浅谈小学数学课堂教学中学生数学思维的培养

张琦 刘庆力

在我国特色社会主义持续进步的背景下，教育制度亦在经历着一系列的革新。在小学这一大脑成长的黄金时期，加强对学生思维能力的培养，可以显著加快他们理解和记忆新知识的速度。数学作为一种基础而逻辑性强的学科，可以促进学生思维能力的全面发展，从而提升他们的学习效率和知识掌握的能力。对教师而言，认识到培养学生思维能力的重要性至关重要。通过改进教学策略和方法，可以有效地提高学生的数学思维能力，为数学学习打下坚实的思维基础，从而提高学生的整体学习成绩。

一、数学思维能力的核心要义

数学的思维能力，涉及使用数学视角考虑和解决问题的技能。根据新课标要求，包括观察、分析、合成、归纳、假设、演绎及推理等技能，被视为一种独特的思维模式。这种模式赋予学生以数学知识视角，将遭遇的问题视觉化和具体化，以实现问题解决目标。小学时期是学生思维能力形成的关键阶段，教师需依据学生的生理和心理特点，在数学教学活动中实施思维训练，促进学生多样化发展，提高他们的思维能力和整体素质。

二、小学数学教学中培养学生思维能力的重要性

（一）提升学生学习效率

新时代数学教学背景下，教师的角色转变为引导者，核心任务在于激发学生的思维活力，培养他们独立思考的能力。强大的思维能力将助力学生积极参与课堂活动，主动探究数学知识。通过比较、讨论和逻辑推理等思维方法，学生能更深入地理解课本内容，提炼数学规律，收获乐趣和成就感，同时掌握研究数学概念和定律的方法。

（二）促进课堂教学优化

小學数学教育的核心目标应当指向学生的思维能力培养。然而，现状却是多数教育工作者习惯将预先消化好的知识灌输给学生。这种“填鸭式”教学模式不仅无法激发学生的学习兴趣，更会扼杀他们的主动探究精神和自我驱动力，最终阻碍其思维能力的发展。唯有将培养学生思维能力作为教学核心，才能推动教师更新教学观念，积极探索创新教学方法，以优化课堂教学效果，最终提升教育质量。

（三）强化学生的数学学习能力

数学思维能力是小学数学教育的核心目标之一，它不仅能够帮助学生深刻理解数学概念，更能提升他们解决数学问题的能力和效率。然而，受限于学习经验和认知水平，小学生对数学的学习往往依赖于教师的灌输和重复做练习题等，缺乏自主探究和积极思考意识，进而导致学习效率低下。

此外，学生个体差异也使教学效果难以均衡。为了破解这一难题，教师需要以学生为中心，精心设计教学方案，开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考、主动探究，构建适合自身发展的数学学习模式。在小学数学课堂教学中，教师要引导学生学会分析问题，找出问题的关键信息，组织学生思考，将问题进行细化和简化，进而得出解决问题的思路和方法，最终实现数学理解和应用能力的提升。

三、小学数学课堂内培养学生数学思维能力的有效策略

（一）借助现代数学教育模式，促进学生思维发展

信息技术为小学数学教学带来新的活力，为提升学生的数学思维能力提供重要的工具和方法。动画、音视频效果以及三维展示技术等可以将抽象的数学概念转化为生动形象的表征形式，帮助学生更好地理解和掌握知识。然而，在应用现代信息技术时，教师要精心设计教学方案，确保教学效果的优化。

首先，教师需对课程内容进行合理规划，针对不同学年的教学重点，适时融入数字化教学元素，保持内容的层次分明。其次，要注重培养学生的学习兴趣，引导他们将注意力集中在学习内容本身，而非技术手段上。此外，教师应充分考虑学生的认知特点，设计富有吸引力的课堂场景，将抽象的数学概念与实际生活相结合，让学生感受到知识的实用性，强化理论与实践的联系。最后，鼓励学生独立观察、思考、探讨，通过动手实践和合作学习，提高他们的知识应用能力，实现数学思维能力的提升。

（二）增加问题条件，提升学生综合分析能力的策略

数学思维能力的核心要素之一是综合分析技能，它是学生解决数学难题的关键。然而，受限于认知水平和思维能力，小学生难以独立进行深入的数学分析。为破解这一难题，教师可以采取增加问题信息的方式，引导学生进行多角度思考，帮助他们理解问题。

例如，教师可以设置开放式问题，鼓励学生拓展思维。以“小华有3本练习册，9支铅笔……”为例，教师可以引导学生思考除计算总数之外的其他问题，如铅笔数量超过练习册数量，两者之间差值是多少？练习册和铅笔的数量存在怎样的倍数关系？铅笔和练习册分别可以分成几组？每组有多少？还可以添加哪些信息，使问题更加复杂……

通过引导学生补充问题信息，教师可以促使他们从不同角度分析问题，探究问题的内在联系，从而构建完整的解题思路，最终提升合成分析技能。

（三）实施个性化教学，激发学生的发散思维

学生个体差异的存在是小学数学教学中不可忽视的因素，它导致学生在解题思路和方法上呈现出多元化的特点。然而，传统的“一刀切”教学模式往往忽视了个体差异，只提供单一的解题路径和标准答案，这不仅限制了学生的思维发展，也无法有效培养他们的个性化解题能力。因此，在小学数学教学中，教师应当树立差异化教学理念，采取多样化的教学策略，鼓励学生积极思考、大胆探索，并在交流互动中碰撞思维火花，拓展解题思路，最终提升学生解决问题的能力。

总而言之，在小学数学教学中，教育者应当重新考虑和调整教学方法，专注于促进学生数学思考能力的成长，确保学生体会到学习数学的乐趣。教师应努力消除学生对该学科的传统观念，通过实施更有效的教学策略，提高学生的数学思维水平。

（作者单位：泰安市岱庙办事处南关学校）