“观峰耸翠”水墨图（1）

蒋岭

“又在挥毫泼墨了？”宋山老师走进挂着“通济书馆”牌匾的教室，打着招呼。

“请您来指点指点。”戴着眼镜的唐老师忙走上前，一把拽住宋老师的衣角。

及至近处，宋老师看到一幅画在长条形塑料上的画。长条形塑料围着长条桌摆成一个“回”字形，大约有10米长。塑料上涂满了青绿色的水墨颜料，还有许多白色斑点点缀其间。

“哎哟，这不是《千里江山图》吗？”宋老师惊呼。

唐老师笑而不语，请宋老师看塑料上涂抹的具体画面——

最左边是一棵古树，下面有一口清潭，四周环绕的是一片金黄色的稻田，几只鹅和鸭在潭面游来游去。随着稻田向右延伸，一望无际的湖面呈现在眼前。湖面上百舸争流，近处的堤岸上人头攒动，那是人们在忙着从渔船上卸下一筐一筐的鱼虾。湖的右上方是一座苍翠耸立的山岭，山顶的上空有点点荧光闪烁，给人一种神秘的感觉。随着山势的急转弯，似乎看到一扇通往未知神秘场所的大门矗立着，附近还有一座石窟。顺着台阶来到一处平地，忽然间冒出一股泉水，好像在演奏动听的音乐。不知从哪儿飞来一群鸟儿，倏然间又隐藏到山间的一处洞穴之中，化成一个个“石燕”镶嵌在石壁上……

“原来是壮美的‘中山八景！”宋山老师啧啧称赞。

“‘八景？不不不，您再仔细瞧瞧。”唐老师微笑著摇头，说出了自己心里的盘算，“这10米长卷上目前只有七景：琛岭神灯、龙潭烟雨、东庐叠（yǎn）、芝山石燕、洞壁琴音、臼湖渔歌、金井涌泉，还缺……”

“观峰耸翠！”

“对！”唐老师微微颔首。他说原本想以“中山八景”给这个作品命名，但觉得不足以表现自己对家乡山水的热爱，还是想给它取一个富有诗意的名字。

“总不会以‘观峰耸翠来命名吧？”宋老师疑惑地问。

唐老师立马否定了，说“观峰耸翠”只是“中山八景”之一，并不能代表整幅水墨画的意蕴，还说取名一定要有“出处”。宋老师一拍脑门，说自己近期在阅读县志，查阅到一些相关的记载。他将随身携带的书籍翻开，高声读了起来：“这就是由邑人甘清涟于乾隆四十一年（1776年）绘制的《中山八景》。这组风景图，在表现手法上，完全不同于以往方志中常有的地形、地貌等舆图的刻板单调，而是按照传统山水画的构图布局加以呈现。”

“有图有文有真相，太好了！”唐老师有些激动，“终于找到‘中山八景的出处了。”

“高平小学的前世要追溯到乾隆四十年（1775年）。当时的县令凌世御募款对原本已经颓败的‘赵公书院进行修缮、改造，重新取了一个名字，叫‘高平书院。”宋老师翻开书籍，继续朗读，“择一邑之子弟，会于书院而课试之，拔其尤者，优其廪给，使之敬业乐群，相观而善，文治烝烝，进乎古矣……”

“我似乎听到了孩子们的读书声、老师的教导声，还看到一群孩子在书院里奔跑、嬉戏。”唐老师眯着眼做着无尽的遐想。

“哈哈，你开始联想了。我们俩是不是有些跑题了，说给水墨画取名，怎么聊起高平书院了。”宋老师笑着说道。

唐老师忙不迭地说：“对对对，别跑题，说正题。”两人坐下来，宋老师摊开书籍，说起了“高平书院”与“中山八景”之间的关联——

乾隆三十九年（1774年），上级下发文件，再一次敦促溧水重修县志，凌世御一看公文知道这件事至关重要，也不敢怠慢，赶紧召集人开会、商定。他在高平书院西边的房间内设置了办公室，将一群修县志的人安顿好，讲清了要求，县志的修纂工作就算正式开始了。可惜的是，凌世御没等到县志重修工作完工就被罢免，离开溧水回浙江老家了。好在所有编撰内容都是事先敲定的，“卷首”就收录了“中山八景”山水风光特色图，最终广为流传。

“你让孩子们在这样的10米长卷上进行‘中山八景水墨画创作，不就是按照传统山水画的构图布局加以呈现的吗？这，既是传承，又是创新哦。这样的作品成于‘高平书院，绘于无想山脚下的‘通济书馆，干脆就叫《无想山居图》或是《无想江山图》。”宋老师情绪激动地拍案而起。

“《无想山居图》好一些，《无想江山图》太宏大了。‘中山八景算是家乡风景一隅，我们不能以偏概全。再说，这幅长卷是水墨社团的孩子们集体智慧的结晶，是一幅未完成的画作。你看这右边大片的空地，我想以‘观峰耸翠为起点，直画到无想山景区，继而延展到通济街……”

说到通济街，两人约定双休日好好地在这条步行街上游览一番，出发点就定在高平小学的高平巷东出口。

清晨的太阳翻过云层，将光辉洒向大地。透过马路边高大的梧桐树叶的缝隙，金色的阳光映射在高平巷口的那块巷道牌上——

高平巷，建于清代乾隆四十年（1775年），随高平书院而兴，东西走向呈“之”字形，长约249米，地面铺设青石板，是一条典型的江南小巷。

宋山老师扶了扶鼻梁上的眼镜，逐字逐句地看了一遍又一遍，虽然他已经将这些文字熟记于心，但仍觉有趣。

唐老师悄无声息地站在宋老师的旁边：“这么几十个字，你都不知看多少回了，是不是有什么讲究？”

“哦，你来了。这上面的文字大有讲究呀！我近期正在研究‘高平书院的前世今生，查阅了有限的资料，再看这段介绍，忽然间明白了许多。” 宋老师笑眯眯地指了指巷道牌说，“注意这个‘249米，不知谁丈量过这个巷子的长度。你说巧不巧，从1775年到现在，正好是249年。”

唐老师竖起大拇指，表示认可。

“巷道的形状是一个‘之字形，为何？不就是为了表达求学之路的曲折、艰辛吗？如同人们常说的那样，‘求学之路，如同一条漫长而曲折的山路，时而陡峭，时而崎岖，让人难以前行，这也是在警示高平书院的学子。青石板路，寓意脚踏实地。”宋老师情绪激昂地大踏步向前走去，唐老师紧随其后。

窄窄的巷道两旁有窄窄的漕道，里面传来了“哗啦哗啦”的流水声。俯身听，它们正在唱歌：“哗啦啦，哗啦啦，不要问我从哪里来，要到哪里去，我是快乐的小水滴，不退缩，不胆怯，永远向前进……”

巷道里漫步的两人被这样的情形所感染，内心充满了欣喜。不知不觉，两人来到高平小学大门南侧的紫藤长廊——这是一处曲径通幽的歇脚的地方。枯藤、新枝，弯弯曲曲地盘绕在一起；新芽、残叶，相互交映。

创作贴士：

有了想象，眼前的《无想山居图》就活起来、动起来了，呈现出勃勃生机。我们可以赋予无生命的物体人的特征，这样的“物”就会更具吸引力，才能更好地表达我们想要表达的思想感情。所以，我们可以根据某种事物展开丰富、大胆甚至夸张的想象，构思出一个完整的故事（画面）来。这样，我们写的文章才有趣、生动。

放胆创作：

仔细欣赏下面这幅水墨图，说说你看到了什么，想到了什么？有兴趣的同学还可以将想象的文字写下来。