“学一代”与“学二代”的发展反思

主持人 康永久［北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授］：在社会学理论视野中，社会地位较高的家庭中的子代通常具有一定的文化优势，他们的受教育过程更加顺遂。布尔迪厄认为，那些具有文化优势的个体，在学校生活中可以表现出一种独特的“任性”，用于摆脱外在环境在自己身上施加的学业压力。而那些试图借助教育实现向上发展的群体，一方面认同社会中的文化优势，另一方面受限于当前自身境况，易被自己向他人展示的外表和他人对自身的评价所困扰。他们由于担心做得不够，只能加倍努力。

本专题刊发的两篇文章《文化生产还是文化再生产？——“学一代”与“学二代”的教育冲突与反思》与《光环下的另一面：“学二代”的家庭图景与成长困境》基于社会发展变革，关注“学一代”发展和“学二代”成长之间的代际差异。文中的“学一代”可以看成通过读书实现自我发展的群体，大致介于布尔迪厄上面所说的两类人群之间。由于“学一代”的家庭本身还在向上发展过程中，他们依然面临一定的压力。但他们的子女成长于一个相对优越的物质与文化环境，因而对“学一代”的教育焦虑可能产生某种抵制。如何理解上述代际间的教育差异，两篇论文中的一篇在家庭层面强调了光环下的另一面，关注“学二代”家庭的内在局限，另一篇则在教育结构层面揭示了文化生成与文化再生产的对峙。