“微视频+”助力学校美育浸润行动

臧乐乐

2023年12月教育部印發《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，提出“美育智慧教育赋能行动”，主张以数字技术赋能学校美育，促进数字技术与中华优秀传统文化的融合。

以美术课堂欣赏为例，教师可利用“微视频+”拓展学习方法，以中华优秀传统文化浸润学生。

审思美术欣赏课堂中的困境

美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校美育浸润的主要途径之一。而中华优秀传统文化与孩子们生活经验的交集较少，学习开展存在几方面的困难。

一是教学过程中的问题大多由教师预设，学生探究和反思意识较弱。二是教学过程中每次介入新的艺术种类或领域，学生都会因缺少导引而产生理解困难，难以深入思考。此外，学生虽然能够接收中华优秀传统文化相关知识，但面对实际问题不易进行知识的迁移和转化。

为此，培养学生在感受视觉内容后将之内化为实际应用能力，应成为教师教学关注的重点。

强化学校美育的育人功能

学校要确立美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节，全面发展学生文化理解、乐学善学、创新实践等核心素养，彰显育人实效。

微视频在导入、新授、示范和拓展等环节的应用极其广泛，可以应用到美术课堂教学中，创新实践活动，成果迁移共享，实现学生自主学习模式。

视频辅助，助文化“活”起来。文化的传承和发展更是美术秉承的核心。将传统文化以微视频的形式融入美术课堂教学，通过课前导引、课内加固或课后拓展来引发学生思考，既能够实践素质教育教学目标，又有助于美术学科素养的传承和创新。

问学驱动，助学习“动”起来。教师可以根据微视频内容，设计学习问题单，收集学生自主学习产生的问题，制作问题逻辑图，从而达到以问促学的教学效果。

美术课堂欣赏的具体实践

借问题单，自主欣赏。课前，学情诊断，发现问题，审视学习起点或思维障碍点，深刻了解学情，为定位教学内容设计做好学情研判。

据导研单，深入欣赏。课中，学法指导，解决问题，突破关键问题或重难点。教师可在微视频欣赏中设计导研单，让学生通过行动来突破关键问题，构建知识体系。

用拓学单，活化欣赏。课后，利用拓学单进行学习迁移和应用深化，促进学习反思与实践创新同时，搭建“微视频+”资源库，提供知识内化的媒介与途径。

（作者单位：浙江省温州市洞头区城关第一小学）