浅谈高中音乐鉴赏课的导入方法

吴爱红

音乐鉴赏课的课堂导入就像是交响乐的序曲、引子，决定着课堂的主调和方向。笔者经过多年的实践和探索，归纳总结出高中音乐鉴赏课的三种导入方法。

一、学科融合，立德树人

音乐是声音的艺术，是情感的抒发，它反映了不同民族、不同地域、不同阶层、不同时期的文化传统和价值观，发挥着陶冶情操、健全人格、以美育人、立德树人之功效。高中音乐鉴赏课的导入，教师要善于根据学生的兴趣特点和自身的优势合理设计，融合多种学科，突出教学内容和重点，激发学生学习探究的欲望。

例如，教学第五单元《诗乐相彰——歌曲艺术》时，笔者以《念奴娇·赤壁怀古》配乐诗朗诵导入课堂，既可加深学生对诗句的理解，又可激发学生一起吟诵的兴趣，使新课导入水到渠成。

二、创设情境，感受体验

基于核心素养导向，音乐学科就是要让学生在音乐情境中感受体验，提升审美、表现、理解能力，所以营造聆听鉴赏氛围非常重要。

例如，教学第六单元《音画交响——影视音乐》时，笔者通过多媒体展示图像、音频、视频等，创设合适情境。当屏幕上显示孙悟空腾云驾雾的画面时，《西游记》的片头曲——《云宫迅音》随之响起来，为《中国影视音乐》的教学开了个好头，起到了铺垫作用。

三、多角度教学，提升素养

1.才艺展示

教师是课堂教学的设计者和引导者，为使新课一开始就能抓住学生的眼球，教师必须发挥个人所长及魅力，激发学生的学习欲望。

例如，在讲授《国之瑰宝——京剧》一课时，笔者先演唱了一段现代京剧《都有一颗红亮的心》，赢得了学生雷鸣般的掌声。然后，以轻松、自然的方式带领学生走近京剧，体验京剧艺术的唱、念、做、打，探究各个流派的唱腔特点和艺人的爱国情怀。

2.设置悬念

古人云：“学起于思，思源于疑。”教师在导入新课时，可故意设置一个个“疑团”，以激发学生的好奇心和探究欲。

例如，在学习《锦鸡出山》时，笔者先介绍了第一部分“山间春色”，然后提问：春天来了，锦鸡要出山游玩，途中发生了什么？最终结果如何？你能给每段音乐加上标题吗？随后，笔者引导学生在聆听音乐中，分析旋律、节拍、音色、调式等音乐要素，寻找答案，培养学生的探究和创新精神。

3.趣味导入

有趣的事情，如笑话、故事、游戏等都可引起学生的关注。例如，教学第一单元《学会聆听》第一節《音乐要素与音乐语言》时，笔者以纸杯节奏传递的游戏导入，学生感觉非常好玩，所有学生都积极主动加入游戏。随后，笔者又用捻指、弹舌、拍手、跺脚、敲桌子等有趣的律动方式，让学生感受音乐的力度、速度、强弱、节拍等，成功引入新课的学习。

总之，教师应以丰富多彩的课堂导入开启学生的音乐艺术鉴赏之旅，让学生在音乐中浸润心灵、提高素养，真正实现以美育人、立德树人。

（责 编 林 岚）