基于“328”智慧课堂教学模式的初中化学作业设计

陆圣德

【摘要】介绍海口市第十中学“328”智慧课堂教学模式，并基于该模式探讨了初中化学作业设计的三个关键对策。首先，利用信息技术手段实现作业的智能化管理，提高教师的工作效率和学生的学习效果。其次，设计多元化的作业形式满足不同层次学生的个性化需求，激发他们的学习兴趣和探究精神。最后，加强合作探究学习，提高学生的合作意识、培养团队协作能力。

【关键词】“328”智慧课堂；初中化学；作业设计

在当今信息化社会，教育信息化已经成为教育发展的必然趋势。智慧课堂作为教育信息化的重要产物，以其智能化、个性化和高效化的特点，逐渐成为教育领域关注的热点。在智慧课堂背景下，传统的作业设计方式已经无法满足学生的学习需求，因此需要探索一种基于智慧课堂的作业设计模式。“双减”政策背景下，作业设计要避免单调、机械、重复性、惩罚性作业或无效的作业。作业应符合学生的年龄特点和心理规律，形式应多样化，不仅包括书面作业，还应该包含更多的实践性和操作性体验类作业。这些作业能够激发学生的学习兴趣，特别是对于学习有困难的学生。作业设计还要面向全体学生，同时兼顾个体差异。所以教师应积极探索分层作业、弹性作业和个性化作业的设计，以此实施因材施教。布置作业之后，教师要及时了解学生作业的完成情况，然后进行准确的学情反馈，从而加强面对面的辅导，做好答疑工作。通过这种方式，教师可以更好地了解学生的学习情况，帮助他们克服学习障碍。教师在设计作业时，应考虑到作业与教学的配合，注重不同学习时间段的作业功能与特点，布置适合不同层次学生的作业，让他们在成功的体验中获得学习动力。本文基于海口市第十中学“328”智慧课堂教学模式，探讨了初中化学作业设计的思路和方法。通过深入研究和实践，旨在为初中化学教师提供一种全新的作业设计理念和参考方案，促进学生的学习效果和全面发展。同时，也为其他学科的作业设计提供了一定的借鉴和参考。

一、海口市第十中学“328”智慧课堂教学模式介绍

海口市第十中学“328”智慧课堂教学模式是一种新型的智慧课堂教学模式，它以培养学生的自主学习能力、合作探究能力和实践创新能力为目标，通过三个翻转、两个阶段和八个教学环节的有机组合，实现教学过程的智能化、个性化和高效化。

“三翻”是“328”智慧课堂教学模式的核心思想。首先是课堂理念的翻转，即从传统的以教师为中心的教学理念转变为以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习和合作探究能力。其次是课堂结构的翻转，即通过信息化手段，将传统的课堂讲授方式转变为课前预习、课中讨论、课后巩固的翻转课堂结构，提高学生的学习效果和参与度。最后是课堂角色的翻转，即教师从传统的知识传授者转变为引导者和组织者，学生则从被动接受者转变为主动参与者。

“二段”是“328”智慧课堂教学模式的实施过程。首先是教师集体备课，即教师共同探讨教学内容、教学方法和教学资源，形成统一的教学方案。其次是学生任务驱动，即教师根据教学内容和学生实际情况，设计出具有挑战性和实用性的任务，引导学生自主学习、合作探究和实践创新。

“八环节”组成是“328”智慧课堂教学模式的实施细节。第一是学情反馈，即教师通过信息化手段了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。第二是聚焦问题，即教师根据学情反馈，聚焦学生学习中的难点和问题进行有针对性的教学。第三是合作释疑，即学生通过小组讨论、协作探究等方式，解决学习中的问题。第四是展示交流，即学生展示自己的学习成果，与其他学生进行交流和分享。第五是提升检测，即教师通过测试、练习等方式，检验学生的学习效果，并针对问题进行补充教学。第六是拓展实践，即教师引导学生将所学知识应用于实际生活中，培养其实践创新能力。第七是总结提升，即教师对所学知识进行总结归纳，帮助学生构建知识体系。最后是云端补漏，即教师利用云端平台，为学生提供个性化的辅导和补漏教学。

二、基于“328”智慧课堂教学模式的初中化学作业设计

1.利用信息技术，实现作业的智能化管理

在“328”智慧课堂教学模式下，信息技术是实现作业智能化管理的重要手段。教师应当充分利用信息技术手段，实现作业的智能化管理。具体对策如下：海口市第十中学基于某智慧教学平台开展智慧教学。该平台具备作业布置、提交、批改、统计等功能，满足教师和学生在线互动的需求。通过该系统，教师可以轻松地发布作业、设定作业要求和提交时间，学生则可以随时随地进行在线作业，并获得即时的反馈和指导。然后利用大数据和人工智能技术对学生的学习行为进行分析，为教师提供精准的学生学习情况报告。通过分析学生在作业中的表现，教师可以更好地了解学生的学习需求和问题所在，从而制定更有针对性的教学策略。同时根据学生的学习情况，智能作业系统可以自动推送个性化的作业。这些作业内容、难度和形式都与学生个体的发展需求相匹配，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。教师可以通过智能作业系统实时监控学生的作业进度和完成情况，及时给予指导和反馈。学生也可以在提交作业后立即查看批改结果，了解自己的不足之处，以便及时调整学习方向。

例如教师可以利用在线作业系统，发布不同类型的化学作业，如选择题、填空题、计算题等。学生可以通过电脑或手机等终端设备，在规定的时间内完成作业并提交。系统会自动批改客观题部分，教师则可以批改主观题部分并给出成绩和反馈。通过这种智能化的作业管理方式，教师可以更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。此外，教师还可以利用信息技术手段，为学生提供个性化的辅导和补漏教学。例如教师可以通过在线作业系统的数据统计功能，分析学生的学习情况，找出学生的学习难点和问题，然后针对这些问题进行个性化的辅导和补漏教学。这种个性化的辅导方式可以更好地满足学生的个性化需求，提高他们的学习效果。

在“328”智慧课堂教学模式下，利用信息技术手段实现作业的智能化管理是初中化学作业设计的重要对策之一。这种对策可以提高教师的工作效率和学生学习的效果，為初中化学教学的发展提供有力支持。

2.設计多元化的作业形式，满足不同层次学生的需求

在“328”智慧课堂教学模式下，学生是学习的主体，因此作业设计应该充分考虑学生的个性化需求。教师可以根据学生的学习情况，设计出不同层次、不同形式的作业，满足不同层次学生的需求。

首先教师可以根据学生的学习情况，设计出不同层次的作业。对于基础知识较为薄弱的学生，教师可以设计基础练习题和知识点梳理的作业，帮助他们巩固基础，提高学习效果。对于学有余力的学生，教师可以设计拓展性、探究性的作业，如化学实验、化学调查等，激发他们的学习兴趣和探究精神。其次教师可以设计不同类型的作业形式。除了传统的书面作业外，教师还可以设计一些实践性的作业，如家庭小实验、化学制作等，让学生在实际操作中加深对化学知识的理解。此外，教师还可以设计一些小组合作的作业，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高合作意识和团队协作能力。

例如教师可以设计一个探究性的作业，让学生探究不同物质在水中的溶解能力。学生可以选择不同的物质进行实验，记录实验数据并分析结果。通过这种探究性的作业，学生可以更深入地理解溶解度的概念，同时也可以培养他们的实验能力和分析能力。

在“328”智慧课堂教学模式下，设计多元化的作业形式是满足不同层次学生需求的重要对策之一。这种对策可以激发学生的学习兴趣和探究精神，提高他们的学习效果和全面发展。

3.加强合作探究学习，提高学生的合作意识

在“328”智慧课堂教学模式下，合作探究学习是重要的教学方式之一。在作业设计中，加强合作探究学习是提高学生合作意识、培养团队协作能力的重要途径。首先，教师可以设计一些需要小组合作完成的作业。学生可以在小组内分工合作，共同完成任务。在合作过程中，学生可以互相学习、互相帮助，提高合作意识和团队协作能力。其次，教师可以设计一些探究性的作业，引导学生通过合作探究的方式解决问题。探究性作业可以是一些实验探究、调查报告等，学生需要通过小组合作进行实验、调查、分析等，得出结论并展示成果。这种探究性的作业可以激发学生的学习兴趣和探究精神，培养他们的实践能力和创新思维。

例如教师可以设计一个探究铁生锈速率快慢影响因素的探究实验。学生需要通过小组合作，由生活中海边的金属更容易生锈的现象出发，学生可以知道NaCl可能是影响金属生锈的因素从而进行探究，培养他们的实验能力和分析能力。

此外，教师还可以通过组织一些化学竞赛、化学游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中加强合作探究学习。例如教师可以组织学生进行化学知识竞赛，通过平台AI抢答功能，小组抢答、团队合作等方式，让学生在竞赛中提高合作意识和团队协作能力。

在“328”智慧课堂教学模式下，加强合作探究学习是提高学生合作意识和培养团队协作能力的重要对策之一。这种对策可以激发学生的学习兴趣和探究精神，培养他们的实践能力和创新思维。

本文主要探讨了基于“328”智慧课堂教学模式的初中化学作业设计方法，通过利用信息技术、设计多元化作业形式和加强合作探究学习等对策，旨在提高学生的学习效果和全面发展。这些对策可以更好地满足学生的个性化需求，提高他们的学习兴趣和自主学习能力，为初中化学教学的发展提供有力支持。

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（基金项目：本文系海南省教育科学规划一般课题“‘328智慧课堂教学实践研究”成果，课题编号为QJY20221015）