追问，让思维向更深处漫溯

张世英

议论文写作以思辨见长，其目的重在说理，说理就要让读者心悦诚服。那么所讲的道理不仅要逻辑正确还要思维深刻。从现象到本质、从前提到结论、从原因到结果、从表面到深层、从感性到理性，各个方面都要经得起推敲。但高中学生的议论文普遍存在着概念不清，论证不明，过于浅显、没有深度，过于孤立、缺乏联系等问题。怎样才能让文章更有逻辑、更有深度呢？本人认为“追问”是一个有效、高效的路径。

一、追问的内涵及作用

杰拉尔德·格拉夫《高效写作的秘密》一书中曾有言：“好的文章即是与其他观点对话，而非独白。写作的动机往往是为了回应他人的观点。”在新高考提供的具体语境和情境中，这种“对话”并不等同于简单的表层呼告，而应该是深层交流。我们读到优秀的议论文，往往能够感受到作者证明自己观点的同时，站在读者的立场不断追问，再用自己的方式不断回答，在不断的问与答中构建起了整篇文章的体系，从而引导读者更好地理解、消化并认同接受作者所写的内容。

二、强化追问意识，有序构建文章结构

俗话说“骨立则文生”，结构是文章的骨架。当作者按照题目要求亮明中心观点后，要考虑到读者会对中心观点产生怎样的疑问，并且需要给出清晰精准的回答。

（一）观点中存在特殊含义或者相对难懂的字词，需及时阐释、说明

文章的观点按照一定的逻辑顺序展开，在强调观点时，作者要让最重要的观点得到最详尽的阐述。要理解别人的观点，首先要精准聚焦别人观点里的关键词。观点里的关键词是什么？有限定吗？它的内涵与外延是什么？如果有好几个关键词，它们之间有没有关系？是怎样的关系？在这些关键词的关系里，有没有隐含的条件和特殊的情境限制？这些都需要进行追问，直至把它们思考明白。对于考场作文来说，考生需要通过明确告诉阅卷者，“我明白中心观点是什么意思”，同时提醒自己“所有的论证要在这一范围内完成”，若缺失这一逻辑起点，观点可能会被掩盖在“迷雾”之中。例如2023年新高考Ⅱ卷作文試题：

阅读下面的材料，根据要求写作。

本试卷语言文字运用II提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。

请结合以上材料写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

从提供的材料来看，试题考查的是多元思辨关系。材料中包含多个关键词：安静、空间、放松、沉淀，成长。包含了因果逻辑：因为安静，所以人学会了放松、沉淀，从而获得了成长。要写好这篇文章，首先需要对“安静”作诠释，表层是指戴上耳机，周围没有声音，没有吵闹。根据后面“自己的空间、放松、沉淀，成长”这几个词语，我们往深层挖掘，大致可以发现“安静”有更深层的含义。它可以是内心里的专注而不浮躁，可以是品性的淡泊而不喧嚣，可以是放松状态的一种深度思考。同样，“自己的空间”，既指独立的房间、图书馆、卧室等现实空间，也指为内心安静创设的外在环境，享受的独处、精神寄托或者心灵慰藉等虚拟空间。在写文章之前，需要将“安静”“自己的空间”是什么阐释透彻，对这些概念挖掘得越深，接下来的说理就会越深刻。如河南优秀作文《安静一下不被打扰》：

“安静”不单指无声或不嘈杂，也指不受干扰的清醒的认识。我们为什么这么渴盼“安静”？因为安静被打扰的现象越来越多、也越来越让我们陷入焦虑。这种打扰不仅是指大爷大妈们激情四射跳着的广场舞，不仅是指司机们不合时宜的高分贝喇叭声，不仅是指图书馆内旁若无人的高声喧哗，也不仅是指沉迷于手机中令人眼花缭乱的信息；更多的是指人们内心深处本应固守的价值观在受到波动。你看：当你学习累了想要休息时，看到别的同学还在埋头学习，你是不是对自己应不应该离开课桌而焦虑？当你想要选择自己的爱好做自己的专业时，发现这个职业的就业前景渺茫，你是不是对自己应不应该继续钟情于这个专业而焦虑？当你看到有人好像很轻松就挣得大钱的时候，想到自己还如此辛苦，你是不是对自己应不应该放弃急功近利的做法而焦虑？

这就是采用化虚为实、举例论证的方式方法帮助读者理解“安静”在文中的含义，清晰明确。

（二） 回答“追问”，深挖原因，辨明关系

结合材料阐明主题是作者需要完成的核心任务。读者首先会产生疑问：“观点是什么”。当“是什么”得以解决时，读者会进一步发问：“为什么”“怎么办”“会怎样”“一定这样吗”。“为什么”“怎么办”常常是文章写作的核心。只有解决这些问题，观点才能真正被读者接受，作者的核心任务才算真正完成。

对于时事评论类文章，常常遵循“提出问题——分析问题——解决问题”行文思路。对热点事件的追问，不能停留在事件追因的浅表层面，因为一种现象或者一个问题的产生，其条件往往不是单一的，而是多种因素共同制约的结果。要理解、阐释这些现象或问题，还要在纵深上对事件进行盘根究底的挖掘，其中涉及的各种制约因素就是时评文章的重要分论点。据统计，大概可以分为如下几个要素：

对于思辨类文章，作者在提出观点后必须对“这几个关键词之间存在什么关系”进行回答，关系辨明，文章破题立意、谋篇布局也便顺理成章。如2024年T8联考作文题：

阅读下面材料，根据要求作文。

《人民日报》副总编辑王一彪在一部优秀新闻文集的后记中，用三句话来概括这些文章的写作经验和切身体会：天安门上看问题，努力做到胸怀“国之大者”；田间地头找感觉，努力做到心里装着人民；鉴古学今求突破，努力做到笔端葆有乾坤。

这些新闻写作的道理，对青年的成长也会有所启发。请写一篇文章，谈谈你对上述材料的思考和感悟。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

本则材料由新闻写作悟成长之理，最佳的立意是三者兼具，既要“天安门上看问题，胸怀‘国之大者”又要“田间地头找感觉，心里装着人民”还要“鉴古学今求突破，笔端葆有乾坤”。“胸怀‘国之大者”即为“格局远大，胸怀家国。心里装着国家、百姓，有着济世之心”；“田间地头找感觉”可以理解为“扎根基层、勤勉务实。因为勤勉，深入到群众中间找感觉，就很勤勉务实”；“鉴古学今求突破”指“借鉴学习，创新突破”。这三个关键语句就是文章三个分论点，但是，只是简单并列未免思维扁平，落入下乘。本文写作的重点与难点在于揭示三者的思辨关系。那么三个分论点具有何种关联呢？回答追问，文章将体现作者深刻的思考：

关系1：胸怀广大为勤勉务实指引了方向。没目标没情怀，就难有勤勉务实的行动；

关系2：勤勉务实为胸怀广大提供前行的动力。没有勤勉务实，胸怀广大就是夸夸其谈，空谈误国；

关系3：求学创新为勤勉务实提供方法和效率，没有求学创新，勤勉务实就是苦干蛮干，事倍功半，哪里还能成就广大的胸怀梦想？

为此，破题立意完成，明确文章中心论点：时代青年，当胸怀天下，务实奋进，以勤学创新之法，成就自我，兼济天下。

当然，指出关系简单，那为什么存在这样的关系呢？作者需要对追问进行回答。回答的过程就是思维的展示过程，是考场高阶思维的体现，将构建起文章的主体框架：

分论点1：胸怀广大，决定人生成长的高度。

道理论述：格局广大，生命的维度才够大。《中庸》云“君子道问学，当致广大而尽精微”。先有广，再求细。先有广大，才能拓宽时代青年成长的格局与空间，才能落地生根，找到踏实奋斗的方向。站得高，所以胸有家国，才能心怀苍生，才能有耐心到田间地头找感觉。一个没有大格局的人，容易走入狭小的自我天地，孤芳自赏，心里又怎么会装着人民呢？

分论点2：勤勉务实，决定人生成长的厚度。

道理论述：勤勉务实，生命的质量才够厚。因为勤勉，所以能砥砺奋斗，宏大的胸懷、伟岸的人生梦想，才能一步一步实现。因为务实，所以能理性坚持，为生民请命的决心才能一点一点落地生根。失去了勤勉，胸怀广阔只能是志大才疏，有心无力；没有了务实，格局高度只会成为纸上谈兵，满嘴虚假，空谈误国。

分论点3：求学创新，展示人生成长的力量。

道理论述：人活于世，决定其成就的根本在于认知，唯有博学勤思，才能帮助我们突破认知壁垒，升格认知维度，认知世界的本质；唯有创新求变，才能自成一家，行稳致远。“工欲善其事，必先利其器，无器，则不达”；倘若没有海纳百川的学习借鉴，没有打破常规的创新，再宏大的胸怀，要想实现，难于登天；缺乏学习意识和创新精神，勤奋务实，也是事倍功半，行得艰辛，难以致远。

总结收束段：回望风雨如晦的历史，时代的进步，无不是胸怀苍生、努力实干、创新求变的人推动；揆诸新时代的当下，我们更应有所作为。我们胸怀广大，所以有了高远的发展空间；我们勤勉务实，所以奠定了扎实的发展基础；我们求学创新，所以有了效率与方法。三者兼有，定能扬帆起航，直达远方。

（三）联系实际，回应追问，强化现实意义，弘扬正确价值观念

为了更好地贯彻落实高考“立德树人”这一根本任务，有些试题会选择与现实生活紧密相关的材料，规定写作者的身份或者主要立场。在考场写作过程中，考生需要关联自身实际，写出现实意义。如2020年全国卷I作文题要求写的发言稿情境为“班级读书会”；2020年全国卷II作文题：“携手同一世界，青年共创未来”，材料要求站在“中国青年”的立场上完成一篇讲话稿，号召世界青年共建人类命运共同体；2021年新高考I卷特意点出内容出自《新青年》；2022年新高考II卷作文题考查复兴中学团委组织以“选择·创造·未来”为主题的征文；2023年全国乙卷“一花独放不是春”出自习近平总书记的讲话。2024年九省联考“交错带”“选专业”“介绍非遗文化”“送礼&送钱”未考查宏大叙事，但都要求学生从真实生活出发，写出自己的联想和思考。所以，考生关联自身身份，明确现实意义，既是对阅卷者“为什么你这个青年学生今天要跟我讨论这些”这一追问的回答，也是对阅卷者“你知道我们今天为什么要跟你们这些青年人讨论这个话题”的答复。所以，追问命卷人意图，弘扬正确价值观念，点明现实意义在文章整体框架结构中至关重要。

三、强化追问意识，有序构建文章主体段落

文章主题框架建立以后，论证各分论点便成为该主体段的重要核心任务。为了说理充分透彻，写作者需要回答进一步的追问——这个观点为什么成立？有没有理由证明或证实它？若有，是怎样的理由？若没有，又是怎样的理由？这些理由充分吗？是否有其他相关的原因可以强化或弱化这个观点？支撑观点的论据有哪些？这些论据是否还有其他可以补充的？这些论据可否用其他论据替代？这样说理存在什么漏洞？等等。考生在论述过程中，要就每一条理由再做深入分析，为理由的成立寻求普遍性的规律，从而获得理由成立的保证，同时，还需要思考一些用于支撑的论据材料。

以2023年新高考I卷“好故事有力量”广东优秀作文《聚故事之伟力，续发展之辉煌》主体段为例：

好的故事帮助我们打开心灵的大门，启迪人生汲取智慧，在表达与沟通之中书写自己的命运。

雪莱曾言：“浅水是喧哗的，深水是沉默的。”初出茅庐的我们，见识和阅历尚浅，需要通过阅读好的故事，使我们干枯的思想得到滋润，使顽愚的天性得以收敛，使无知的灵魂得到洗礼，从而更好地学会表达与沟通，开创自己的人生道路。我们有感于苏轼几经贬谪却依旧豁达的故事，汲取“何妨吟啸且徐行”的力量；我们触动于史铁生从颓唐消极到顽强生活的故事，收获与命运艰苦抗争的智慧；我们感动于有志青年江梦南“无声玉满堂”的故事，学会以积极进取的态度勇敢追求。正是通过与古今名人故事的交流与沟通，我们心灵的大门才愈开愈大，我们才能够不断成长，以更加饱满丰盈的精神状态投入到国家发展的磅礴浪潮之中。

文章第一句亮明分论点，也是本主体段需要证明的中心观点。第二三句援引理论论据、阐释解读观点，回答“好故事的力量”在于“滋润思想”“启迪智慧”“表达沟通”“改变命运”。此时，读者或许会产生新的疑问：“为什么好故事可以有这些作用呢？”紧接着，考生用古今名人苏轼、史铁生、江梦南的例子正面回应，最后得出结论——交流与沟通，心灵的大门才愈开愈大，我们才能够不断成长。主体段有序回答“中心观点是什么”“有哪些理由可以支撑观点”，文章思路流畅，脉络清晰，论证充分而自然。

综上所述，追问，可以有序构建文章结构；追问，可以有序丰实文章主体段落。

四、操作示例

笔者将以2024年九省联考“送礼&送钱”作文题为例，用追问“是什么”“为什么”“怎么办”“会怎样”“真的是这样吗”“一定是（会）这样吗”“这样好吗”等等思考角度去破题立意、谋篇布局：

阅读下面的材料，根据要求写作。

亲人、朋友之间互赠礼物是人际交往中常见的现象。一些人认为接受礼物的一方可能并不需要这个礼物，与其精挑细选不如直接把买礼物的钱送出去，这样对方就可以去买自己喜欢的东西。

这引发了你怎样的联想与思考？请明确立场观点写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

※ 具体操作 ※

（一）审题

追问：这个作文材料有几句话？可以划分为几个层次？有几个关键概念？概念之间存在什么逻辑关系？材料有什么具体任务？写作情境或限制是什么？

明确：材料分为两句话：第一句话设定了写作的情境：亲人、朋友之间互赠礼物。第二句话是“送礼物”还是“送钱”的两种选择，且都给出了相应的理由。无论选择送礼，还是直接送钱，都必须考虑“亲人、朋友之间互赠”这个情境，给出的理由也必须基于这个情境，不能脱离这个情境泛泛而谈。此外，题干中有“明确立场观点”的要求，需要考生铿锵有力、立场坚定的论点，以往各种“骑墙”“和稀泥”的投机取巧行为，在这道题中都被明令禁止了。

（二）破题立意定框架

追问：材料有几个关键概念？

明确：核心关键词——互赠礼物、送钱。任务明确要求必须选择“送礼”或“送钱”中的一种立场，所以必须从立驳结合的角度进行论证，要赞一个驳一个，不能泛泛只论述送礼或送钱。

具体思路：

1.深挖关键词内涵，得出中心论点（是什么）

追问：“送礼”指什么？内涵和外延是什么？有什么特征？有什么意义？

明确：①表面：赠送礼物。②内涵：是为表达情谊而肯为对方花心思的用心、用情；目的是带给他人惊喜和幸福。礼物是心意的表达，是情感的交流。③特点：丰富多样，贵重轻微均可；普适性广，无论是成人还是儿童，不管是富人还是穷人，皆可以通过赠送礼物表达感情。

追问："送钱”又指什么？内涵和外延是什么？有什么特征？有什么意义？

明确：①表面：金钱。②内涵：用方便“万能”的货币打发而不是精挑细选，带着敷衍或是做交易的色彩，缺少真情。③特点：形式单一，缺少惊喜，普适性差——贫穷的人或儿童或许苦于无钱无法表达对亲友的爱？此外，从社会影响来说，送钱容易滋生拜金主义，造成攀比、权钱贪腐等不良风气。

经过以上思考，得出中心论点：比较送礼和送钱，我们应该选择送礼，因为礼轻情义重，送礼暖人心。

2.继续追问，构建文章分论点（为什么送礼物更好）

追问：为什么送礼物比送钱更好？

明确：①从送的角度：礼物寄托送礼人的赤诚真心、深情厚谊；②从收的角度：礼物见证收礼人的满心欢喜，封存恒久回忆；③个人到群体：送礼是普适人人的方式；④群体到社会：送礼物可营造和谐美好的社会氛围。

至此，以上四个理由便成为文章分论点，文章的主体框架已然构建完成。

3. 追问，有序构建文章主体段（谋篇布局）

（1）构建第一段

追问：开篇如何引用材料，提出中心論点？

明确：分析材料，构建对立，引出中心论点

人情往来，难免送礼。礼物承载温情，温暖人心，所以我们跨过礼物的桥梁，联通彼此，滋润心灵。然而有人并不这么认为，他们觉得送礼不如送钱，钱可以买到所有喜欢的东西。对此，余不敢苟同，余以为，礼轻情义重，礼物暖人心。

（2）构建第二段

追问：送礼和送钱，两者有何区别呢？

明确：诠释论点，对比深挖送钱送礼的内涵

何谓送礼？送的绝不仅是区区礼物，更是其背后承载的深情厚谊。美好的礼物，物质价值尽管低微，但背后的深情却能温暖人心，这些温情岂是金钱可以衡量？倘若送钱，就只是把物质价值放在了真挚情意之前，人与人之间，失去了真情的温暖，未免可叹可惜！

（3）从送的角度思考，构建第三段

追问：为何送礼就能表达真挚的情感，温暖他人呢？

明确：分论点1：送礼是真挚心意的表达

追问：有哪些道理证明此观点？

道理论述：我们愿意对方开心，所以选择对方喜爱之物，当然承载了我们的温情厚意；倘若我们只送金钱，岂不是人之感情都可用金钱衡量？如若情意有价，这又岂是我们想要的真情？

追问：有哪些论据材料支撑此观点？

论据1：亲人朋友间的酬和赠答诗：孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，李白《赠汪伦》，尤其刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》、白居易《醉赠刘二十八使君》，苏辙《怀渑池寄子瞻兄》、苏轼《和子由渑池怀旧》，一人赠，一人酬，千古佳话，脍炙人口。

论据2：游子出行前母亲缝制的衣服，患癌母亲提前为儿子录好每年的生日视频，洋溢着母亲浓浓的母爱，是任何金钱无法衡量的。

（4）从收的角度思考，构建第四段

追问：送礼比送钱更能寄予深情厚谊，那收礼和收钱又有何区别？

明确：分论点 2：送礼是美好情意的怀念

追问：有哪些道理证明此觀点？

道理论述：送人礼物，如赠美酒，承载深情，可以恒久保存，日久弥香。每当人生困窘，看看亲人、朋友所赠礼物，常可以温暖人心，促人奋进。倘若送钱，亲人朋友送的钱，跟自己的钱没有分别，且金钱很快会被花掉，又岂能承载深情，在漫漫人生途中，时时温暖我们？

追问：有哪些论据材料支撑此观点？

明确：论据1：鲁迅先生：每到消极懈怠时，也常被藤野先生送的画像提醒勉励，砥砺前行，奋笔疾书。

论据2：生活中母亲亲手织的毛衣，穿烂了也舍不得扔。毕业时同学赠送的签名册，总是放在书柜里，承载岁月的回忆，格外温馨。

追问：如果以上两个分论点段都没有具体事实论据，该如何寻找材料或理由支撑观点呢？

明确：只要紧扣送礼的本质，可用泛例群。如：有种礼物，是战争中的一封家书；有种礼物，是困顿中的一双援手；有种礼物，是先烈渣滓洞中留给后辈的精神馈赠。这些礼物，从未标价，也不能标价，却成了看不见的营养，支撑着我们远行的每一步。

（5）构建第五段

追问：送礼有哪些不可替代的特点和意义？

明确：分论点3：送礼是普适人人的方式

追问：有哪些道理证明此观点？

道理论述：“千里送鹅毛，礼轻情意重”，礼物不分高低贵贱，只要真心用心，万物皆可为礼。倘若送钱，牙牙学语的稚童又怎样来表达对父亲之爱？倘若送钱，物质匮乏清苦之人，岂不是没有资格表达真情，该被排除于人生幸福之外？

追问：有哪些论据材料支撑此观点？

明确：论据1：古人离别折柳相送，诗人陆凯路上折花赠范晔。路边花草皆可为礼物，多么清雅动人。

论据2：三岁孺子，手工折纸，虽然拙陋，也能让父亲感动得热泪盈眶；教师节时，学生一捧康乃馨，传递浓浓师恩；恋人相聚，一枝小小的玫瑰，也能激荡人心，让彼此浪漫幸福。

追问：除了个人，有没有群体或社会互赠礼物的行为？

明确： 论据3：单位、企业合作联谊常常互赠牌匾笔墨留念；国与国之间为表示庆贺、友好也会互赠“国礼”：非洲国家赠送象牙宝石，中国古代赠送良驹宝马、丝绸茶叶，现代赠送“国宝”大熊猫、古董瓷器、书法手卷等，为纪念联合国成立70周年，中国政府向联合国赠送一座“和平尊”。

（6）从社会文化的角度思考，构建第六段

追问：联系实际，从社会文化角度思考，送礼有何文化意义？

明确：分论点4：构建和谐美好的社会揆诸当下，我们早已进入到物质高度发达的时代，送礼更有其普遍的社会意义，能让我们在快节奏的物质生活中，有更多温情滋润心田，让社会更加和谐美好；如果只是送钱，容易滋生诸多弊端，引发不良风气的盛行，拜金主义、享乐主义的盛行，权钱交易的贪腐，哪一个不与金钱相关？

（7）构建第七段

追问：既然送礼更好，该如何送？怎样送？送了会如何？

明确：联系现实，总结收尾。

人生之旅，独行难免孤单，所以亲人、朋友为伴，而礼物的存在，让我们彼此幸福温暖，且行致远。礼物不在贵重，在于真心。理性送礼，真心待人而非送礼求人，落入功利主义的漩涡。愿我们每个人，送出每一份礼物，都能快乐他人；收获每一份礼物，都能温暖自己。礼物虽轻，却能以真心换真心，常暖人心。

通过以上“追问”“回答”，一篇七段式、包含“是什么”“为什么”“怎么办”“会怎样”的文章主体框架便架构完整了，主体段落也丰实充分。当然，针对同一问题，因为个人写作能力、生活经验、认知水平的差距，不同能力水平的同学可接受的写作支架也不尽相同。但是，从作文本质而言，写作是寻求真理的方式；从考场作文来说，真正打动阅卷者的文章必定是言之有物言之有理言之有序的，既要有坚强的逻辑之骨，又要有健美丰硕之肉。追问，实乃走向深刻的有效方法，也是思维走向理性的重要品质。希望以追问为桨，让思维向更深处漫溯！

责任编辑 廖宇红