低年级学生习作指导策略探究

李新燕

低年级学生正处于语言能力和思维能力发展的关键时期，习作教学对于他们的成长具有重要意义。然而，当前低年级学生习作教学存在一些不足，如有些学生对写作存在畏难情绪、缺乏真情实感等。因此，如何有效地指导低年级学生进行习作，成为小学语文教师需要深入思考的问题。如何改变习作教学的现状，激发学生的习作兴趣，提高学生的习作质量，我觉得可以从以下方面入手。

一、注重平时的积累

词语的积累来源于课本，来源于学生的平时阅读，我坚持保证每天半小时的课外阅读时间，让学生能够静心阅读，并对在阅读过程中遇到的好词好句进行适当积累。对于低年级的学生来说，好的词句的标准不是很明确，那就可以从四字词语、ABB型的词语开始，也可以是自己不理解的词语、没有见过的新词。句子则从比喻句、拟人句、排比句等带有修辞方法的句子入手。

课堂上，在课文的学习中，遇到好的词句在学生理解的基础上，引导学生积累。在完成教学任务的同时，只要一有时间，我就会和学生一起读书，读到精彩章节还会让他们发挥自己的想象进行创作。学生们在你一言我一语的交流中激发了读书的兴趣，也丰富了自己的积累和想象。

二、训练方法多样化

教师可以运用多种方法进行训练，如游戏化教学、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。

扩词成句：教师给学生一个主题词，引导学生扩写句子。如“小河”，引导学生们加数量词“一条小河”，加形容词“一条清澈的小河”，加拟声词“一条清澈的小河哗啦哗啦地流着”，加入修辞“一条清澈的小河，欢快地流淌着，‘哗啦啦，哗啦啦像是在唱歌”。这样一步步进行扩句的练习，从而慢慢引导学生由词到句，由句到段的过渡。

故事接龙：教师给出一个故事的开头，然后让学生接着往下写，每个人都可以为故事添加新的情节和角色。然后在组内进行交流，互相补充。这种方式可以激发学生的想象力，培养他们的创新思维。

编写童话：鼓励学生根据自己的想象编写童话故事，可以是对现有童话的改编，也可以是全新的创作。在学习了《沙滩上的童话》后，给出故事的开头，“在一片沙漠中，有……”并运用这一課所学词语进行续编故事。学生们编织着一个个美丽的童话故事。通过编写童话，可以充分发挥学生的想象力，同时锻炼写作能力。

三、培养学生的写作兴趣

（一）创设生动的写作情境

教师可以通过创设与学生生活紧密相连的写作情境，引发学生的共鸣，激发他们的写作欲望。春天到了，我们组织学生到校园里、到田野中去寻找春天，进行户外观察活动，让学生亲身感受大自然的美丽与奇妙，然后引导他们将所见所感用文字表达出来。这样的情境教学不仅能让学生有话可说、有情可抒，还能培养他们的观察力和感受力。

结合节日和学校的实践活动组织学生进行写话训练。清明节组织学生画蛋、碰蛋，活动结束会和学生们就活动的过程进行梳理，让学生们就自己的亲身实践写出自己的真情实感。重阳节我们会组织爱老敬老活动，元旦开展图书漂流活动等，活动中，学生有了亲身感受，自然就有话可说。

（二）提供丰富的阅读材料

阅读是写作的基础，通过阅读优秀的文学作品，学生可以汲取丰富的语言营养，学习不同的写作技巧和表达方式。每学期我们会结合学生们的年龄特点、阅读能力，推荐适合他们阅读的读物，鼓励学生进行课外阅读，在课堂上分享阅读心得和体会。充分利用早晨演讲时间，让学生们把感兴趣的故事和大家分享，就喜欢的书目跟大家推荐，在表达的过程中激发学生阅读的兴趣。

（三）采用多样化的写作形式

单一的写作形式往往让学生感到单调乏味，教师可以尝试采用多样化的写作形式来培养学生的写作兴趣。例如，教师可以引导学生进行日记写作，让学生记录生活中的点滴；或者组织学生进行故事创作，发挥他们的想象力和创造力；还可以进行诗歌等文学体裁的写作练习，让学生感受不同文体的魅力。

教师还要充分利用教材资源。教材中的课文、插图等都是很好的写话素材，教师可以引导学生根据这些内容进行扩写、续写或仿写。

（四）给予及时的评价和反馈

学生的写作成果需要得到及时的评价和反馈，这不仅能让他们了解自己的优点和不足，还能激发他们的写作动力。教师可以采用多种方式进行评价和反馈，如面批、书面评价、课堂点评等。在评价过程中，教师要注重发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；同时，也要指出存在的问题和不足，提出具体的改进建议。

（五）搭建展示平台

为学生搭建展示自己作品的平台，能够让他们感受到写作的成就感，从而进一步激发写作兴趣。教师可以利用班级墙报、微信公众号、学校网站、广播站等渠道展示学生的优秀作品，或者推荐学生的作品参加各类写作比赛和展览。

总之，通过创设生动的写作情境、提供丰富的阅读材料、采用多样化的写作形式、给予及时的评价和反馈以及搭建展示平台等方式，可以有效激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

小学语文习作教学是一项长期而艰巨的任务，需要教师不断探索和实践。通过注重积累，改进教学方法、培养学生的写作兴趣等策略，提高小学生的写作水平和语文素养，为学生的全面发展奠定基础。