优化识字方式 助力趣味识字

孔爱平

在常规识字教学中，核心目标得到落实，看起来是较为扎实的识字教学流程，但也存在识字方法单一、多样识字方法被淡化等弊端。那么，如何消除这些弊端呢？

一、“联结和回归”的识字教学设计

（一）利用象形字特点，进行趣味识字

在《日月明》这一课中，教师展示动画：日，天上的太阳发出光；月，天上的月亮发出光；“日”和“月”合在一块就是“明”，是多么明亮啊——学生带着好奇走进新课，在观看动画之中，体验识字的乐趣。

（二）采用不同方式，引导趣味识字

根据编排，本单元可供学生进行趣味识字的课文有——

《画》是古诗识字，着重展示反义词；

《大小多少》是韵文识字，出现了不少数量词；

《小书包》是词串+儿歌，体现了归类识字的意识；

《日月明》是韵文，体现了会意字识字；

《升国旗》也是词串+儿歌识字。

课后园地中的“识字加油站”“我的发现”，可以采用归类识字、古诗识字。这是一年级上册第五单元的编排特点。

（三）联动多种方法，运用趣味识字

这个环节可以让学生进行表演展示，如，有个男生在展示“男”字时，先在地上画了个大大的“田”字，然后走到“田”字下端，挽起袖子做出锄地的动作，“男”字就轻松演绎出来了。还可以采用小组展示的方式，如“从”和“众”，两个人先表演：一人在前，一人在后，这就为“从”；再选三个人来展示“众”；等等。

二、提高自主纠错能力

（一）养成查字典习惯

学生通过查字典，可纠正“凭印象写字”的不良习惯。在查字典的过程中，可加深对生字的理解，比一遍遍抄寫练习更有效，能从根源上解决理解问题。

（二）开展写字训练活动

如评选写字小状元、书法作品欣赏等活动，都可以使学生体验规范书写的成功，激发规范写字的兴趣，逐步使规范书写成为一种习惯。

（三）多方法巧记易错字

比如，学生容易把“木”和“目”弄混，教师可以演示动画，让学生感知文字演变的过程，再详细讲解：木，是一个典型的象形字，中间一竖代表树干，上面的分叉为枝条，下面的分叉为树根，本义指树木。再讲“目”，古人用一个框来代表眼眶，中间是眼珠，最初是横着写的，后来为了方便在窄窄的竹简上书写，古人就把很多横着写的汉字竖起来了，这就是“目”的演变过程。这样讲解之后，写“木头”“木耳”“双目”“目光”时，学生就不会再出错了。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“小学低年级统编语文教材中学生易错字教学策略研究”的研究成果，课题编号：JCJYC210218020）

（责 编 东 方）