新媒体时代下英语教学短视频制作技巧

李 芳

（绍兴职业技术学院，浙江 绍兴 312000）

0 引言

相对传统媒体，新媒体依托大数据和云计算等先进的数字技术，具有先天的优点和传统媒体无法比拟的传播优势。短视频、互动视频等新媒体形态加速创新，凭借其趣味性、直观性、互动性，深受人们喜爱并广泛传播。据报告数据显示，截至2022年12 月，我国短视频用户达10.12 亿[1]。在新媒体时代，高职英语教学从传统课堂教学到新媒体背景下的翻转课堂、微课、智慧教学改革，这些教学模式的创新都有赖于视频这种直观的表现形式，这无疑对教学视频的制作提出了更高的要求。本文以高职英语教学为例，通过分析新媒体下英语教学短视频在高职英语教育中的作用，进而探讨分析了短视频拍摄和制作的相关技巧。

1 新媒体时代下短视频在英语教学中的作用

1.1 创设沉浸式学习语境

王寅教授根据体验哲学和认知语言学的主要观点，提出了体认语言学，突出语言学习的体验性和实践性[2]。学生学习从记忆、背诵等被动接受变成了以主动感受、探究体验为主。在新媒体时代，以美剧、演讲、新闻等为主要内容的长视频由于内容难、时间长和非真实的语言情景等，不适合高职学生学习。而英语短视频既能作为语言应用实例，又能成为线上自主学习内容，既能用于新课导入、重难点总结，也能用于课外知识拓展、作业布置等，为学生创设沉浸式语言学习语境，让学生学中乐、乐中学。

1.2 丰富课程建设资源

高职英语教材经历多次改革，但仍存在滞后性，新媒体平台上的视频资料极大丰富了英语的教学内容。短视频具有短小精致、简洁直观、趣味生动等特点，能营造丰富多元、立体真实的语言场景。短视频类App（如抖音、快手、西瓜视频）中，英语学习资源的类别比较丰富，主要有单词记忆类、音标类、听力类、口语类、书籍阅读类及写作类等[3]。以抖音英语短视频为例，具有娱乐性、贴近生活的英语短视频更能得到学生的偏爱，比如美剧节选类、情景对话、地道表达类、英文歌曲美文类及全英vlog 类等短视频等[4]。教师通过选择导入或者开发制作优秀的教学短视频，既能丰富教学内容，又弥补了新媒体平台上短视频的缺陷，比如抖音短视频平台学习内容易出现同质化，缺乏原创性和信息准确性[5]。

1.3 提高自主学习能力

学生在课前通过教学平台观看教学短视频，自主预习新知识，完成问卷、提问等任务，随时记录问题，与教师及同学讨论交流。研究表明，短视频辅助学习能提高大学生制定目标、寻求帮助、调整内容和评价等方面的自主学习能力[6]。此外，通过让学生参与短视频制作，能够提升个人综合素质。笔者在高职英语教学中围绕 “最美绍兴show” 主题布置实训项目，让学生围绕古城绍兴说、名人我骄傲、越酒行天下、纺织金柯桥等板块，以小组合作形式进行视频拍摄和制作，要求学生用英语介绍，视频需配上中英文字幕，通过视频拍摄、展示讲解等形式，提高了学生的学习探究兴趣和语言应用能力。

1.4 提升英语教学质量

短视频具有新鲜有趣的内容和呈现方式，较之传统的课堂教学呈现方式，更能吸引学生注意力，满足个性化需求，加深学生对语言知识的理解和掌握，激发其学习兴趣和激情。短视频制作方便，教师能将知识精华融入，为学生提供角色扮演、视听、语言游戏等情境，有助于提高学生英语口语表达和应用能力[7]。恰当穿插短视频，在英语教学中能起到画龙点睛的作用，提升英语教学质量。因此，教师要善于利用短视频的教学优势来进行课前预习，开发丰富多彩的翻转课堂，开展个性化的课后教学活动、实践教育指导和跨学科衔接互动[8]。

2 新媒体时代下英语教学短视频制作技巧

英语教学短视频以影像、声音等为主要表现形式，将多个英语知识点根据教学目的进行整合，以完整的教学内容呈现。与微课相比，短视频传播途径更多样，可通过互联网、移动平台等多种渠道进行传播；制作更灵活，可以使用手机、相机等设备进行拍摄，也可直接用软件制作。短视频虽短小，但制作要点却不少，根据不同教学阶段和内容分为以下制作技巧。

2.1 前期准备技巧

2.1.1 情景和内容设计

视频制作前，要紧跟热点，构思好主题。根据不同的教学目的，可将主题分为语言背景拓展、句型短语应用、发音技巧、情景对话和语法讲解等主题。短视频一般是碎片化的英语信息，但也要有一个明确的主线，要有故事、案例、问题及活动等场景的设计。比如围绕旅游话题，选择南方 “小土豆” 到哈尔滨旅游的热点话题，提前构思情景，确定图文素材、拍摄手法等；讲解翻译技巧时，用热播剧《繁花》的英译名Blossoms Shanghai 引入。为使学生能更好地理解英语知识，内容情景和脚本设计一定要简单易懂，脚本使用双语。

2.1.2 素材和道具准备

搜集所需图片、视频片段或其他多媒体素材，教师可自己拍摄，也可从网络上寻找合适资源。拍摄道具主要有手机、相机、三脚架、补光灯及音频设备等。手机三角支架能平稳监控摄像头，防止拍摄时手抖，确保画面稳定。也可以用手机自拍杆调整拍摄高度，用云台跟拍器等跟拍工具，避免跟拍时视频出现抖动。

2.2 中期制作技巧

2.2.1 视频拍摄技巧

教师在拍摄前，必须根据该英语短视频的教学目的、内容和机位布置情况来确定所采用的拍摄方向、拍摄角度、光位选择和景别。拍摄方向有正面、正侧面、斜侧面和背面。英语教学视频主要以正面、正侧面为主。拍摄角度有平视、仰角、俯角、斜角及过肩，光位有顺光、测光、逆光及顶光等，景别分远景、全景、中景、近景和特写，教师根据教学情景需要分别进行选择。拍摄画面要美观、清晰，配色要合理。镜头切换也要恰当，切换频率与角度要控制好，不能让学生有眩晕感。

2.2.2 视频录制技巧

教师在语言背景拓展、文化风俗介绍时可用软件录制视频。第一步，准备所需软件，包括视频剪辑软件（如Adobe Premiere、Final Cut Pro）、字幕软件（如Arctime）、音频软件（如Adobe Audition）、抠图软件（如Adobe Photoshop）以及录屏软件（如录屏大师、录屏精灵）[9]。第二步，制作短视频。找一些合适主题的英语音频、视频，截取相关片段，然后在视频剪辑软件里根据音频内容输入文字，调整音频和文字，保存格式为MP4 即可完成。也可以自己配音，使用适当的录音设备（如麦克风）录制配音。按照角色顺序，逐个录制各个角色的台词并保存录音文件。将录制好的配音文件导入到一个视频编辑软件中，同时将需要配音的视频文件导入到软件中。

此外，语法和句型的学习、外刊阅读赏析等内容的短视频也可用PPT 课件录制的方式。教师可用PPT 自带的录屏功能，也可用屏幕录像和视频编辑软件。例如，笔者在录制定语从句、倒装句等语法指导短视频时，就直接使用Camtasia Studio（CS）软件。具体技巧如下：打开提前准备好的PPT 课件，将其最小化到任务栏；在CS 软件上点击 “录制屏幕” ，后播放任务栏里的语法课件；通过选择区调整屏幕大小，在 “Camera” 里调整摄像头中教师头像位置，在 “Audio” 里进行声音测试；进行正式录制，完成后保存文件[10]。录制环境一定要安静，避免噪音干扰。英语教师在讲解过程中充分利用鼠标的拖、点等配合解说，适当使用画笔功能，适时提问和布置作业，并控制好录制时间。

2.3 后期剪辑技巧

教学短视频拍摄完成后，还需要后期剪辑，可借助软件来完成，如万彩影像大师。这是一款操作简单的图片视频制作软件，直接导入拍好的英语短视频，加特效动画、配音之类即可，适合新手使用。另外，常用的专业视频编辑软件如PR（Adobe Premiere Pro），通过剪切拼贴视频素材，以及加入图片、文字、背景音乐等，调整画面色彩和声音等方式，对视频素材源进行编辑，对操作要求较高。无论哪一款软件，制作者都必须掌握以下技巧。

2.3.1 镜头切换

剪辑视频时，既要保证教学效果，又要体现视频整体美学效果。因此，切换教学视频镜头时，要设置合适的特效和转场，保证镜头之间和谐过渡，使教学视频完整、流畅。可使用剪映视频编辑工具，其带有全面的剪辑功能，有多样滤镜和美颜效果，有强大的黑罐头素材库，支持变速和搜索海量音频、表情包、贴纸、花字、特效及滤镜等。

2.3.2 音速调整

短视频语速一般要求相对快一些，这就要求教师在录音前制定计划，以较快的速度保持声音清晰、发音标准、读音正确。这样制作的视频不仅短而精练，而且感染力也很强，学生更能集中注意力。教师可以按照正常语速或者稍慢一点的语速录制，后期再调整音速，一般调整1 ～2.5 倍速，都不会影响视频整体效果。

2.3.3 时长控制

英语教学短视频的时长要适中，不要过短或过长，最好在2 ～5 min，让学生可以集中精力，迅速掌握内容。前期在准备视频内容时就要尽可能地控制时长，在剪辑时删减没用的镜头，可以用图、数据来丰富内容。

2.3.4 字幕添加

英语教学短视频字幕一般以中英文字幕为主。如果学生英语基础较好，也可以直接用英文字幕。字幕基本上以普通字幕为主，字体适中，不要过小，针对重点单词或句子，也可以使用特效字幕，使画面更生动，增强学生记忆。教师可以提前准备好字幕文本，并确保语言的准确性。也可以用机器辅助， 比如用甲蛙智能语音。该平台能将视频合成字幕，将录音生成文字。

3 结语

新媒体时代下，通过短视频的拍摄和制作，能够达到良好的传播和教学效果。英语教学短视频有助于创设沉浸式学习语境、丰富课程建设资源、提高学生自主学习能力、提升英语教学质量。随着人工智能的快速发展，短视频创作将更加高效。借助各种工具，教师可直接将文章、演示文稿和其他文本内容转换成视频。教师应不断提高自身的信息化素养，运用各类新媒体技术，掌握制作教学短视频的相关技巧，为学生英语专业学习赋能，为英语信息化教学助力。