操作系统课程思政构建与设计创新路径研究

李征 李娜 周军

摘要：为提高计算机类课程思政育人效果，文章基于立德树人的教育理念，通过对操作系统课程思政教学现状进行分析，根据课程内容和特点来深入挖掘操作系统课程思政元素，构建和设计出操作系统课程思政教学体系和教学内容，为高等学校课程思政育人提供有效参考。

关键词：立德树人；操作系统；课程思政构建与设计；教学改革

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）08-0152-04

开放科学（资源服务）标识码（OSID）

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现三全育人[1]。2017年2月，中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命，加强和改进高校思想政治工作是一项重大的政治任务和战略工程[2]。2020年5月，教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出需要把思想政治教育贯穿人才培养体系，要全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量 [3]。2022年1月，教育部、财政部、国家发展改革委发布的《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》中明确指出：强化立德树人，造就一流自立自强人才方阵[4]。2022年10月，党的二十大报告指出：加快建设教育强国、科技强国、人才强国，要坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，而育人的根本在于立德。

作为计算机类教授操作系统专业课程教师，在平时课程教学过程中，如何有效培养学生专业素养、提高人才培养质量、实现教书育人，是一项艰巨的任务。

1 操作系统课程思政方面存在的问题

操作系统作为计算机类的专业基础课，在以往的教学改革实践中，教师在教学理念、教学方法和手段[5-9]等方面花费的精力较多，而在思政元素的挖掘、课程思政融入上较弱一些。张华等将OBE理念应用于操作系统课程，从优化课程内容、教学评价模式等方面进行教学改革与实践；李娜等在一流课程建设过程中，重点研究操作系统课程在线上线下混合教学模式中线上教学策略设计、线上线下课程平台资源重构和建设等内容；胥桂仙等从操作系统课程探索多种教学模式和多维评价体系两方面来提升学生的动手、算法分析、自我学习和创新等能力。万世昌等从转变教学观念、凝练课程思政元素等方面阐述了操作系统课程思政改革，但缺少思政育人后的综合评价[10]；付祥依托国产银河麒麟Linux操作系统，把课程思政融入实践环节与学习考核[11]。总的说来，广大高校教师很重视在专业课程中思政育人。经过多年实践，立德树人的效果虽然有所改善，但依然存在一些问题，主要表现在：①专业课程教师育德意识与能力欠缺。②思政元素挖掘的方法单一，主要依靠课程教师。

2 操作系统课程思政教学目标

操作系统作为计算机类的专业基础课，属于自然科学，其思政元素挖掘的重点和社科类课程有着很大的区别。操作系统课程教学中的思政元素的挖掘重点在于体现马克思主义哲学原理的科学思维，探索科学、追求真理的大国工匠精神，热爱祖国、服务社会、服务人民的爱国情怀，运用科学造福人类的科学伦理。该课程思政教学的主要目标具体包括以下几点：

1） 了解计算机操作系统的目标、作用、发展过程和結构设计，知道操作系统的基本特性与主要功能，理解进程同步机制和调度算法、死锁处理方法、页面置换算法、磁盘调度原理、输入输出设备管理以及文件管理等功能，培养学生运用计算思维发现、分析、解决问题的能力以及创新精神。

2） 将操作系统理论、实践与思政元素相结合，探寻我国在操作系统领域的发展现状，激发学生爱国情怀和使命担当，立志践行社会主义核心价值观；通过计算机技术中涉及的软件和硬件功能的对应关系、时空关系等，培养学生辩证思维能力；通过操作系统和信息安全法规的学习，树立学生职业自信和职业责任感，最终达到知识传授、能力提升和价值引领三位一体的教学目标。

3 操作系统课程思政教学体系构建与内容设计

要达到操作系统课程思政教学目标，针对该课程思政方面存在的问题，需要从教师育德意识和能力、操作系统思政元素挖掘方法、操作系统课程思政教学体系构建及内容设计等方面着手，体现以学生为中心，让专业课程知识传授、操作系统技术实践能力和价值引领有机统一。

3.1 课程教师育德意识与能力的提升策略

首先，强化课程组教师“课程思政”协同育人的理念。在操作系统课程思政教育教学改革过程中，课程教师需要牢牢记住立德树人的神圣使命，从学生需求出发，深入挖掘课程中包含的思政元素，把价值引领、能力培养和知识传授贯穿于日常课堂教学之中，使学生在潜移默化中深受教育与感染。

其次，提升“课程思政”教师自身素养。依据四有好老师的要求，教师要不断提升自身育人能力，要具备高尚的道德情操、扎实的学识、仁爱之心，做学生的好榜样，才能引领学生成长、成才、成人。

再次，要提高教师的思想政治理论水平。课程团队教师经常进行小组政治理论学习，通过学习和实践来获得运用马克思主义的立场、观点、方法来观察、分析和解决现实问题的能力。

最后，要系统化提升课程团队教师的课程思政设计能力。一方面，课程思政要求教师对学生进行多维度调研，可借助问卷了解学生的思想、学习兴趣、学习习惯、专业知识体系与能力、学习态度与价值观等多方面。一切从学生实际需求出发，体现以学生为中心，尽可能实现操作系统课程思政实施过程中的因材施教。另一方面，教师应具备课程思政的教学和管理能力。操作系统主讲教师从营造课程思政的环境与氛围、通过多种教学方法与手段来有力开展课程思政教学，激发学生的学习兴趣，引导学生思考与探究，实现良好的思政育人效果。

3.2 操作系统思政元素挖掘的方法

针对操作系统的课程思政目标，操作系统课程的思政元素重点在于科学思维、大国工匠精神、爱国情怀等多个方面。另外，课程团队教师需要和马克思主义学院教师、学院的辅导员老师密切合作，借助于专业思政类教师的有效指引和帮助，合理挖掘操作系统课程所包含的思政元素，构建多个典型的课程思政案例。未来，课程团队教师也可以借助于各种网络平台和媒体，同其他高等学校的同类专业教师或者相同课程教师交流研讨，一起探索操作系统课程思政元素的挖掘与其他教学问题。

3.3 操作系统课程思政教学体系构建与内容设计

操作系统课程思政教学的主要内容体现在：以操作系统理论和实践教学作为基础，融入恰当的思政教学内容，引导学生运用马克思主义哲学原理、辩证的科学思维来深刻认识所学知识对国家信息安全、数据安全等方面的重要性，使得学生在学习过程中逐步树立专业荣誉感；同时引导学生明白计算机操作系统基础理论与实践在实际工程应用中的重要指导意义，培养学生认真严谨的学习态度和工匠精神，并通过对自己今后从事与国产操作系统有关工作内容与意义的了解，逐步树立职业使命感与责任感，培养学生服务社会、服务人民的爱国情怀。将知识传授、操作系统功能与技术实践、价值引领三者有机结合在一起，一方面能培养学生获得专业知识、技能，另一方面能有效引导学生建立正确的价值观。围绕以上论述，操作系统课程思政教学体系的构建从课程教学目标以及学生特点和毕业要求出发，围绕操作系统课程的思政元素来修订完善课程教学大纲。在此基础上，更新教学理念、重构操作系统课程思政教学内容、转变教学方法和手段。通过和马克思主义学院、学院辅导员的紧密合作，打造优秀的操作系统课程思政教学团队。最终形成思政元素基础理论、操作系统知识传授、操作系统技术实践应用、价值引领相融合的多维教学体系，其课程思政教学体系构建路线如图1所示。

操作系统是软件体系的基础，是数据计算的平台支撑，课程思政要达到育人成效，需要找准思政内容与专业知识的契合点。首先，课程团队教师要依据章节内容，通过整体规划和布局，在不同的教学环节融入相应思政元素。其次，思政融入要立足计算机学科的视野、理论和方法。最后，融入思政元素要以学生关注的、鲜活的现实问题为切入点。基于以上三点可实现操作系统思政元素挖掘的方法和课程思政教学体系构建路线，课程团队教师制定了专业知识、技术能力、价值引领育人的教学内容设计。操作系统课程主要教学内容融入思政元素的情况如表1所示。表1将授课的知识点、主要融入的思政元素、授课形式与教学方法和思政育人成效一一对应。根据课程教学内容，将授课的知识点分为五大部分，分别对应操作系统的五大管理功能。知识点主要涉及操作系统概述、进程管理与控制、处理机的调度与死锁、存储器管理和输入输出设备管理等。例如，在操作系统概述部分，主要介绍操作系统的基本概念、操作系统的目标和作用、国内外应用在各种平台上的操作系统发展历史、现代操作系统的基本特征、现代操作系统的五大管理功能以及操作系统结构与设计。在这一章，内容较多并且繁杂，可以融入的思政元素较多，具体内容在表1中有选择地列举出来。其中，典型的课程思政案例之一就是根据国内外操作系统的发展历史，引导学生理解一切事物总是在不断发展变化的，以此使学生立马克思主义哲学观、植科技报国的家国情怀。对该章节的授课形式与教学方法可以采用案例教学法、分组讨论法等。借助网络平台阅读Unix系统、微软Windows系统、谷歌的Android、苹果的iOS等基于PC端和移动端的操作系统资料，通过华为开发者学堂观看鸿蒙操作系统的介绍和技术架构视频。最后通过分组讨论，根据事物的发展规律深刻认识操作系统的发展历史，让学生建立科学的马克思主义唯物史观，引导学生树立报效祖国的家国情怀和科技兴国的远大理想。总之，课程团队教师可根据不同的知识点深挖适合的思政元素，并采用不同的授课形式和教学方法，力争达到预期的育人成效。

4 结束语

立德树人是高等学校教育的中心任务，需要把思想价值引领融入教学全程，实现三全育人。操作系统课程思政教学构建与设计通过发掘专业知识体系本身所蕴含的思想政治教育元素，力求将价值引领融入课堂教学各环节。经过团队近两年的实践，形成了较为完善的教学体系，更新了教学大纲，获批了省级一流课程，构建了多个典型思政案例，提升学生的专业认同度、工匠精神和社会责任感、使命感，激励了学生内在学习动力，从而提高本科教育教学质量。近两年学生的综合成绩如图2所示，综合评价高分段学生明显增加。

学生通过操作系统课程学习，能深入思考如何树立社会主义核心价值观，强化软件强国的思想，从而成为专业基础扎实、动手能力强、有情怀、有温度的计算机类专业创新型人才。近年来，学生对课程满意度逐年提升，学生学习的主动性大幅提高，参加操作系统能力大赛的同学逐年增多，并取得一定奖项。课程组将在今后的教学实践中，进一步归纳整理推进课程思政的策略与方法，期望形成可供借鉴推广的经验做法。

参考文献：

[1] 人民日报. 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 新华社. 中共中央 国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[N].新华社，2017-02-27（1）.

[3] 中华人民共和国教育部. 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高〔2020〕3号），http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[4] 教育部， 财政部， 国家发展改革委. 《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》（教研〔2022〕1号）， 2022-01-29， http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202202/t20220211_598706.html.

[5] 张华，张素莉.基于OBE教育理念的操作系统教学改革与实践[J].长春工程学院学报（社会科学版），2022，23（1）：121-124，129.

[6] 李娜，李征，王鹏，等.“双一流” 背景下地方高校操作系统课程教学改革研究[J].软件导刊，2020，19（12）：85-88.

[7] 李娜，李征，王鹏，等.“以学生为中心” 的操作系统课程在线教学策略[J].电脑知识与技术，2022，18（3）：146-147.

[8] 李娜，李征，王鹏，等.OBE理念下的操作系统课程教学改革与实践[J].软件导刊，2022，21（7）：122-125.

[9] 胥桂仙，李苏娟，何敬元.融入多种教学方法的操作系统混合教学模式改革[J].中央民族大学学报（自然科学版），2022，31（4）：90-94.

[10] 萬世昌，王文东，薛雨.课程思政背景下操作系统课程教学改革与实践[J].软件导刊，2023，22（7）：199-202.

[11] 付祥.依托国产操作系统的专业课程思政内容[J].计算机教育，2023（5）：103-106.

【通联编辑：王 力】