舌绽莲花 思路为先——以《口语交际：即席发言》教学为例

周龙英

即席发言作为口语交际教学和训练的素材，对学生的综合素质提出了较高的要求。从即席发言的临场性、针对性和简洁性三个特点出发，在实际教学中循序渐进地训练学生即席发言的技能，在反复训练中积累经验，提高即席发言水平。

一、临场性：沉着冷静，思维敏捷

即席发言是在某种特定场合临时受邀，由他人提议或自己觉得有必要而做的简单讲话。根据集会性质发表感想、表达态度或说明心得体会等。由于即席发言不能事先准备发言稿或试讲，只能靠讲话者的临时准备和现场发挥。因此，临场性便成了即席发言的突出特点。教学前，教师要充分考虑学生的整体水平，根据学情调整教学和训练素材的难度，引导学生沉着冷静，克服发言紧张情绪；锻炼学生在发言过程中边想边说、反应迅速的能力。

在具体教学中，为突出临场性的特点，可以根据当天或近来学校生活的新鲜趣事等事件选取即兴发言的话题。在正式进入教学之前抛出问题并随机抽取一位学生进行即席发言，注意记录该学生的发言内容和现场表现成果，在学生发言后给予其积极正向的评价。笔者以每年4 月23 日“世界读书日”作为话题，为学生设置如下素材，并现场抽取一名学生作为即席发言的代表案例切入教学：

发言素材：正所谓“腹有诗书气自华”，一个爱好阅读的民族往往承载着厚重的文化底蕴，今年的“世界读书日”即将到来，我校组织了“书香浸润校园，好书伴我成长”的主题活动，你作为本次活动的学生代表，要在礼堂进行发言，为活动的顺利启幕组织一个两到三分钟的发言，你会怎么说？

学生在接收即兴发言任务后，大都表现出了明显的紧张情绪，但即席发言不同于一般的演讲，其训练的重难点恰恰在于如何攻克临场性带来的情绪影响和应变难度。笔者选取一位学生进行即席发言，他的即兴发言存在共性问题，可以作为教学评价时的典型案例：

学生发言：（挠头）我……我很荣幸站在这里作为发言代表，对……呃，世界读书日活动发言……（轻咳两声）呃，感谢各位的到来。读书是一件有意义的事情，我们要好好读书……（沉默）

该生的发言实际抓住了本次发言素材的关键信息点，即“谦敬式的开场白”“明确发言的听众”“表明发言主题”，只需要在这三点的基础上进行完善即可形成一个优秀的即席发言。但由于临时组织语言进行口语表达，该生的身势语，如挠头、轻咳等动作的管理体现出其紧张情绪；大量的口头语“呃”的出现反映出其口语表达训练频率不足；沉默的表现则突出其平日积累和临场应变能力的薄弱。以上诸多问题导致其发言时长并未达到任务要求，在发言中出现的其他问题也有反面案例的典型性。教师可以指导学生在发言之前进行几次深呼吸，平复情绪；学习在发言过程中边想边说的技巧，如向观众提出问题、把握抑扬顿挫的节奏等，以上方法可以给讲话者思考和梳理逻辑脉络提供一定的组织时间。

二、针对性：有的放矢，切中要点

即席发言通常要求讲话者在有限的时间内对现实话题做出迅速反应，话题内容被限制在特定范围内，发言者对言语内容的安排、对环境场合和对象的把握等都指向了针对性的要求，即切入角度要小、内容要集中、说话要说在点子上。

在具体教学中，为突出针对性的特点，教师可以顺承即席发言教学前布置的话题任务，以此为基础，进一步深化教学。在解决好临场性所突出的情绪影响和应变难度两个问题的基础上，引导学生发言要有的放矢、切中要点。仍以“世界读书日”这一素材和学生发言为例，在教学过程中，通过师生研讨的形式引导学生分析本次发言的环境场合和对象，合理组织发言的内容。

师：还是结合“世界读书日”这一素材，先前，××同学为我们作了临场性的发言，准确地抓住了发言要点，但并未继续深入下去。接下来，请同学们分析一下，这次发言需要注意哪些细节呢？

生1：发言的环境场合。这次发言的场合是在“礼堂”，故而需要正式发言，注意表述的语言；发言环境是一个偌大的室内空间，发言要严肃认真，有条理。

生2：还有发言的对象。这次发言的听众不仅仅有我校学生，还有许多校外领导受邀参观，所以需要根据对象的特点调整发言内容。

师：不错，以上两名同学的发言抓住了针对性的要义，即“有的放矢、切中要点”。那么，××同学可否进一步完善你的发言内容呢？

突出“针对性”教学，要引导学生自行分析、解决存在的问题，才能在接下来的打磨中不断完善已有成果。选取的学生代表根据要求将“感谢各位的到来”进行润色，变成了“我作为学生代表，诚挚欢迎各位领导莅临我校参加本次主题活动，特别感谢我校同学们的踊跃报名，期待各位在读书活动中分享自己的阅读收获……”本次调整既体现正式场合严肃的发言特征，用词准确，又能根据不同听众对象组织不同的内容，梳理好语言内容，不出现口头语和不良身势语。越有针对性的发言越能够得到听众的良好反馈，对校外领导用“莅临”，表示重视的同时也契合发言的环境场合和对象的特点；对本校学生表达热烈期望，重视学生在活动中的表现，契合学生的身份和诉求。

三、简洁性：言语畅达，内容明晰

即席发言要求讲话掌握分寸，务求简短精练，既要保证言语畅达，又要保证内容明晰。抓住听众偏好，选取简洁高效的发言致辞能够彰显讲话者的人格魅力。在具体教学中，为突出简洁性的特点，可以从言语组织和内容结构两方面切入教学，可以描述某种现象、分析产生原因、得出某种结论；可以提出特定观点、说明倡议理由、发出邀请号召；也可以铺陈具体实例、一线引联串珠、归纳画龙点睛等。笔者基于前两步教学成果，突出该同学在具体阐述“读书的意义”部分的言语和内容教学。

师：大家觉得“读书的意义”是什么？如果是你，你会从哪些方面展开发言呢？

生1：是为了人的全面发展。可以从学习知识、个人成长和日常生活的方面展开……

生2：是为了经世致用。可以从读书之法、读书之选、读书之用的方面展开……

师：不错，我们随机选取一位学生尝试，看看该同学怎么进行言语组织的？

通过师生互动，学生有了抓手，学生代表围绕“世界读书日”作发言倡议时，可从“崇尚读书”“品读经典”“博览群书”“读以致用”和“终身读书”五个方面展开，分别指向培养读书兴趣、学会品鉴经典、总结读书方法、明确读书目的和形成读书习惯。学生发言应要点明确，逻辑清晰，言语畅达，引用相关名言警句，以显示读书对人的陶冶价值。

即席发言教学重点关注学生的综合能力。教学时要牢牢抓住即席发言的三个基本特点，选取实例逐层递进，让学生在头脑风暴中不断进步。