浅探翻转课堂在小学数学教学中的运用

刘小雨

摘要：翻转课堂又名颠倒教室、翻转教学、颠倒课堂、翻转学习等。到底什么是翻转课堂呢？翻转课堂的运用形式是让学生提前自主学习，学习内容为教师提前准备好的大约10分钟左右的视频，学生带着自己的思考和问题进入课堂教学，与老师和同学相互交流合作，探讨新知并内化知识。下面就如何在小学数学课堂中采用翻转课堂教学法展开叙述。

关键词：翻转课堂 自主 增强 加强 收获

翻转课堂，就是老师将结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在网络上下载后，通过看视频讲解来深入理解数学的基本概念。学生在学习算法计算的同时，还能深入理解复杂的数学概念。

在以往的教学模式下，在课堂上有着精彩表现的通常是班级里的学优生，这些学生能力强、反应迅速，能积极回答、思考教师在课堂上提出的问题，并且能有自己的思考和对问题的理解。但与此同时，教室里的有些学生则是被动的听讲，一些学困生不能及时理解教师提出的问题，跟不上学生和老师讲解的进度，从而导致对本节课内容“一知半解”，不能很好地构建数学学习的知识体系。翻转课堂教学法就是在以往教师“说”、学生“听”的传统教学法上彻底“翻转”的教学方法。

一、让学生在“翻转”中自主学习

翻转课堂后，学生可以根据自己的实际情况，合理利用教师提供的教学视频。学生在课前提前预习，了解哪些是学习重点和难点，提前准备好自己的问题。这样，在课内的40分钟里，学生有了独立思考的时间和空间，就可以针对自己的问题与教师、同伴进行分析、探讨。翻转课堂不仅给学生提供了自主探究和合作学习的机会，也使得学生的学习自主性和积极性得到了很大程度的提升，这对于学生的可持续发展是极为有利的。

观看教师准备的视频讲解后再听讲，学生有充足的时间思考，会产生自己的疑问与理解，并且能够在完全轻松的氛围中自己掌握观看视频的快慢节奏。在学习时及时记录课程的重要知识点，遇到已经掌握的知识点可以快进、跳过，遇到没有弄明白的题目可以反复学习，并且可以随时暂停便于思考解题的思路和方法，遇到不能理解的问题的时候，学生可以记录下自己的疑问，第二天带着问题学习。[1]这是一种积极主动的学习方式，相比于未经思考和目标不明确的学习，采用这种带着问题的有目标、有意识的学习方式，学生的学习效率更高，学习效果更好。

二、让学生在“翻转”中增强互动

翻转课堂的最大好处就是增强了师生之间、生生之间的课堂互动。以往的课堂中，学生的学习积极性和参与度都不高。而在翻转课堂里，学习的决定权从教师转移给学生，让学生成为学习的主角。教师不只是课堂上的主导者，也成了学生学习的辅导者、合作者。教师的职责不再是呈现教学内容，而是参与到学生的小组合作中，与学生一起交流，倾听学生的想法，解答学生的疑惑，指导学生如何成为更好的学习者。必要时，老师要对一些学生进行个别指导，而其他学生进行小组合作，保持自己的学习节奏。

在翻转课堂，学生不再是“倾听者”，而是课堂的主人翁。在翻转课堂里他们是课堂教学活动的主体，学生在小组活动中开展学习，自主研究本节课的内容，依次交流自己在课前学习中的收获和体会，合作解答在课前学习中产生的疑问和新的思考。在小组合作中，每个人都可以是传道授业解惑的“老师”，每个人也可以是虚心求教的“学生”。无形之中，我们建立一种班级学习文化——把学习当乐趣。翻转课堂的灵活性和创新性让学生成为了真正的学习者。

在翻转课堂里，教师有充足的时间深入到学生的学习中。在观察的过程中，我们会发现学生在交流合作中能够相互学习，相互帮助，相互辅导，并且能够形成自己的学习小组，在小组内他们会自己寻找相关的途径来解决实际问题，提出不同的解题方案，讨论各个解题方法的实用性，并帮助小组内学习有困难的同学。此时，班级中的每一位学生都是“教师”，是知识的传道授业解惑者，是成长道路上的合作者。[2]

三、让学生在“翻转课堂”中有所收获

翻转数学课堂，帮助老师更好地了解学生。一个好的老师往往能和学生建立良好的师生关系。翻转课堂能够让老师更加和谐地与学生相处，更好地理解他们，还让教师在课堂上有更多的时间专注于解决学生学习中的问题。对于学习有困难的学生，不仅仅教师可以帮助他们，小组内的小伙伴也能给自己提供帮助，久而久之，随着学生能力的提升和兴趣的增强，学生就有了“参与感”，学习数学的自信心和兴趣就会大幅提高，在取得成功后又能够增强自己的学习动力，形成良性循环。对于能力强的学生，当他们自发组建学习小组时，能够及时地分享学习思路和知识，识别和跟踪潜在的问题，从而更好地发展他们的思维能力，帮助他们查漏补缺、全面发展。[3]

翻转数学课堂可以为学生提供个性化的教育。每个学生都是独立的个体，都有不同的学习能力和兴趣。以往的课堂教育并不能真正做到分层教学。而要落实分层教学，根据学生的学习能力和学情因材施教，翻转课堂就是一种很好的教学尝试。学生可以根据自己的实际情况利用视频进行知识学习，从而更好地掌握知识，构建知识体系。其次，翻转课堂中培养学生合作学习的能力，能够让学习层次不同的学生组成学习小组，并可以在交往互动中取长补短，实现教学相长；而由学习层次相同的学生组成的学习小组可以在交流探究中思维碰撞，提高素养，全面成长。

参考文献：

[1]刘振堂.運用翻转课堂优化小学数学课堂教学[J].中国教育技术装备，2017（09）.

[2]苏蕉桂.小学数学翻转课堂有效实施的策略[J].青海教育，2017（04）.

[3]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（02）.