新课标视域下小学体育教育教学的策略研究

姜文娟

摘要：随着新课标的持续推进，小学体育教学面临着新的挑战与机遇。新课标强调教育应以促进学生全面发展为目标，有效渗透素质教育理念，提升学生的综合素养与学习能力。因此，在小学体育教学中，教师需进一步优化体育教学方式，提升体育教学质量，让学生都能积极参与到体育运动锻炼中，促使学生身心健康成长。本文将对此展开研究。

关键词：小学体育 新课标 方法措施

引言：近年来，小学体育教学得到了越来越多的关注，教学质量有了显著提升，但从当前小学体育教学现状来看，仍存在一些不足，比如学生的运动积极性不高、缺乏运动习惯等等。为此，教师要立足于学生身心发展的特点，及时优化完善体育教学模式，为学生构建更加开放、有趣、高效的体育课堂，让学生能够全身心地参与其中，真正享受运动、爱上运动、主动运动，从而进一步提升学生的学习效果，达成体育教学目标。[1]

一、创设教学情境

在新课标背景下，教师应明确体育教学的目的不仅仅在于提高学生的身体素质，帮助学生掌握各项运动技能，提升学生的运动水平，还在于培养学生的精神品质与心理素质，只有这样才能推动学生的全面发展，更好地落实新课标的教育理念。为此，教师可以采取情境教学的方式，在体育教学中为学生构建适宜的教学情境，结合学生的体育学习需求优化学生的体育学习环境，以激发学生的运动兴趣，更好地培养学生的身体素质与心理素质，从而提升体育教学的质量。

例如在教学“篮球”时，教师就可以对传统的体育教学方式进行创新，采取情境教学的方式帮助学生掌握这项运动技能。在开始学习这项运动前，教师可以利用信息技术为学生播放篮球运动的视频，比如各种精彩的篮球赛事，以激发学生学习篮球的兴趣，同时帮助学生了解篮球运动的规则，丰富学生对篮球的认识，为后续的详细教学做好充分的准备。在观看完视频后，教师还可以结合视频中的画面为学生讲述篮球的基础性知识，让学生进一步了解这项风靡全球的运动，调动学生运动的积极性。等学生学习完基本的篮球知识与技能过后，教师还可以继续为学生构建篮球教学情境，让学生在篮球比赛中扮演不同的角色，如中锋、后卫、前锋等等，让学生在比赛中实践自己学习的运动技能，同时进一步了解不同位置的职责，对这项运动建立起更全面的认知。

二、提升教师素质

在小学体育教学中，教师个人的专业素养与教学能力会直接影响体育教学呈现的效果与最终的质量。因此，教师应具备较强的课堂管控意识与能力，在面对各种突发状况时能够及时将学生的注意力拉回到课堂上，从而更好地保障学生的体育学习状态与质量。

例如在进行队列练习时，教师除了口头上对学生下达各种指令以外，还可以利用哨声、掌声等来传达指令，带动学生完成各种指令。当教师发现学生存在注意力不集中或者学习状态懒散时，可以运用哨声、掌声等来提醒学生，这样既不会使提醒过于直接，又能起到管控的作用，保障学生的学习效果。除此之外，在小学体育教学中，教师还可以使用游戏教学的方式引导学生进行运动学习与锻炼，但是小学生比较贪玩，在游戏活动中容易出现有的忽略学习本身等等情况，因此在游戏活动中，教师需要在游戏前对学生详细讲解游戏规则与注意事项，在游戏活动中提醒学生尊重规则、遵守纪律，从而帮助学生养成良好的行为习惯，进一步提升体育教学的质量。[2]

三、开展分层教学

在小学体育教学中，可以发现，学生各自的身体素质、运动积极性、运动水平等都各不相同，如果教师在体育教学中用统一的目标来要求所有学生，就会导致部分学生能够轻松实现教学目标，但自身获得的提升却很少；而部分学生则难以达到教学目标，运动的兴趣与自信受到影响，甚至对体育学习产生畏难情绪。为此，教师可以开展分层教学活动，结合学生的实际情况为学生设计不同的教学目标与内容，确保体育教学能够更加契合学生本身的运动需求，这样既能保障体育教学的质量，同时还能推动学生共同进步，帮助学生树立更多运动信心与热情。

例如在长跑教学中，一些学生能够轻松在优秀时间内跑完全程，而一些学生气喘吁吁却连及格的时间都难以达到。为此，教师可以结合学生的实际身体素质情况、上一次长跑的成绩情况等将学生划分为不同的层次，比如运动能力较弱、上一次长跑不合格的学生可以划分为c层，而运动水平较高、上一次长跑表现优秀的学生可以划分为a层，处于中等水平的学生可以划分为b层。而在这一次长跑中，教师就可以为学生设置不同的长跑目标，比如针对a层学生，教师可以稍微缩短优秀的时间，比如在减少10～15秒，提高对a层学生的要求，进一步激发其运动潜力；针对c层学生，教师则可以适当延长及格时间，比如延长15～20秒，使之能够在规定的时间以内跑完全程，帮助这部分学生树立更多运动信心，到了后期再逐渐缩短时间，从而更好地培养其耐力；针对b层学生，教師则可以根据其实际情况缩短或延长其长跑时间，使之能够在上一次的基础上获得提升。这样既能提升体育教学的效果，又能帮助学生在其原有基础上获得进步，从而达成体育教学目标。

结束语

在新课标背景下，教师应不断探寻提升小学体育教学质量的方法与途径，同时坚持以生为本的原则，从学生的实际情况出发，为其构建高效的体育课堂，呵护学生的身心健康的全面发展成长，使之能够在体育课堂中收获更多。

参考文献：

[1]王冲.核心素养下小学体育高效课堂的构建[J].学周刊，2020（36）：151-152.

[2]吴玉国.体育教学中提升学生核心素养的策略探讨[J].成才之路，2019（15）.