趣味阅读，高效学习

吴雪丹

每一部文学作品都蘊含着作者独特的情感表达，能够为学生带来不同的心灵启迪。对于小学生来说，阅读不仅是获取信息的主要方式，更是奠定文学基础的重要手段。教师要优化教学观念，注重培养学生的阅读能力，创设有趣的阅读情境，精心设计阅读教学内容，并将提高学生的阅读能力作为主要的教学目标，以此构建高效的阅读课堂，促进学生核心素养的全面提高。

一、趣味导入，激发阅读兴趣

在语文课堂上，如果学生难以在阅读过程中集中注意力，将会给他们的阅读学习带来不良影响。为了确保每个学生都能积极参与阅读活动，教师需要设计有趣的导入环节来激发学生的阅读学习兴趣，从而有效提高小学语文阅读课堂的教学效率。

以《记金华的双龙洞》一文为例，文章描绘了双龙洞的美景，其中包含了许多对双龙洞景色的赞美。通过阅读文章，学生能够感受到作者对双龙洞的喜爱之情。为了让学生更好地进入学习状态，教师在课堂中引入了与双龙洞相关的视频资料，吸引学生的注意力，并让学生将视频与文本相结合进行深入思考，从而加深对课文内容的理解和记忆。此外，教师还可以搜集与双龙洞有关的民间故事，通过故事导入激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动地阅读课文。

多媒体导入也是一种有效的阅读方式，在学习《乡下人家》这篇文章时，教师可以利用多媒体设备为学生播放炊烟袅袅的图片，让学生猜一猜这是哪里。接着，教师向学生展示美丽的乡村景色，给学生带来视觉冲击，利用多媒体导入的方式引导学生深入阅读文章，有效激发学生的阅读兴趣。

教师将趣味元素导入课堂，能够有效激发学生的阅读兴趣，从而提高他们的核心素养。

二、趣味互动，提高阅读能力

趣味互动能够让学生在阅读过程中保持较高的专注度，同时为他们提供充足的思考时间。在阅读课堂中，教师的指导方式对学生的学习效果有着直接影响。因此，教师需要主动与学生交流互动，并借助导向性的趣味问题来激发学生的自主阅读兴趣。这种方式可以调动学生的课堂学习积极性，让他们在趣味的教学氛围中积极互动。教师通过一问一答的方式激发学生的学习热情，促使他们在阅读过程中主动思考和探究，从而掌握更多的学习内容。

例如，在阅读《母鸡》一文时，学生可以感受文本的趣味性，甚至在阅读时会不禁笑出声。为了让学生更好地理解所学知识，教师需要深入分析文章的基本结构和故事内容。教师可以结合课程内容设计微课教学视频，利用视频声情并茂的特点吸引学生的注意力。在制作微课视频的过程中，教师可以制作母鸡的趣味动画，增强学习内容的趣味性，营造轻松愉悦的课堂氛围。在教学过程中，教师应与学生积极互动，并提出导向性问题，提高阅读课堂的丰富性。教师可以这样提问：“文章中作者对母鸡的态度发生了怎样的变化？产生这一变化的具体原因是什么？”通过这些问题引导学生深入阅读文章，激发他们的兴趣，培养他们的思维能力。

微课作为一种有效的教学手段，可以帮助学生有针对性地学习知识点，从而突破学习的难点。教师在运用微课进行教学时，可以用诙谐幽默的语言与学生进行互动，这有助于活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性。在这样的环境中，学生能在阅读课堂中进行自主思考和判断，提高阅读探究能力。通过构建丰富有趣的阅读情境，教师可以有效培养学生的阅读素养，促进学生核心素养的全面发展。

三、趣味演绎，丰富学生的体验

在阅读教学中，教师要避免学生盲目阅读课文。教师可以采用趣味教学法，设计丰富的阅读学习活动，全面了解学生对阅读文本的理解程度。通过检验学生是否能将阅读内容转化为自己的理解，教师可以有针对性地培养学生的知识输出能力。教师在阅读课堂上可以创设多样化的教学活动，丰富学生的情感体验，带领学生在不同的阅读情境中进行深入分析和探索，进一步提高学生的整体学习水平。

例如，教师可以选取《扁鹊治病》一文作为阅读材料，通过吸引学生的注意力来提高他们的学习自主性。在趣味阅读的情境下，教师引入了丰富的课堂学习活动，帮助学生理解文本的内涵。教师可以设计“情景剧”活动，让学生将阅读内容以情景剧的形式展现出来。教师适时提出问题：“在这部作品中，你最喜欢哪个角色？这部作品表达了什么道理？”

教师在课堂上设计角色扮演活动，旨在丰富学生的阅读情感体验。学生根据文章内容模拟故事，选择角色进行情景剧表演，在这个过程中，学生能够通过文本描述深入了解人物的精神。教师可以采用丰富多彩的教学形式参与学生的表演，提高阅读课堂的吸引力，由此帮助学生深入阅读素材，准确理解阅读内容，为他们带来更为丰富的阅读学习体验。

四、正向反馈，提高阅读质量

在阅读活动中，教师应对学生进行阶段性的评价，结合趣味阅读情况进行总结和反思，让学生通过自我调整获得提升，从而达到学习目标。要想在日常教学中取得良好效果，教师需要准确把握学生的心理变化，结合学生的心理状态给予正面评价，让学生发现阅读学习中的问题。同时，教师应在评价中发掘学生的优点，从正向的角度激励和表扬学生，让他们以积极向上的心态参与学习活动。

例如，在学习四年级下册第一单元的《古诗词三首》时，教师应考虑到古诗词阅读的理解难度，并采取相应策略。教师还要了解学生的阅读状态，并设计适合的阅读形式。为了营造一个趣味开放的学习环境，教师应引入趣味教学元素，激发学生的自主学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握古诗词，从而增强他们的学习信心。

在运用趣味教学法时，教师应使用生动有趣的语言引导学生主动思考。如，在朗读活动中，教师可以从韵律美的角度指导学生体验古诗词的抑扬顿挫。教师还可以组织学生开展古诗词朗诵活动，分析学生的朗诵状态，提高他们把握诗词节奏和理解含义的能力。通过有针对性地指导，学生的学习水平将得到提升，核心素养也将得到提高。

综上所述，小学阶段是学生学习的重要阶段，语文作为一门基础学科，对于培养学生的综合素养至关重要。阅读作为语文教学的核心，对学生未来的发展有着深远的影响。教师应创设趣味阅读情境，加强课堂指导，锻炼学生的自主学习能力，培养他们良好的阅读习惯。这样才能充分发挥小学语文趣味阅读教学的价值，有效推动高效语文阅读课堂的构建。