三全育人视域下的高职院校国防教育路径探究

梁枝贤

《中华人民共和国国防法》明确指出，保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责。正所谓“国无防不立”，强大的国防是一个国家可持续发展的重要基础，更是确保社会安稳、实现长治久安和民族复兴的重要保障。因此，国防教育在各个教育阶段和学校中的落实尤为重要，因为国防教育是提升全民素养、增强民族凝聚力的重要手段，更是建设强大国防以及巩固国防力量的根基。党的二十大报告重点提出了“深化全民国防教育”的观点，因此，高职院校一定要基于全员、全过程、全方位育人（以下简称“三全育人”）的视角，将国防教育落在实处，推动学生国防意识的强化，更为实现全民国防教育的新局面添柴加薪。

一、三全育人视域下高职院校开展国防教育的重要性高职院校应当时刻将立德树人当作核心任务，并且在教学过程中全方位融入思想政治教育，开创全员育人、全程育人以及全方位育人的新格局，为高等职业教育的发展铺路搭桥。三全育人是基于我国高等院校的思政教育现状而提出，具备针对性的引领作用。想要在高职院校实现三全育人，必须要让学校的各个教育环节都融合起来，形成教育合力。《中华人民共和国国防教育法》規定：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。”高职学生肩负着社会发展、民族复兴、国防稳定的重要使命，更是推动国家可持续发展的重要力量。由此，深化国防教育是高职院校实现现代化教育改革的必由之路，在三全育人的引领下，其思想政治教育工作必然会因为国防教育质量的提升而得到升华。

（一）厚植爱国主义情怀

从教育角度而言，三全育人的宗旨是培育文化水平高、道德素质强、纪律性好、理想信念坚定的社会主义接班人，培育拥护共产党领导、推动国家发展与建设的高质量人才。在三全育人视域下，高职院校加强国防教育能够在学生心中厚植爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感，对于他们综合素养的提升有着积极意义。对高职院校而言，培养学生成为全面的人才是其核心任务，让学生热爱祖国，对国家的概念拥有正确认知更是其教育任务。就国防意识而言，当代高职学生不仅要有较高的文化水平，还要明白国防对于国家发展、民族复兴的重要性，要明白“有国必有防，国无防不立”，即国防力量的强弱决定着一个国家在国际上的地位和话语权等。引导学生认识到国防的重要性，不仅契合立德树人的根本任务，更能强化学生的国防观念，提高他们的国家安全意识和忧患意识，国防素质得到显著提升，培养他们具有浓厚且坚实的爱国主义情怀。

（二）增强国防认知能力

高职院校不仅要通过高质量的国防教育为学生厚植爱国主义情怀，还要以国防教育构建一套完善的国防知识体系，引导学生了解国防的深层知识，能够分辨危害国防的思想和行为，从多方面助力国防建设。想要通过教育提升学生的国防认知能力，需要从两个方面入手。

第一，补充国防基础知识。国防不仅仅是国家层面的事务，而且与每个人都有着千丝万缕的关系，可以说，国防渗透在我们生活的方方面面。由于高职学生对于国防基础知识了解不够深入，因此，加强国防基础知识教育刻不容缓。首先，高职院校在国防教育课程上应依据全国统一的教学大纲，让学生通过科学严谨的国防教育课程了解中国国防、信息化装备、现代战争、军事思想以及国家安全等领域的基本常识。

第二，提升学生辩证思维能力。现代高职学生获取信息的门槛日益降低，在国防知识的摄入方面亦是如此，所以学生要提升对信息的甄别、辩证能力。只有在国防知识信息的筛选方面具备冷静的头脑以及辩证思维，才不会人云亦云，从而拥有独立思考能力，对于国防拥有自己坚定的选择和见解，增强国防认知能力。

（三）掌握基本军事技能

实践是检验真理的唯一标准，故而实践也是国防教育的重要环节，更需要相关教师进行重点关注。在实际教育过程中，高职院校的育人目标应当将“掌握基本军事技能”纳入进来，这既契合教学大纲的精神，也能够充分发挥高职院校的育人作用，更是培养现代化高素养学生的必由之路。因此，高职院校在国防教育方面必须突出实践优势，通过实践锻炼学生身心，让其掌握基本的军事技能，为长远发展夯实根基。

一方面，掌握军事技能不仅能够让学生了解相关的国防知识，还能够通过军事技能提升其个人综合素养，将爱国主义情怀落实在实际行动当中。军事基础技能包括战术训练、防卫技能和训练、战备基础与训练，细分之下还包括行军拉练、野外生存、格斗基础、战场医疗救护、识图用图以及核生化防护等，通过这些详细的落地课程，引导学生在国防教育中知行合一，为我国国防奉献绵薄之力。

另一方面，学生掌握基本军事技能，有助于他们自我管理和自我教育能力的提升。高职院校进行国防教育的根本目的是为了深化思政教育工作，其宗旨是为了学生综合素养的有效提升，进而培养出各方面皆优秀的社会主义接班人。军事技能中除了一些较为专业的知识以外，还包括日常生活中的军事素养，例如吃苦耐劳、刚毅果敢、纪律严明、令行禁止等，这些日常能力的学习可让学生感受到现代军人的魅力与内涵，这些素质和能力将会陪伴学生一生，因此，高职院校在三全育人视域下重视国防教育尤为关键。

二、高职国防教育现状

（一）国防教育不成体系

在现阶段的高职院校国防教育中，部分教育者对于国防教育的概念没有正确的认知，将其当作思政教育的附属品，部分教育者认为是让学生了解军事理论的教育，或者是对于国防精神的教育，这些教育理念都只是基于国防教育的浅层意义来进行教育，并未触及国防教育的本质。国防教育本身是一门综合性极强的学科，融合了多个领域的知识，例如思政、军事、教育学等，学科交叉性较强，所以，在没有完善的体系支撑下，高职院校国防教育会略显苍白，无法在实践中为学生进行全方位赋能，导致国防教育难以深入发展，教育成果不理想。

（二）国防教育课实际效果不佳

学术界对于大学生国防教育有很多定义，从本质上而言无外乎民族、国家、人民、发展等原则性的实践或者理论，加强对大学生的国防教育，能够让他们从内心的思想观念到外在的行为举止，都能够坚定不移地捍卫祖国领土和国家利益，有利于他们日后参与保卫国家安全的工作。然而，在现实的国防教育当中，部分高职院校对于国防教育的重视程度不够，进而在教育理念、教育模式和教育手段上采用传统教学方法，导致课堂氛围沉闷，陷入理论知识讲解的误区，学生在学习时仅仅为了完成任务。如此一来，国防教育课实际效果不佳，导致学生既无法深刻理解其内涵，也无法在行动中践行。

（三）国防教育形式单一

在高职院校国防教育当中，大学生军事理论是基础科目，但是在部分高职院校，这也是唯一的国防教育课程，且是由思政教师或者其他辅导员进行教学，并未有专业教师参与进来。同时，教育者在国防教育课程的讲解方面采用的教学手法较为单一，教学内容缺乏深度，部分教师在讲述理论课时只是照本宣科，并未针对国防教育的本质来着手，无法让学生理解并产生共鸣，无法将国防教育的价值发挥出来，不能引领学生全面发展。

三、三全育人视域下的高职院校国防教育路径（一）以学生工作者为主体，构建全员国防教育模式

在三全育人视域下，高职院校在进行国防教育时，应当构建全员国防教育模式，以此提升国防教育的质量，促进学生综合素养的发展。

首先，高职院校要基于学生工作者为主体，加强教育队伍的建设。在实际工作中，高职院校要督促教育者创新国防教育课程，以优质为基本要求，打造高质量的国防教育课程体系，建设现代化的教学环境，以多元化的教学内容拓展学生的国防认知视野。同时，教育者需要对教学方法进行优化和调整，并配合高职院校的部署，选拔出“带头人”，评选出“精品课”，以榜样的力量来促进高职院校国防教育质量的有效提升。

其次，高校党委要基于民族复兴、强国强军的思想，对国防教育工作进行“全员化”落实，加强组织领导和关键性引导，让高职院校教职人员全部参与到国防教育当中，如校党委、各院系书记以及教师队伍，保障国防教育进入“全员教育”状态，从根本上提升其育人质量。

（二）以学生为中心，注重全过程国防教育

部分高职院校在国防教育过程中比较注重教学形式、教学内容、教学手段的更新迭代，却忽略了学生这个主体。因此，高职院校在进行国防教育时，要突破传统教学的束缚，将学生放在主体的位置，围绕学生来有效落实国防教育。国防教育的内容和形式要触及深层内涵，高职院校要根据本校学生的特点，包括学习习惯、学习能力以及对国防基础知识的了解概况等，进行有针对性的教育，注重“全过程”国防教育。

例如，可以组织“国防日”，将国防教育与学生日常的学习、生活紧密联系起来，贯穿学生受教育的过程。在国防日，可以组织学生观看军事题材的电影、电视剧，如《亮剑》《士兵突击》等，高职院校还可以与驻地部队接洽，联合举办军事题材展演、部队参观、参加部队实训、军事知识竞赛等活动，丰富国防教育的形式，激发学生的学习兴趣。此外，教育者还可以利用互联网平台进行线上线下混合式教学，开发国防教育新媒体平台，充分利用现代化的信息技术手段进行国防知识的宣传，如抖音、微博、QQ、微信等，拓展国防教育的空间，深化国防知识，不断强化学生投身国防建设事业的积极性与主动性，将全过程国防教育落在实处。

（三）以成才为目的，全方位保障国防教育服务

基于三全育人来开展国防教育，一方面是为了深化思政工作在高职教育中的作用，保证其完整性;另一方面是为了保障学生成为高质量、高素养、高水平的现代化优秀人才。因此，在三全育人视域下的高职院校国防教育当中，要抱着使学生成才的目的，全方位保障学校的教育服务落在实处。

首先，高职院校需要从多方面来保障国防教育服务。例如，重视对学生的军训，要根据学生的军训状况拔付经费，确保学生能够进行高质量的军训活动，让学生受到专业化、高效的军事训练，从各方面提升国防认知能力，为后续的国防知识学习夯实根基。

其次，除了军训，高职院校还需要为学生建设军事训练的场地，通过相应的军事训练提升学生的身体素质，磨炼精神意志，这也是国防教育非常重要的组成部分。同时，可以为学生从驻地部队中聘请专业的军事训练指导教员，让学生进行真实的军事训练，了解专业化的知识。对于不具备训练场地的高职院校，可以与驻地部队进行合作，借用其場地进行相应的专业性训练。

再者，高职院校需要在国防教育中为学生展示国际上有关国防的经典案例，包括战争、政治博弈等，通过对这些实际案例的了解，增强学生的国防认知能力，还可以组织学生进行相应的实践演练，提升学生对国防教育的情感认同，获得共鸣，产生深刻感悟。

此外，相关教师也要持有国防教育的意识，在进行课程思政或者是专业教学时，积极挖掘专业教学当中涉及的国防知识元素，并借用该元素展开国防教育，构建“大国防”课程思政教育体系，以此深化与落实全方位国防教育服务，既契合三全育人的核心理念，又通过教育合力提升国防教育的质量，推动学生国防意识的持续增强。

（四）创新国防教育课程，发挥理实一体教育作用

在现代化教育理念的引领下，高职院校教育者应当创新国防教育课程，丰富教学形式，解决传统国防教育中教学手法单一的问题，通过国防历史、国防科技、国防知识、国防理论、国防形势与任务、国防法规以及国防技能学习的创新教育，从根本上提升学生的国防素养，将立德树人的根本任务落在实处，强化爱国防、爱国爱党爱社会主义的思想，引导学生形成正确的价值观。在课程创新方面，可以采用引导式、讨论式、启发式等方法，坚持“理实一体化”教学，通过多角度如视听结合的方式创造轻松的教学氛围，不断提升国防教育质量。同时，在教学过程中要遵循三全育人的核心观念，进行顶层设计与指导，发挥国防教育的真正价值。

（五）加强高职学生征兵工作，落实国防义务

《教育部办公厅关于进一步做好高校学生参军入伍工作的通知》明确指出，做好高校学生参军入伍工作，既是新形势下加强国防和军队现代化建设、依托国民教育为部队培养输送高素质人才的必然要求，也是发挥军队资源优势促进青年学生成长成才的重要举措。因此，高职院校要让学生明白参军入伍对于个人发展、国家发展、社会发展的重要性，引导大学生积极踊跃报名参军，把保家卫国的想法、誓言转化为实际行动，真正体现新时代大学生的爱国报国热情与担当。

综上所述，“兵者，国之大事”。国防是国家和民族存亡的根本大计，与每个人都息息相关。因此，在三全育人视域下开展高职院校国防教育，既契合新时代的人才培养需求，也符合中华民族伟大复兴的要求，从而为实现中国梦积蓄力量。

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责任编辑陈春阳