文言文阅读再突破：主观题

孙清泉

突破口

文言文阅读主观题是适应新课程改革的需要，也是继承和弘扬中华传统文化的需要。从阅读考查的角度来看，这类题主要集中考查对信息的筛选、对总体文意的叙述以及信息分析和整合能力。文言文主观题综合性强，能力要求高，区分度较好，适用于选拔性考试。

突破题

阅读下面的文言文，完成题目。

会绍圣党论起，御史刘拯论其进不由科第，以秘阁校理知怀州。中书舍人林希又言：“吕大防由公著援引，故进希哲以酬私恩。凡大防辈欺君卖国，皆公著为之倡；而公著之恶，则希哲导成之，岂宜污华职。”于是但守本秩，俄分司南京，居和州。

1. 绍圣时期吕希哲为何“但守本秩”，请结合文本分析。

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右司谏贾易以言事讦直诋大臣，将峻责，公著以为言，止罢知怀州。退谓同列曰：“谏官所论，得失未足言。顾主上春秋方盛，虑异时有进谀说惑乱者，正赖左右争臣耳，不可豫使人主轻厌言者也。”众莫不叹服。

2. 右司谏贾易诋毁朝廷大臣，将要被严厉责罚，吕公著为何替他说情？请简要说明。

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事闻，以江西提刑安抚使召入卫。其友止之，曰：“今大兵三道鼓行，破郊畿，薄内地，君以乌合万余赴之，是何异驱群羊而搏猛虎。”天祥曰：“吾亦知其然也。第国家养育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，无一人一骑入关者，吾深恨于此。故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣义士将有闻风而起者。义胜者谋立，人众者功济，如此则社稷犹可保也。”

3. 文天祥为什么不听友人劝阻，仍然入卫京师？请简要说明。

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天兴初，姚兴侵司马德宗襄阳戍，戍将郗恢驰使乞师于常山王遵，遵以闻。太祖诏逞与张衮为遵书以答。初，恢与遵书云“贤兄虎步中原”，太祖以言悖君臣之体，敕逞、衮亦贬其主号以报之。逞、衮乃云“贵主”。太祖怒曰：“使汝贬其主以答，乃称贵主，何若贤兄也！”遂赐死。后司马德宗荆州刺史司马休之等数十人为桓元所逐，皆将来奔，至陈留南，分为二辈，一奔长安，一归广固。太祖初闻休之等降，大悦，后怪其不至，诏兖州寻访。获其从者，问故，皆曰：“国家威声远被，是以休之等咸欲归阙，及闻崔逞被杀，故奔二处。”太祖深悔之。逞之内徙也，终虑不免，乃使其妻张氏与四子留冀州，令归慕容德，遂奔广固。逞独与小子颐在平城。及逞之死，亦以此为谴。

4. 崔逞为何被太祖赐死？请简要说明。

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提点河东刑狱，迁西上阁门使、领威州刺史、知沧州。以治城鄣功，转引进使。运粟三十万石于并塞三州，灌言：“水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿边方登麦，愿以运费增价入籴之。”奏上，报可。未几，知岷州，引邈川水溉间田千顷，湟人号广利渠。徙河州，复守岷，提举熙河兰湟弓箭手。入言：“若先葺渠引水，使田不病旱，则人乐应募，而射士之额足矣。”从之。甫半岁，得善田二万六千顷，募士七千四百人，为他路最。

5. 何灌不但军事才能突出，而且善于处理政务。请简要概括文中哪些事情体现了他善于处理政务的能力。

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（参考答案见本期读4版）

突破法

文言文主观题，其设问方式与文本体裁、题材密切相关。如果是人物传记，其设问角度一般是人物、事件；如果是游记散文，其设问角度一般是景物、人事、情感；如果是议论说理散文，其设问角度可能会是对作者观点态度的分析概括。题目一般是简要的概括、说明，也可能有简要的分析。

一、归因分析题

这类题重点考查考生读懂文本，深入了解事实真相和来龙去脉，了解事情的前因后果和它所包含的深层意义的能力。解答时要据果索因，应注意以下几点：

1. 准确理解题干中表示结果的词语的含义，有些“果”是直接从原文中摘出的，本身就是一个文言词语。2.表示原因的词句有时集中在一段中，这时只要提取即可；有时分散在全文中，需要认真、全面、仔细地筛选。3.据果索因，其“因”肯定不止一个，有主观、客观原因，有主要、次要原因等，注意多方面、多角度思考，筛选排查，找足、找全原因。4.对文中带“原因”的词句，在转述概括时一定要忠于原文，尤其是对于表示原因的相对委婉、间接的词句，应注意转换说法，以求既符合原意，又符合题干要求。

例如：2023年新高考Ⅱ卷，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？这道题考查考生对具体原因的探究，淝水之战苻坚失败，既有苻坚不能认清形势，缺少智谋的原因，又有他只懂得聚合兵力作战而不具备分兵进攻的能力的原因。二者缺一不可。

二、比较异同题

比较异同题属于创新题，它不仅仅集中在对于文本的理解和把握上，更侧重于考查考生的文学素养和综合能力，在试题命制的过程中也不同程度地体现了开拓性、探究性和创新性的要求。

解答比較异同题，首先要明确题目的指向性，即比较的内容；其次带着问题快速阅读文本，注意勾画与题目相关的词句；最后筛选提取要点，分点分条组织答案。

例如：2022年新高考I卷，孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。由题干可知，考生需要分析孟尝君游说赵王和燕王的语言，分析其中所用的技巧。

三、内容概括题

内容概括类题目的设置上，一般以考查概括人物的形象特点或精神品质、作者的观点态度或事件的主要内容为主。

解答时，需要仔细审题，在明确要求的基础之上，确定问题所涉及信息的区间，然后分析归纳，这样才能做到事半功倍。在组织答案时，一定要条分缕析，争取答题全面。具体应注意如下方面：

1. 概括人物的形象特点或精神品质。（1）从文中直接找出词语来概括；（2）从文中所写的具体事件中概括；（3）从其他人物或作者的评价中概括。

2. 概括事件的主要内容。首先要细读文本，勾画与事件相关的关键词语（时间、地点、官职和人物等）；其次根据题干要求，筛选提取有效信息；最后按照“人物＋事件”或“事件＋怎么样”的思路组织答案。

3. 概括作者的观点态度。（1）人物传记类文言文中，考生要通过对人物的描写、对事件的叙述等方面思考作者的感情态度（爱还是憎）、思想倾向（肯定还是否定）、写作意图（歌颂赞扬还是鞭挞讽刺）。（2）议论类文言文中，考生要通过对文中事例和论点的深入分析，联系作者的身世和所处时代，深入思考作者的写作意图和观点态度。

例如：2023年新高考Ⅰ卷，子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？根据“昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑶与韩、赵﹑魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡”这一时间上的梳理，以及“此先后甚远”的总结可知，子鲋用以批驳韩非的事实依据是赵襄子奖赏群臣时，孔子已经去世许多年，不可能对此表达意见。