动对学生综合素养的提升很有益处。

教师在教学《读本》中的“统一是历史大势”这部分内容时，就可以结合“国家事权”的内容为学生设计社会實践采访活动，采访的内容和形式要充分贴近学生的校园生活。例如，让学生在校园采访或者社会采访中了解人们对国家统一的意愿，以加深学生对这部分知识内容的理解。同时，还可以与道德与法治五年级上册《我们的国土，我们的家园》一课进行融合。如此，学生了解到国家土地神圣不可侵犯，同时深刻理解中华民族团结一家亲的内涵，这样的教学对于提升学生对“国家事权”的认知能力和解读能力具有促进作用。

（三）明确教学主旨，完善学习保障

1.激发学生学习兴趣，增强学习能力

学习兴趣对学生的学习非常重要。教师要着力激发学生的学习兴趣，并以此为抓手来促进课堂教学的提质增效。为此，教师要借助《读本》落实“三进”目标，在保证《读本》“进入道德与法治教材、进入道德与法治课堂”的同时，促使《读本》能够进入学生的内心。

例如，在具体教学中，教师在对《读本》中“法律是治国之重器”这部分内容进行讲解时，将之与《法律保护我们健康成长》一课结合在一起开展教学。教师从小游戏出发，让学生体会规矩的重要；呈现关于獬豸的故事，加深学生对法律的理解；引出“为什么生活离不开法律”的问题，让学生自己悟出，要想生活得更好，就需要法律为我们提供保障。这样的教学层层递进，各种激趣手段不仅能让学生了解到法律的权威，还能让学生明白自己如何在将来的生活和学习中做一名遵纪守法的好公民，如何借助法律来保护自己。

2.强化组织保障，实现全员参与

作为推动“三进”目标进课堂的第一人，道德与法治教师的责任重大。同时，这一工作的落实也要从学校教育整体出发，建立思政教育跨学科教学研师资队伍，强化组织保障，实现全员参与。

例如，教师在借助《读本》落实“三进”目标时，要从小学道德与法治课程的教学需求出发，尝试开发新的教学研体系，这对于提升教师个人的教学能力和教学素养具有不小的意义。这是因为，教师在开发新体系的过程中了解到个人在现实教学中存在的问题和短板，从而结合他人提出的意见和建议对问题进行纠正。此外，这一方法的应用还可以提升学生的学习效率和质量，让学生对课堂教学的内容有更深刻的理解。可以说，推动教师队伍建设既是促进学校教学研一体化的有效手段，又是学校思政教育高质量发展的有力保障。

在小学道德与法治教学中，教师应结合全新的教学思路设计符合时代发展需求，以及学生学习需要的教学路径和模式，这是教师教学的基本要求。《读本》教学的有效开展既实现了《读本》和道德与法治课程的深度融合，又满足了《读本》“进教材、进课堂、进头脑”的现实需求。可以说，这一实践符合当前“大思政”教育的发展需求，落实了立德树人根本任务。

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余春花 孙琴芬   江苏省无锡市前洲中心小学。