大数据技术应用背景下计算机网络安全技术专业人才培养的探讨

王雪

摘要：随着大数据时代的来临，传统行业模式正经历深刻变革。高职院校作为培养计算机网络安全技术人才的重要基地，应紧跟时代步伐，根据市场需求调整人才培养策略。具体而言，高职院校需转变传统教育观念，加强实践教学，培养学生的实际操作能力；深化产学研合作，与业界紧密结合，确保教学内容与行业趋势同步；提升教师团队素质，引入业界专家参与教学，丰富教学手段；同时建立完善的教学质量监控体系，确保人才培养质量。只有这样，高职院校才能培养出符合大数据时代要求的计算机网络安全技术人才，为国家和社会的发展贡献力量。

关键词：大数据；计算机网络；网络安全；专业人才

中图分类号：G4642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）09-0148-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）

0 引言

在大数据时代，互联网空间成为信息交流、共享的重要平台，但随之而来的网络安全威胁也日益凸显。计算机网络安全技术专业人才的培养显得尤为重要。随着大数据技术的广泛应用，该领域的人才需求持续增长，对高职院校提出了新的挑战和机遇。如何结合国家宏观政策与市场需求，培养出技术精湛、适应时代发展的计算机网络安全技术人才，是高职院校面临的重要课题。

1大数据时代计算机网络安全技术专业人才需求分析

1.1 专业背景

我国计算机网络空间的竞争，归根结底仍然是人才的竞争。构建一支规模宏大、结构优化、素质优良的网络安全人才团队，是国家网络安全以及建设网络强国的核心需求。我国网络安全人才的发展现状，也是国家、社会、企业乃至于学生个人都十分关注的现实问题。中关村网络安全与信息化产业联盟联合我国网络安全产业资讯媒体等，结合2022年我国网络安全企业的招聘数据，发布《2022年网络安全行业人才需求报告》，对网安行业的人才招募需求、构成以及分布情况进行重点观察，并对人才需求及结构进行全面剖析，为新时期高职院校网安人才的培养以及学生职业生涯的规划和发展可带来一定的决策参考价值。

该需求分析报告显示，经招聘企业的核心业务所属网络安全细分领域进行划分后，数据结果表明，越是热门的区域，针对人才的需求越旺盛，尤其是以数据安全、工业网络安全、高级威胁检测与响应、软件开发安全、安全管理、移动安全、物联网安全等领域的企业为主，其招聘需求达到75%。与此同时，我国有关政策的密集出台，资本市场的助推，加之客户层面上的培训普及，配合有关领域的发展速度，急需满足对口人才支撑急速放量的市场需求。

1.2 人才层次需求

数据信息显示，在计算机网络安全技术型人才的招聘工作中，本科、高职硕士、博士生招聘比例占比分别为52.8%、 40.2%、2.3%、0.2%。在众多计算机网络安全技术竞争人才的岗位需求中，高职院校毕业生其主要的就业岗位为技术性岗位，尤其是以网络安全运维岗位为主。结合近些年高职院校毕业生的追踪数据，发现其数据分析结果和全国数据基本保持在同一曲线。高职院校大学生面向计算机网络安全的各岗位，对网络安全运维岗有着最高的岗位忠诚度，离职率相较于其他岗位更低，同时岗位适应性更好[1]。结合近3年我国招聘网站的数据表明，运营岗和技术岗的招聘占比均为66%。具体来说，人才层次需求划分为以下几大类别：1）网络安全运维工程师。该岗位的工作职责是负责整个网络安全系统的运行。若是遭到黑客攻击或是病毒、木马攻击，则需要立即通过人工进入系統的应急和排查阶段。2）网络攻防工程师。需对黑客攻击过程进行动态模拟，使用黑客技术挖掘系统中的潜在漏洞，并基于专业角度给出在系统修复上的有效建议。3）渗透测试工程师。需完成在Web、PC系统使用上的渗透度测试，并综合安全认识和流量情况，及时发现系统中的异常。

2大数据时代计算机网络安全技术专业人才培养面临的问题

2.1 网络空间人才缺口量大

国家网信办指出，目前我国高校在网络空间安全相关学科和专业中每年仅能培养1万余人，但全国网民数量接近10亿人，国内互联网企业众多，金融、电力、能源、电力等各个行业都需要重点保障网络安全，由此可见，国内网络空间安全领域人才缺口非常大。

2.2 高职院校学历需求占据重要比例

依据最新的国内知名人才招聘网站的统计结果，在网络安全相关人才需求中，大中专院校（高职）的学历需求接近一半。企业需要大量的网络空间安全的技术人才，巨大网络空间安全人才缺口既是挑战，同时也是机遇，近年来，网络空间人才待遇也在不断提高，网络空间安全相关岗位有着广阔发展空间和发展前景[2]。

2.3 高职院校网络安全人才培养情况

网络安全作为新兴学科，各高校在专业建设上仍然存在许多问题：1）课程体系：目前各高校由于现有条件的限制，导致院校教学内容更新缓慢；2）教学平台：课堂教育作为主要教学方式，大多高校教育信息化与内容的开发，无法满足教育改革发展与人才培养需要；3）实习就业：专业认知度不高，成材率偏低，学生从事网络安全专业工作人数不多，且薪资待遇不高，学生就业率有待提升；4）教学师资：师资匮乏对本专业师资的课程研发和实训教学的技能再培训提升支持不足；5）实习实践：岗位标准化课程缺失，导致课程内容与企业需求脱离。

3 大数据时代计算机网络安全技术专业人才培养策略

3.1夯实教授基础，优化课程安排

计算机网络安全技术人才的培养，依赖于信息管理、软件工程、计算机、通信、数学等多学科的研究成果。在高职院校的教学中，网络空间安全已成为这些学科的主要研究方向。随着计算机网络安全技术成为一级学科，越来越多的课程开始借鉴这些学科的研究成果。具体来说，高职院校在培养计算机网络安全技术人才时，需要构建专业课程体系，如表1所示，确保教学内容与时俱进，满足行业需求[3]。

课程安排从以下3个方面内容着手。

1） 技术类课程。与软件工程等学科较为相似，计算机网络安全在基础课程上需包含操作系统、高等数学以及C++语言设计等内容，其中高等数学作为人才培养的先行课，为技术类课程奠定理论基础；操作系统以及C++语言设计属于提供计算机实践的编程课程。

2） 设置特色专业课程。专业课程的设置需要包含计算机取证、物联网导论、信息系统安全导论等学科内容。此外，融合安全协议、密码学、法律学等信息安全课程，也是人才培养的主要理论课程。学生通过学习课程来提高其网络系统安全应用技能能力，了解网络安全的密码和通信机制，同时拥有较高的思想道德水平，确保企业的网络安全。

3） 实践类课程。培养人才需要利用大量的实践课程优化学生的学科理论知识应用能力。在实践课程设置上，需要结合当前的大数据环境，重点关注以下两点问题：①实践内容。实践内容的设置需要结合信息系统安全、综合实验、网络攻防以及计算机取证等课程知识，通过校企合作项目，让学生到真实的企业工作环境中进行实践，了解到MongoDB等与大数据有关的软件平台使用办法，通过大量实践类课程的有效安排，可以优化学生的理论基础知识转化能力以及网络安全现实问题处理能力；②分组实践。在大数据时代全面来临之际，学生的计算机网络安全实践操作需要面对海量的数据，因此数据分析工作仅依靠个人完成过程较为困难，针对系统中出现的各种网络安全问题，需要通过团队协作完成。

综上所述，高职院校在课程安排上应注重技术类课程、特色专业课程和实践类课程的设置。通过优化课程内容和实践安排，可以更好地培养具备实践能力的高素质计算机网络安全技术人才，满足社会对人才的需求。同时，高职院校还应建立科学合理的教学评价机制，对教师的教学效果进行评价和反馈，促进教师不断改进教学方法和手段，提高教学质量和人才培养质量。

3.2 打造实战平台，深化产学研合作

结合计算机网络安全行业的实践能力需求，实现与整个行业及企业的有效衔接，构建出计算机+安全、司法+安全、大数据+安全的、可供学生进行实战工作环境，形成产学研合作模式。并综合各行各业计算机网络安全发展需求以及学生的未来职业规划，将国家网络空间安全发展规划作为人才培养的主要契机，综合专业特色、国家卓越计划等，与本地司法、通信、计算机、大数据等多个行业的企业形成校企合作体系，建立专业合作机制。腾讯、360等我国计算机行业的头部企业联手，共同创造大数据实战管理平台，并与校方合作，共同申报与大数据安全有关的科研项目，优化学生在创业创新上的实践综合能力。院校与本地运营商、互联网企业或者是软件工程企业，建立长效稳定的校企合作机制，让学生到企业实习，让教师短期挂职训练，时刻了解行业人才的需求变化，以构建出行业加安全的人才培养成效机制[4]。“校企融合”联合培养机制，如图1所示。

通过与企业合作，高职院校能够更加了解市场需求和行业发展趋势，从而调整教学内容和课程设置，提高人才培养的针对性和实用性。同时，企业也可以通过与高职院校的合作，共同开展科研项目和人才培养工作，提高自身的竞争力和创新能力。

3.3完善评价体系，强化学用结合

在当代高职院校计算机网络安全人才培养过程中，考核方法与人才培养目标的不匹配是一个突出问题。为了更好地适应大数据环境下的技术发展，建立一套适合计算机网络安全技术人才培养的考核机制是至关重要的。这一考核机制应全面覆盖学生的学习过程和实践技能，确保理论知识与实践活动相结合。具体而言，这一考核机制可以分为3个主要部分：1）理论知识考核。主要基于课堂讲解的理论知识进行考核。学生通过慕课等在线学习平台自主学习的内容也应纳入考核范围。2）学习过程实践考核。可以通过设计并实现信息隐藏算法或模型的方式，评估学生的实践技能。这一部分强调学生的实际操作能力和问题解决能力。3）期末考核。对学生学习过程和结果的综合性评价。结合过程评价和学期试卷考试成绩，确保全面、客观地评价学生的学习成果。在这一过程中，要求学生提供报告，展示其对计算机网络安全的算法实践了解情况。这种多维度、立体化的考核体系能够更全面地评估学生的学习情况，为培养高水平、高素质的计算机网络安全技术人才提供坚实基础[5]。

此外，为提高教学质量和人才培养质量，高职院校还应建立科学合理的教学评价机制。这一机制应包括对教师教学效果的评价和反馈，以促进教师不断改进教学方法和手段。通过这种方式，高职院校可以更好地满足学生的学习需求，为国家和社会培养出更多优秀的计算机网络安全技术人才。

4结论

大数据技术应用与计算机网络安全人才培养之间存在紧密的关联。大数据技术为网络安全人才培养提供了丰富的数据和实践资源，有助于发现潜在威胁和攻击模式。而计算机网络安全人才是大数据技术应用的重要保障，能够保护数据安全并开发新的安全技术。两者相辅相成，高职院校应加强网络安全人才培养，培养具备大数据安全思维和技术能力的优秀人才。

参考文献：

[1] 苏婷，蒋琳，房敏.网络与信息安全方向系列课程贯通式教学探索与实践[J].计算机教育，2023（6）：76-80.

[2] 向继志.加强产学合作 提升网络安全人才培养质量——专访教育部高等学校网络空间安全专业教指委秘书长封化民[J].中国信息安全，2023（3）：27-30.

[3] 闫玺玺，冯苏伟，张静.新工科背景下网络空间安全专业人才多维联动培养模式探索[J].高教学刊，2023，9（5）：157-160.

[4] 杨晔.基于“1+X” 证书制度的高职信息安全与管理专业人才培养路径研究[J].電脑与电信，2021（6）：6-8.

[5] 刘鹏飞.计算机网络技术专业人才培养模式研究与实践[J].福建电脑，2020，36（7）：78-80.

【通联编辑：闻翔军】