小学音乐教育中弘扬民族音乐的探究与实践

许秋君

摘要：音樂是小学阶段中的重要学科，旨在培养学生的鉴赏能力以及审美能力。民族音乐是中华优秀传统文化的主要表现形式之一，有着重要的人文价值。本文依据相关研究成果以及教学实践经验，从多个角度分析并探讨小学音乐教育中弘扬民族音乐的价值、教学活动存在的不足以及实际的优化措施。最终希望通过本文的分析探讨，能够对广大小学音乐教师有所启发。

关键词：小学 音乐 教育 民族音乐

新课标中强调落实学科核心素养，而审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解这四大艺术核心素养是一种积累，需要终身而持续的学习过程。我国有着悠久的历史，不同地区间的不同文化也产生了独具特色的民族音乐作品。对于小学生来说，在音乐课堂学习活动中接触并了解丰富多彩的民族音乐，既可以提升其审美能力，也能够激发其对中华优秀传统文化的认同感以及归属感。基于此，小学音乐教师就需要切实把握学科教学与弘扬民族音乐之间的联系，并能够立足于新课标以及素质教育的要求优化课堂教学模式，让学生能够在感悟民族音乐魅力的同时，发展音乐核心素养。

一、小学音乐教育中弘扬民族音乐的价值

在小学音乐教育中，民族音乐起着不可替代的作用。民族音乐既能够丰富音乐教育的内容，也可以培养学生对祖国以及民族的认同感，还可以传承中华优秀传统文化。弘扬民族音乐的过程中，小学音乐教师能够为学生呈现更为丰富的内容，使学生能够了解不同民族的特色。同时，学生也能够在潜移默化中培养爱国情怀以及民族意识，且能够在教师的引导下形成民族凝聚力以及民族团结意识，逐步形成健全的人格。可以说，在小学音乐教育中弘扬民族音乐，是有利于小学生的健康成长的。[1]

二、在小学音乐教育中弘扬民族音乐存在的不足

根据实际的教学活动以及调查发现，部分小学音乐教师虽然能够意识到弘扬民族音乐的重要性，但是其在实际的课堂教学中仍存在一定的不足，这直接影响了小学音乐教育中民族音乐的弘扬效果。主要的问题为教师的教学能力不足、仍受到以往教育方式的局限、不能够深入挖掘民族音乐的教学内容等，导致难以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，有些学校没有为相关教育教学活动提供配套的设施以及资源，未能组织专题教学研讨会，影响了在小学音乐教育中弘扬民族音乐的效果。[2]

三、小学音乐教育中弘扬民族音乐的措施

（一）做好课前导入

小学音乐教师可以在课前导入的环节实现民族音乐的渗透，使学生能够对民族音乐形成初步的认知。例如，在学习《草原小姐妹》一课时，教师就可以为学生布置预习作业，引导学生采用多种方法了解蒙古族的民族舞蹈、民族音乐、民族乐器等，并进一步了解蒙古族的文化。开始教学后，教师可以让学生以小组为单位汇报预习成果。同时，也可以为学生展示更多蒙古族的民族音乐。在这一过程中，学生能够增强对民族音乐的学习兴趣和热情，并积极主动地参与到课堂活动当中，进而获得良好的学习体验。

（二）创设教学情境

有效的教学情境能够使学生更好地感悟民族音乐的魅力，因此，小学音乐教师就需要创设相应的教学情境，确保学生能够身临其境地提升自身的音乐鉴赏能力以及审美能力。例如，在学习京剧相关的知识时，教师应深入挖掘教材中的内容，并利用互联网技术收集更多的京剧音乐资源。在课堂教学中，教师则需要为学生展示多种多样的京剧人物，利用学生熟知的角色激发其对京剧的好奇心和探索欲。通过学习理论知识、演唱曲目以及模仿人物动作，在课堂中创设情境，营造京剧舞台的氛围，从而提升音乐教学质量。[3]

（三）实现学科融合

小学音乐教师还需要意识到跨学科教学在弘扬民族音乐中起到的重要作用，使音乐教育更具实效性。例如，学习传统乐器时，小学音乐教师就可以与美术教师开展专门的合作，深入挖掘传统乐器中的音乐要素以及美术要素，引导学生在学习基础音乐知识的同时实现跨学科知识的迁移。可以让学生利用五线谱练习本画出所见过的民族乐器，从而激发学生的想象力，使其能够在所画出的传统乐器的基础上了解更多的传统乐器知识。这样既可以增强学生对传统乐器的认知，又可以实现音乐与美术的有机结合，从而提高学生的核心素养。

结束语

综上所述，在小学音乐教育中弘扬民族音乐，是在新时期弘扬以及传承中华优秀传统文化的必然举措。小学音乐教师应深入挖掘音乐教育中的民族音乐元素，并结合学生的实际学情状况，在课堂教学中为小学生提供多元化的民族音乐，使学生能够在感悟民族音乐魅力的过程中激发其学习兴趣。同时，教师也应提升自身的专业能力，以全新的教学模式以及教学方法最大限度地发挥民族音乐的育人价值，从而推动小学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨小君.小学音乐教育中如何传承和弘扬民族音乐[C].荆楚学术，2020：2.

[2]王若谷.探究小学音乐教育中传承民族音乐文化的方法及意义[J].黄河之声，2024（01）：158-162.

[3]庄悦.民族音乐文化在小学音乐教育中的融合策略[J].新课程教学（电子版），2023（17）：95-96.