立足文本，感悟情感，个性阅读——以《难忘的泼水节》为例

文| 李丽萍

阅读，对于每个人来说都是一段独特的心灵之旅。在小学语文教学中，教师不仅要强化学生的各项能力，更要把握住引领学生走进个性阅读世界的重要契机，因此在教学过程中，教师应积极鼓励学生发挥自己的想象力，用独特的视角去解读文本，深入感悟其中蕴含的情感。本文以《难忘的泼水节》为例，对文本阅读、情感感悟的方式进行探究，以个性化教学为引导，提升学生的阅读能力和文本内涵感知能力。

一、教材分析

在1961 年，周总理曾与傣族民众在西双版纳共同庆祝泼水节，这一场景深刻地展现了周总理与广大民众之间的深厚感情。在作者的描绘中，周总理满面春风的笑容与傣族人民的激动和欢乐相互辉映，充分展现了祖国各民族人民一家亲的温暖情感。这篇文章以“难忘”为主题，通过精美的图片和文字，从“景难忘”“人难忘”“情难忘”三个角度讲述了这个故事，因此，教师在教学过程中应积极引导学生进行多层次、多形式的反复阅读，以深入体会周总理与傣族群众共同庆祝节日的热烈氛围和深情厚谊。

二、学情分析

小学二年级的学生对泼水节的起源、周总理的了解较少，因此在课堂上要安排他们搜集相关的材料，培养他们搜集、整理和筛选信息的能力。

三、教学目标

1.掌握本课的8 个生字，并能够准确运用这些生字组成的词语，丰富词汇量。

2.通过观察插图与深入文本学习，了解周总理与傣族人民共度泼水节的情景，感受双方之间深厚的情感。

3.培养学生运用“先突出人物，后描绘背景”的观察方法，提升对图片细节的捕捉能力。

4.引导学生有感情地朗读课文，特别是最后4 个自然段，达到熟练背诵的程度，以增强语言感受力和表达能力。

四、教学重难点

教学重点：理解泼水节的传统习俗和文化内涵，体会周总理与傣族人民之间的情感交流，以及这种交流对民族团结的促进作用。

教学难点：如何通过个性化的阅读引导学生深入感悟文本中的情感，同时提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。

五、教学过程

（一）导入新课

（多媒体呈现了泼水节的热闹场景图片。）

师：同学们，你们看，这是什么节日的场景呢？

生：泼水节！

师：对，这就是泼水节。看来大家对这个节日并不陌生。那么，你们能告诉我，泼水节是哪个民族的传统节日吗？

生1：老师，我知道，泼水节是傣族的传统节日。

教师：非常好，你对我们的民族文化了解得真多。泼水节是傣族人民一年一度的盛大节日。在这一天，人们会穿上盛装相互泼水，以表达祝福。那么，你们想知道更多关于泼水节的故事吗？

生：想！

师：今天，我们就要一起学习一篇与泼水节有关的课文——《难忘的泼水节》。这篇课文不仅讲述了泼水节的欢乐场景，还藏着一个特别的故事。你们想知道是什么吗？

生：想！

师：那就让我们一起打开课本，走进《难忘的泼水节》这篇课文吧！相信通过学习，你们一定能够感受到泼水节的独特魅力和人们之间的深厚情感。

（设计意图：在本次教学中，教师借助泼水节的图片展示及相应提问，有效调动了学生的好奇心与求知欲，为新课的顺利展开铺设了基石。此外，这种导入方式还有助于学生对课文内容及情感基调形成初步感知，为深入理解课文奠定坚实的基础。）

（二）初读课文，认识生字词

1.自主阅读，初步感知

师：同学们，现在请大家用自己喜欢的方式读课文。读的时候，请注意读准字音，不要加字也不要漏字。如果遇到难读的句子，可以多读几遍。

学生自由朗读课文，教师巡视指导，注意学生的读书姿势和发音情况。

2.指名朗读，互相纠正

师：好了，同学们读得都很认真。现在，我想请几位同学来读一下课文，其他同学请注意听，听他的字音是否读准了。如果没有读准，你可以站起来帮他纠正。（教师指名几位同学分段朗读课文，其他同学认真倾听并做出评价。）

3.再读思考，整体把握

师：大家读得越来越好了。接下来，请大家再读一遍课文，并思考以下三个问题：（1）这篇课文共有几个自然段？（2）课文讲了一件什么事？（3）在带有生字的句子下面做上记号。

（学生再次朗读课文，边读边思考上述问题，并在书上做相应的标记。）

4.检查初读情况，了解课文内容

师：好了，同学们。现在请告诉我，这篇课文共有几个自然段？

生齐声回答。

师：非常好。那么，课文讲了一件什么事呢？谁能用自己的话简单地说一说？

学生尝试用自己的话概括课文内容，教师给予适当的引导和补充。

5.聚焦生字，认读识记

师：同学们读得很认真，对课文内容也有了大致的了解。接下来，我们要来认识一下课文中的生字。请大家看黑板，这里有一些生字卡片。

（教师出示生字卡片，包括“忘”“泼”“度”“龙”“踩”“健康”“寿”等生字。）

师：现在，我想请几位同学来认读这些生字，并试着给它们组词。其他同学请注意听，看他是否读准了字音。

（教师指名几位同学认读生字并组词，其他学生认真倾听并做出评价。）

师：大家读得都很准确。接下来，请大家跟我一起读一遍这些生字，注意读准字音。

（教师领读生字，学生跟读。）

师：好了，现在我要把这些生字的拼音去掉，看看你们是否还能认识它们。（教师去掉生字的拼音，再次指名认读并组词。）

师：看来大家都已经掌握了这些生字。那么，你们是用什么方法记住这些生字的呢？谁能来分享一下自己的记字方法？

学生分享自己的识字方法，如加一加、减一减、换一换、编儿歌等。

（三）深读课文

1.周总理的形象分析

师：同学们，现在让我们再次深入课文，挖掘其中的内涵，解读那些动人的语句。看，（出示课本插图）周总理来了，他走到了傣族人民中间！这是一个多么温馨、和谐的画面啊！谁能来描述一下，泼水节那天周总理穿的是什么样的衣服？

生1：（观察插图后回答）周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾。

教师：你观察得很仔细。那么，周总理为什么要这样打扮呢？

生1：周总理这样打扮是为了尊重傣族人民的风俗习惯，与他们融为一体。

师：你说得真好！周总理的衣着不仅展现了他对傣族人民的尊重，还体现了他亲民、爱民的形象。现在，请大家在课文中画出描写周总理衣着和表情的词句，并反复读一读。

（学生画出相关词句并朗读。）

生：我们感受到了周总理的和蔼可亲、平易近人。他的笑容让我们感到很温暖。

师：是的，周总理的衣着和表情都让我们感受到了他对傣族人民的深厚情感。他的亲民形象也深深地印在了我们的心中。

（设计意图：旨在以周总理的亲民形象增强学生的感受，以提升学生对文章内容的理解，强化其精神内涵感知力，为其能力的强化提供助推力。）

2.解读语句，挖掘内涵

师：在课文中，还有很多动人的语句值得我们细细品味。现在，请大家再次默读课文，找出你最喜欢的句子或段落，并说说你的理由。

（学生默读课文，寻找自己喜欢的句子或段落。）

生1：我最喜欢的是“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福”这句话。从这句话中，我感受到周总理对傣族人民的祝福和关爱。

师：你说得真好！这句话确实展现了周总理对傣族人民的深厚情感。还有谁想分享？

生2：我喜欢的是“傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿”这句话。从这句话中，我感受到傣族人民对周总理的敬爱和祝福。

教师：你理解得很准确！这句话确实体现了傣族人民对周总理的深厚感情。通过这些语句的解读，我们更加深入地理解了课文的内涵和周总理的形象。

（设计意图：通过引导学生细致观察插图，寻找描述周总理衣着和表情的词句并反复朗读，以及深入解读课文中感人至深的语句，学生得以更加深入地理解课文内涵和周总理的光辉形象。此举不仅促进了学生对课文的理解，而且有效培养了他们的观察能力、朗读技巧和文本解读能力。）

（四）写字指导

师：同学们，学习课文之后，我们也要关注课文中的生字书写。请大家再次观察生字，注意它们的间架结构、笔画和笔顺。

（教师示范书写几个难写的生字，并讲解书写要点。）

师：现在，请大家拿出练习本，每个生字写两遍，注意书写姿势和笔画顺序。

（学生认真书写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误。）

师：好了，同学们。通过今天的写字指导，我希望大家能够掌握这些生字的正确书写方法，为以后的语文学习打下坚实的基础。

（五）作业布置

根据本节课所学的内容以及学生的学习情况，教师可以布置以下几个作业（见表1）。

六、教学反思

（一）以文本为基础，深入挖掘情感价值

在本次《难忘的泼水节》课文教学中，教师能感知立足文本、深入挖掘情感价值的重要性，因此在教学中通过引导学生细致阅读课文、观察插图和分析语句，使学生充分感受周总理与傣族人民的深厚情感以及泼水节的独特文化。这一教学方法强调从文本出发，注重情感价值的深度挖掘，有助于提升学生的阅读理解和情感体验能力。

（二）强化情感体验，注重学生个性感悟

在教学过程中，教师应高度重视学生的情感体验，因此为引导学生深入感悟文中情感，可采用多种教学方法，增强学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，提高其情感体验能力，并促进其对人物形象的深入认识。

（三）提倡个性阅读，尊重学生的独特见解

每个学生都有自己独特的阅读方式和见解，教师在教学中应尊重学生的个性阅读，鼓励他们发表自己的看法和感受。在解读课文语句时，教师应多让学生自由发言，分享自己的理解和感受。这种教学方式有助于培养学生的独立思考能力，激发创新思维，并促进课堂上的互动交流。