让学生感受自然笔记的快乐

自然笔记旨在让学生更加深入地接触自然，在自然中收获更多的知识与经验。但是，在实际教学中，很多学生并没有视自然笔记为一种快乐的学习方式，反而认为它是一种变相的负担。为解决上述问题，让更多的学生走进自然、关注自然、亲近自然，苏州科技城彭山实验小学校开设了自然笔记社团，构建积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们对自然的兴趣和热情，从观察力、思考力和创造力等方向着手提升其科学素养。

一、让学生自主做自然笔记

自然笔记社团的教学理念是以学生为中心。在教学过程中，教师充当引导者和指导者的角色，发掘学生的潜能，尊重他们的个性差异，鼓励他们主动参与学习。与之对应的，自然笔记社团活动的设计也要给予学生自主学习的空间和自主探究的机会，培养他们的问题解决能力。

1.跨学科设计，呈现学生的综合性学习

自然笔记是一种综合的学习方式，教师要充分拓宽它的外延，进行跨学科设计，并尝试设计更丰富的观察与体验内容，使学生的各项能力均能得到锻炼与提升。自然笔记以手绘的方式呈现，实现了科学与美术的融合，学生在创作自然笔记的过程中，既提升了绘画能力，又通过观察自然获得了大量的知识。学校围绕主题设计了各种与自然、生活和文化等相关的探究内容，如“春意盎然”“夏天在哪里”“仰望星空”等综合性活动。其中，“春意盎然”包含观察春季的天气变化、植物的变化、动物的变化；“夏天在哪里”活动包含了天气的观察记录、认识水果、探索防暑养生知识、开花的植物、鸣叫的动物、夏夜流星等；“仰望星空”活动包含了认识星座、观察不同季节的星座、星星的传说故事等。学生在探究的过程中融合各个学科的知识，创作出独特的自然笔记作品，综合性地呈现自己的学习过程和结果。

2.项目任务驱动，呈现学生的多角度思维

除了跨学科综合实践活动，教师还可以围绕教材内容设计项目任务来驱动学生学习。如结合“不同季节的天气有何特征”“土壤里有什么”“观察云”“观测风”“校园生物大搜索”等课程，利用社团课给予学生更长的探索时间和更丰富的实践机会。又如“制作植物手绘挂牌”项目，要完成该项目学习，学生需要思考挂牌上要呈现哪些内容才能帮助人们更全面地认识该植物，并最终确立了该植物在不同季节的叶子、花朵、果实的详细情况等内容。对此，教师可以组织开展为期一年的观察项目，将四个季节作为时间点，在每个季节特定的节气范围内带领学生观察、记录、绘画出该植物对应的季节特征，最后将手绘图案放到挂牌上。

自然笔记社团是一种以培养学生的科学思维为目标的教学实践方式，但在实践中会出现作品相似度比较高的情况，缺乏创新。从作品可以看出，有的学生对于如何创作自然笔记并不清楚，有的学生并未到大自然中进行真实的观察，缺乏自己独特的发现，甚至有一些只是依葫芦画瓢地画了一幅作品。教师要从项目任务入手，带领学生到大自然中观察，注重对作品的指导，帮助他们制作一份完整的自然笔记作品。

某次科创节上，教师设计了三个项目任务来征集学生的自然笔记作品，引导他们聚焦问题，去思考并观察。例如：树叶都是绿色的吗？植物在秋天时都会落叶吗？你发现了哪些植物会在秋天结果？有了主题后，学生的观察研究就有了聚焦点，他们就能够根据问题开展一系列的观察活动，发现自然的趣味与神奇。面对同一个问题，不同的学生会有不同的思路。以“树叶都是绿色的吗？”这个主题为例，在收集各种不同颜色的树叶并将它们做成标本后，学生发现有些树叶本身就有不同颜色，有些树叶会随着季节的变化而变换颜色。对此，一部分学生会去查找不同颜色形成的原因，一部分学生会去认识一些非绿色的植物，认识它们的名称并尝试将它们归类，还有一部分学生会针对一棵非绿色的植物做聚焦观察和介绍。因此，通过项目任务驱动，可以呈现学生的多角度思维。

3.节气主题活动，呈现学生的持续性学习

自然笔记可以充分结合传统文化，教师可以在谷雨节气带领学生种植蚕豆，并观察记录其生长状况；在小满节气带领学生外出认识野菜、挖野菜，让他们体验农耕劳作；在立冬节气组织学生观察柿子树，教他们描绘柿子的外形，品尝柿饼；还可以带领学生在惊蛰或春分节气种植凤仙花，学习种花的方法和养护花的注意事项，待到夏季开花结果时进行评比，比较不同植株的高度、粗细、花朵数量、果实大小等。

二、让学生乐于做自然笔记

自然笔记社团的教学特点是注重实践和体验，教师在教学中不仅要注重理论知识的传授，更要注重让学生亲身实践和体验。这样的教学方式可以增强学生对知识的理解和记忆，激发他们对大自然的兴趣和好奇心。

1.招生考虑基础，遵从个人兴趣

学校建立自然笔记社团的主要目的是带领有兴趣接触自然和探索自然的学生学习成长，提升他们的综合素养，并吸引更多的学生加入。由于自然笔记以手绘记录为主要方式，对记录者的绘画能力有一定要求，所以，社团在建设初始，需要尽可能从不排斥绘画的学生中招募成员，避免他们直接接触绘画时产生畏难情绪，导致负面效应。同时，社团也是学生依照自身兴趣自主选择的，这样的“双向选择”能尽可能保证每一个在社团中的学生主动跟着教师认真学习、快乐活动，更加深刻地体会到通过手绘记录自然进而学习科学的乐趣，在自由的观察与记录中进一步提升观察自然和记录自然的兴趣。

2.注重兴趣培养，激发学习动力

兴趣是驱动学习的第一动力。虽然自然笔记社团的成员都是对观察自然有一定兴趣的学生，但是要想长期自主创作自然笔记，必须与自然零距离接触并坚持观察。为此，教师可以利用线上与线下相结合的方式进一步培养学生的学习兴趣，激发其学习动力。在线上，教师可以借助网络多媒体，以图片、视频的形式为学生展示自然，包括不同种类的植物、活泼可爱的动物等，还可以展示一些学生优秀的自然笔记作品，让其他学生产生接触自然的欲望；在线下，教师可以带领学生走出班级，将操场、花园、室外活动区等地点发展成学生实践活动的场所。值得注意的是，部分教师认为观察自然仅仅依靠眼睛，实则不然，观察需要充分调动学生听、嗅、触、尝等多种感官，如让学生认真听一听不同鸟的叫声，带领他们闻一闻初春泥土的味道，让他们摸一摸狗尾草的绒毛等。只有这样，他们对自然的观察才更加深入，对自然美的体会才更加深刻。

3.教学绘画方法，认识植物特征

在学生有了观察自然、学习自然的兴趣和动力后，下一步就是要他们将观察的内容、想法、思考等做成有形的作品，即自然笔记。那么，教师就要着手教会学生做自然笔记的方法，包括绘画的方法。在进行上述教学时，教师要循序渐进，可以从植物开始，针对植物的局部特征进行教学。比如，在开始阶段，带领学生观察和绘画树叶时，提醒他们注重叶片的颜色、形状、叶缘、叶脉、叶柄等细节之处的观察和绘画，再针对树的枝条进行绘画教学，最后教会学生树干的画法。在不同的季节，还可以先针对植物的花朵、果实进行观察与记录，再进行小株植物的整体观察与记录，让学生逐步学习绘画技巧。之后，学生运用已学的绘画方法记录自己喜欢的植物局部或者整体，开始形成自然笔记作品。

做自然笔记时，教师要引导学生将自己的发现、当时的想法和感受或对某种现象的猜想等，用文字或自己特有的方式记录下来。学生在观察记录叶片时就能发现，同一株植物的每一片叶子都是不同的，都有许多明显或细微的差别，一朵花的每一片花瓣也是不同的。每一次的细致观察都会让学生发现很多特别之处，教师要引导他们发现细微之处的差别，让他们感受到大自然的美妙，逐步引导他们带着丰富的感情去记录。这样做的自然笔记才是丰富多彩且内涵饱满的。

4.关注活动组织，重视评价管理

要想通过每周一次的社团活动尽提升学生对观察自然的兴趣，家校携手也是必不可少的一环。因此，学校需要建立有效的信息沟通渠道，如建立社团微信群，方便社团成员之间和师生间的交流和互动。每周活动后，教师要在群内反馈学生的学习情况，上传活动照片，分享他们在活动中的发现与学到的知识和技能，并提示家长周末带孩子外出时也可以做有心人，感受大自然的神奇。学校通过获得家长的支持来进一步促进学生的社团学习，持续激发他们的观察兴趣。

[课题：江苏省“十四五”规划课题“让学习看得见，小学自然笔记的实施策略研究”，编号：D/2021/02/194]

（作者单位：江苏省苏州科技城彭山实验小学校）

参考文献

[1]麦盈盈.打造独一无二的《校园植物志》——基于小学“自然笔记”课程开发的实践[J].广东教育（综合版），2022（08）.

[2]钟宇虹.自然笔记融入小学科学教学的实施策略研究[J].小学生（上旬），2022（08）.

[3]陈琪.小学科学“自然笔记”课程开发及评价研究[J].学园，2021（10）.

[4]李莹.引入自然笔记，培养学生的观察能力——以小学科学教学为例[J].学园，2021（08）.