核心素养理念在小学语文教学中的巧妙渗透

山东省东营市实验小学 王金花

随着新课改教学进程的不断推进，培养学生核心素养的教学体制日益成熟。小学语文教师应当顺应时代发展需求，进行具体教学方案的优化创新，使学生可以更好地掌握语文知识，获得自身全面素质的提升。在现代化的语文课堂教学中，教师应当采用多种教学举措，提高学生自主参与知识探索的积极性，使其可以在理解语文知识的同时，获得语言表达能力、知识迁移能力的显著提升，推动整个教学朝着更加优秀的方向发展，带给学生良好的学习体验。

一、核心素养理念在小学语文教学中渗透的积极作用

（一）激发学生学习积极性，发展自主学习能力

将核心素养理念融入小学语文教学过程中，需要教师将教学重心放在培养学生自主学习以及深度思考的能力上，采用趣味教学手段进行课堂设计，激发学生学习的积极性，使其逐渐增强课堂主体意识。相较于被动接受知识灌输的教学模式来说，学生在进行自主学习探索的过程中，可以对知识形成更加深刻的认识与理解，从而获得自身知识技能以及文化素养的显著提升。

（二）丰富学生的学习体验，提升整体教学效率

为了使学生获得核心素养的显著提升，教师不仅需要完成知识讲授的教学任务，还要引导学生积极参与实践活动的亲身探索，将理论知识正确地应用于解决实际生活问题中，提高学生的认知水平以及综合能力，使其获得语文核心素养的显著提升。与此同时，教师应当注重德育在小学语文课堂教学中的有效渗透，传递正确的价值观念以及道德品质，促使学生在实践探索的过程中获得丰富的学习体验感，实现素质教育的有效落实。

（三）强化学生的情感感知，使其获得全面发展

语文是一门人文性较强的学科，教师应当组织学生积极主动地参与课程的探索学习，强化学生的情感感知能力，使其获得身心健康发展。小学语文教学内容中蕴含着丰富的人文精神以及文化要素，教师应当组织学生积极主动地参与文章的深入探索，使核心素养教学理念得以有效渗透，提高整体教学质量。

（四）开阔学生的文化视野，使其获得核心素养

利用语文学科的教学优势培养学生的审美能力，会对其未来长远发展起到积极的影响作用。教师应当带领学生参与多个种类文章的阅读分析，开阔学生的文化视野，使其获得知识储备的增加并形成发散思维。受现代教学理念的影响，培养学生的审美能力已经成为当今时代语文教学的重要手段，教师应当注重核心素养理念的有效渗透，使学生获得审美能力以及创新思维的发展，从而实现健康成长以及快乐学习的教学目标。

二、核心素养理念在小学语文教学中渗透的具体策略

（一）强化文化意识培养，增强学生语文体验

基于核心素养理念开展的小学语文教学课程，应当注重培养学生的文化意识，使其逐渐形成较高的文化素养，从而推动素质教育的有效落实。小学语文教学目标不仅包括提高学生的知识技能以及学习能力，更需要注重增强学生的文化底蕴，使学生可以在与人交往中呈现较好的表现，获得全面素质的提升。在现代化教学模式中，小学语文教师应当遵循自由、平等、民主的原则开展教学活动，带领学生积极参与自主学习状态，加深对知识的理解，获得道德品质以及价值观念的有效培养。

以部编人教版五年级语文上册第四单元《圆明园的毁灭》一课的教学为例，教师应当树立明确的教学目标，使学生获得良好的学习体验。首先，辅导学生掌握“征、宏、销、毁”等生字并进行组词；其次，组织学生自主完成文章阅读，强化学生的阅读理解能力以及文字分析能力；最后，带领学生深入探索文章所要表达的情感价值，增强学生的文化意识，实现全面发展的教学目标。通过对《圆明园的毁灭》这篇文章的学习，学生会对当时英法联军的侵略行径产生痛恨，并对圆明园的毁灭感到深深地惋惜。教师可以借助多媒体，将圆明园毁灭前后的情景进行对比教学，使学生对我国古代的园林建筑产生敬佩之情，有利于增强学生的民族自信心以及文化自豪感，对提高学生的核心素养起到积极的作用。

（二）创设教学问题情境，强化学生思维意识

基于核心素养的教学理念，小学语文教师应当注重问题情境的有效创设，促使学生在良好的学习氛围中更好地掌握语文知识，获得文化素养以及思维意识的提升与发展。相较于传统灌输式的教学模式来说，学生在问题思考过程中可以对知识形成较为直观、真实的感受，有利于更加透彻地理解与把握语文知识，实现自身综合素养的显著提升。在实际教学过程中，教师不仅要进行教学提问，还应当引导学生积极参与发现问题以及提出问题的思维过程，使其可以在问题意识的牵引下更好地完成学习任务，获得学习质量的提升。

以部编人教版五年级语文上册第一单元《落花生》一课的教学为例，本课需要学生在完成阅读学习后，正确理解“落花生”的含义，并对花生的品质产生深刻认识，实现自身道德品质以及价值观念的显著提升。课程开始前，教师应当组织学生分角色朗读，对文章内容形成大致了解。然后，组织学生思考：“全文围绕花生讲了哪些事情？”通过创设问题情境的方式，使学生更加集中注意力进行探索学习，获得阅读理解以及情感感知能力的提升。本文通过借物喻人的写作手法讲述相关内容，教师应当引导学生通过文章中对落花生的描写领悟做人的道理，使其获得思维意识的显著增强。

（三）优化写作教学方式，强化学生写作素养

在小学语文教学体系中，写作内容占据着重要的教学地位。教师应当将现代教学理念应用于实际写作教学过程中，使单一枯燥的教学内容以更加生动有趣的方式呈现出来，优化写作教学模式，使学生获得写作素养的显著提升。根据当下的写作现状来看，大部分学生主要采用模仿写作、统一模板的方式，这种写作方法无法体现出学生的创造力以及创新思维。为此，教师应当对写作教学做出适当调整，尊重学生的个性化写作，使其逐渐养成良好的写作习惯，获得语言表达能力以及学科核心素养的显著提升。

以部编人教版五年级语文上册第六单元习作“我想对您说”为例，本单元主要围绕“父爱”和“母爱”进行细致讲述，旨在教导学生体谅父母、重视亲情。在完成阅读学习的基础上，教师应当引导学生围绕“我想对您说”开展写作，强化学生对单元主题的理解，提高学生的写作能力以及文化素养。在实际教学中，教师要引导学生回忆自己与父母之间发生的事，并将自己当时没有对父母说出的话，以写作的方式呈现出来，强化学生的写作素养以及情感感知能力，实现整体教学质量与效率的提升。为了使学生获得核心素养的提升，在开展写作训练教学活动时，教师应当为其提供课堂随笔练习以及自主探究的空间，使其可以充分发挥自己的想象力以及创造力进行写作练习，激活学生对语文学科的探索热情。

（四）开展课外阅读活动，促进语言素材积累

小学阶段的学生还未形成完善的思维意识以及探究能力，教师应当注重多种教学方案的设计，增强学生的思维意识，使其获得文化素养以及探究能力的提升。仅依靠语文课堂时间进行知识讲授，无法满足学生日益增长的发展需求，教师应当结合课内教学内容进行课外阅读活动的延伸，使学生接触更多的语言素材，从而开阔学生的文化视野，促进学生全面素养的提升。

以部编人教版五年级语文下册第二单元《草船借箭》一课的教学为例，本篇文章选自我国四大名著《三国演义》中的一个章节，主要围绕“周瑜、诸葛亮”两位人物的性格特征进行故事讲述。在正式讲解文章时，教师要带领学生积极参与生字新词的讲解，为后续自主阅读学习奠定坚实的基础。然后，教师带领学生进行《三国演义》的课外阅读学习，强化学生对“草船借箭”事件的起因、经过与结果的了解，并在其他故事情节中感受“周瑜、诸葛亮”的人物性格和形象，为更好地理解“草船借箭”相关知识奠定基础。学生在进行课外阅读的过程中，应当着重观察对诸葛亮、周瑜人物形象的语言描写，在积累丰富的语言素材的同时，获得语言素养以及探究能力的提升。

（五）组织参与实践活动，培养知识应用能力

小学语文是一门语言类的学科，教师在开展实际教学活动时，应当注重培养学生的语言表达能力，使其获得良好的生活体验感。在传统的语文教学模式中，教师将教学重心一直放在理论知识的讲解上，并未过多重视实践活动的设计，阻碍了学生全面素质的提升。基于核心素养的教学要求，小学语文教师应当转变传统的教学观念，组织学生积极参与实践探索活动，使其可以在实际情境中更好地完成知识迁移以及知识应用，实现自身语文综合素养的提升。

以部编人教版五年级语文上册第三单元口语交际“讲民间故事”为例，随着教育事业的不断发展，部编人教版教材的结构越来越科学化、合理化，学生在单元学习的过程中可以获得听、说、读、写等综合能力的提升。教师应当借助教材中“口语交际”这部分内容开展实践活动，锻炼学生的语言表达能力以及沟通交流能力，使其可以更好地完成知识的内化与吸收，获得自身语文综合素养的显著发展。在“口语交际”的课堂互动中，学生需要自主完成故事的阅读、理解、讲述，从而对民间故事中描绘的人物形象以及故事情节形成更加深刻的理解，实现发展自身语言表达能力以及创新思维意识的教学目标。

（六）注重国学教育渗透，继承优秀传统文化

随着信息化时代的到来，信息技术融入人们生活的每一处，学生却无法更好地感知传统文化的魅力，不利于文化素养的提升。面对当今时代学生对中华传统文化的了解日益减少的现象，小学语文教师应当注重国学教育的有效渗透，使学生可以更好地了解中华优秀传统文化，促进学生文化自信以及文化自觉意识的形成与发展。为了更好地落实素质教育，教师应当立足于学生全面发展的角度设计具体的教学方案，激活学生的自主学习兴趣，完成继承与发展传统文化的教学目标。

以部编人教版五年级语文上册第二单元《将相和》一课的教学为例，本篇文章由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个历史故事组成，主要围绕“蔺相如、廉颇、秦王、赵王”等人物展开故事讲解，语言妙趣横生，读起来津津有味。在学生完成阅读学习后，教师应当组织学生自由挑选三个故事中的一个进行情景剧表演，强化学生对文章的理解和情感感知能力。在整个故事中，学生可以感受到蔺相如身上不畏强暴、机敏勇敢、心胸宽广以及廉颇身上知错能改、骁勇善战等美好的品格，对学生树立正确的价值观念以及道德意识起到积极的作用。教师应当带领学生深入探究文章的内在含义，有效渗透国学教育内涵，使学生对传统文化形成正确认识，促进自身美好品质的形成。

（七）创新语文教学内容，培养学生鉴赏能力

小学阶段的学生年龄较小，会存在贪玩、注意力不集中的现象。小学语文教师应当采用创新的教学手段优化语文教学内容，激活学生的内在学习动力，使学生在良好的学习氛围中体会到语文知识的魅力，获得审美素养以及鉴赏能力的提升。教师可以借助多媒体视频播放以及图片展示的功能，将静态的文字以更加生动灵活的方式呈现出来，带给学生轻松愉快的学习感受。

以部编版五年级语文下册第一单元《月是故乡明》一课的教学为例，本篇文章通过对月亮的描写来表达作者对故乡的思念之情，教师可以借助多媒体将文章中的“每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣……”所描绘的景色直观地呈现出来，使学生获得审美能力以及鉴赏能力的显著提升。此外，教师可以引导学生根据文章中对月亮的描写进行绘画设计，表现自己心目中的“故乡明月”，深化学生对文章的理解。

三、结语

综上所述，将核心素养理念巧妙渗透到小学语文教学过程中，可以帮助学生更好地掌握语文知识，获得文化素养的显著提升。作为新时代的教育教学工作者，小学语文教师应当审视教学现状，以培养学生核心素养作为开展教学工作的出发点与落脚点。在具体实施过程中，教师应当结合学生的实际学情和兴趣偏好设计教学方案，使教学内容与学生的学习需求呈现出一致性，实现整体教学质量与效率的有效提升。