中职教师美术素养的现状及提升路径

陈秋子

随着物质生活水平的提高，人民对精神文化生活的需求日益增长。党的二十大以来，以习近平同志为核心的党中央对美育建设事业提出了更高要求，以期让人们发现“美”、建设“美”、保护“美”、创造“美”，达到净化心灵、规范行为的目的。这一过程有力促进了人的个性全面发展和人类社会的和谐可持续发展，从而加速实现中华民族伟大复兴的进程。

美术素养是中职教师专业化发展所必备的素养。作为中职生美育的核心力量，中职教师的美术素养水平尤为重要。其美术素养质量的提升，有利于为中职学校创造更科学、更有教学保障的美育环境，有利于学生美育水平的提高。在中职美育过程中，中职教师的美术价值观、美术情感态度、美术能力及美术知识等，都会直接影响中职生美育的发展。

中职教师美术素养的现状，包括中职教师的基本情况，如性别、所教授科目、学历、美术特长、年龄等。而美术素养涵盖美术素养内容、美术素养的重要性、美术知识、美术能力（美术理论能力、美术技能、美术创作能力等）、美术对中职生的影响、教学中对于美术知识的运用、美术与其他课程的关联、美术学习的方向、提升美术素养的路径等。

一、中职教师的基本情况分析

参与美术素养主题调研的189名中职教师中，男女比例差别较大，女性教师占73.54%，男性教师占26.46%，女性教师占比是男性教师的近3倍，这和以往的研究基本保持一致。教授公共基础课的教师占72.49%，教授专业理论课的教师占12.70%，教授专业技能课的教师占14.81%。这和中职学校的特点有关系。中职教育是和高中教育并行的教育阶段，公共基础课在中职学校占比较大，教师比例也较高。参与调研的中职教师学历层次主要集中在本科，占85.19%，研究生及以上学历占7.14%，大专学历占7.67%，没有中专及以下学历。

二、中职教师美术素养发展中的问题

（一）中职教师的美术素养不高

通过对中职教师美术态度、美术技能、美术鉴赏能力的考查发现，中职教师的实际美术素养与理想存在较大差距，并呈现出参差不齐的情况。一部分教师完全不热爱美术，而教师对生活中美的热爱会直接影响美育。我们不是要学生成为高超的美术技艺者，而是要让其感受美、表现美。如果教师都不热爱生活，不能发现生活中的美，那么学生势必受到影响。

另外，从中职教师的实际美术技能来看，“教师运用简单形状，得心应手地拼出各种各样的造型”的能力相对欠缺，教师的实际美术素养不高。当然，笔者也在思考，对于非专业美术教师，教师的美术技能对学生会有影响吗？答案是肯定的。普通中职教师不能对不同风格的美术作品做出客观评价，将美术素养运用于课堂的机会较少。

（二）中职教师的美术学习能力有待提高

從关于齐白石水墨画的调查可以看出，教师的美术知识储备具有差异。大多数教师并不关注美术领域的最新动态。笔者通过访谈和问卷调查发现，中职教师平时的教学任务较重，没有时间关注自己所教学科以外的知识，也有部分教师认为和自己没有关系，自身并不是美术专业，不需要学习和提高。但是，笔者也了解到，教师如果有时间或者学校愿意多开展艺术活动，他们的参与意愿也较高。

通过调研发现，中职教师的色彩画创作能力、美术作品欣赏能力、随机创作能力、利用生活中的资源作为美术创作素材的能力，以及手工制作能力等都不是很理想，整体存在教师美术能力不高、学习动力不足、美术学习能力有待提高的问题。并且，除了工作忙的客观原因，一部分教师还对自己的美术学习能力不自信。他们很少进行尝试，将美术运用于课堂教学对于他们来说也是困难重重。

（三）中职教师认可美术素养的价值

调研结果显示，中职教师普遍认可将美术素养运用于课堂教学的价值。中职教师认为美术教育可以提升中职生的智力和技能。肯定价值是迈出课堂教学的第一步。虽然运用程度存在一定的差异，但是大部分教师会在课堂上运用美术知识。尤其是文艺、戏剧、哲学、社会科学等方面的课程，教师运用美术知识，展现美术素养，能够更好地开展教学活动。教师也愿意通过美术表达自己内心的想法，有时候这甚至会超过语言艺术的魅力。可以说，美术作为一种艺术形式，是语言艺术的一部分，属于无声的语言。

（四）中职教师对提升自身美术素养的意愿强烈

美术素养涵盖美术价值观、美术知识、美术技能、美术能力、美术教学能力等。大多数教师认为应先提升美术技能，然后提升美术知识、美术能力、美术价值观和美术教学能力。其实，真正将美术素养运用于教学，最为关键。中职教师对美术的兴趣和对生活的热爱是至关重要的。有意愿就要有规划，教师愿意学习，但是目标不明确，规划不清晰，不知道如何入手。这需要教育主管部门和学校共同努力，给中职教师提供相应的平台。

三、提升中职教师美术素养的路径

（一）教育部门开发线上线下艺术课程，拓宽教师学习途径

很多教师苦于没有艺术学习的途径，此时教育部门可以开发线上线下艺术课程（不仅是美术课程，其他艺术课程也可以）。网络的普及能够让教师利用零碎的时间进行学习，是一种很不错的模式。

教育部门还可以聘请非物质文化遗产的传承人到学校为教师指导，如民间剪纸、折纸、绘画艺人等。这不仅能调动教师的兴趣，提高教师的美术素养，还能避免教师产生职业倦怠，丰富其课堂教学。另外，还可以开设一些融合课程，挑选应用于课堂教学的艺术优质课程、经典案例等，让教师有所感、有所悟。新时代对教师的教学水平要求越来越高，中职教师必须不断更新自己的教育理念，在精钻自己所教授课程的基础上，对其他艺术门类有所学。要给学生一碗水，教师就要有一桶水。

（二）学校鼓励教师参加艺术活动，开展美育课堂

中职学生比较活泼，学习基础较差，中职教师的教学压力也比较大，有些教师还要兼任班主任。教师虽然也想提升自己的美术素养，成为学生的榜样，丰富课堂教学，但是苦于没有时间，学校也没有这样的学习平台，没有相应的活动组织。因此，笔者认为，学校应当组织丰富多彩的文艺活动，注意不能让文艺活动流于形式，也不能过分要求教师的技能，挤占教师大量的教学时间，这与最初的艺术活动初衷大相径庭。例如，学校可以组织一些手工展、绘画展等，师生共同研发作品，既能加强师生互动，又能促进课堂教学。活动的开展要结合教师所教科目，如教汽修的教师如果能够自己画出汽车零件，造出汽车模型，那么无疑会受到学生的认可，学生的学习积极性也会提高。

（三）教师加强艺术学习，促进师生互动

如果说教育部门和学校的帮助是提升中职教师美术素养的外部影响因素，那么教师自身的美术素养、美术态度、美术价值观、美术知识、美术技能等的改变就是重要的内部影响因素。

笔者认为，中职教师的美术态度没有较大问题，教师总体上是喜欢美术的，也认可美术素养对中职生的影响。然而，教师自身的美术知识、美术技能、美术技法、美术鉴赏能力都比较差，对自身的美术学习能力没有信心。中职教师应当打破传统教学思维，用心感受生活中的美，并将这种美通过课堂教学传递给学生。观念改变了，学习的动力自然足了。笔者认为，可以先让有一定爱好或业余兴趣的教师牵头，组成小组，共同学习，提升艺术水平。教师的艺术素养提升了，再将其运用于课堂教学，这样课堂教学会呈现不一样的状态，学生的学习积极性也会不断提高。

（责编 韩玉兵 侯心雨）