小学低年级道德与法治教学中绘本的运用探究

王阳洋

导读：本文旨在从小学道德与法治教学的角度，探讨绘本在小学低年级道德与法治教学中的运用。通过六个不同的教学角度，综合分析相关理论和具体教学案例，以期提高小学生对道德与法治知识的理解和实践能力，同时为小学低年级教师提供了全面而实用的教学参考，以促进学生道德与法治观念的全面发展。

当前，小学低年级阶段是学生塑造道德与法治观念的至关重要时期。在这个成长的关键时刻，教师需要寻找有效的教学工具，引导学生形成积极的价值观和法治观念。绘本作为一种生动有趣的教学工具，为教师提供了独特的教学资源。绘本包含生动的故事情节和形象的角色，能够激发学生的学习兴趣，使道德与法治知识更加贴近实际生活。通过绘本教学，学生不仅能够深刻理解道德与法治的重要性，更能够在轻松愉悦的氛围中形成积极的学习态度。本文将从六个不同的教学角度出发，深入研究绘本在小学低年级道德与法治教学中的运用，旨在为教师提供实用的教学经验和方法。通过全面探讨绘本在教学中的作用，教师可以更好地理解如何最大程度地发挥其优势，从而更有效地培养学生的道德素养和法治观念。

一、开启童心共鸣，贯彻绘本教学

童心共鸣教学理论强调通过绘本创设生动情境和栩栩如生的人物形象，引发学生的情感共鸣。在这一教学理念下，教师通过深入挖掘绘本情节、人物性格等元素，激发学生情感体验，并以此为基础引导学生对道德与法治主题产生关注。

通过创设生动的绘本场景，教师能够引导学生主动思考和感受，培养其对道德问题的敏感性。童心共鸣的理论旨在通过情感共鸣的方式，使学生更容易理解和关注道德与法治主题，从而形成更加深刻和内化的道德判断。

在一堂以绘本为载体的道德与法治课中，教师选用《假期有收获》这一绘本，通过描述主人公在假期中通过努力和责任感获得的成果，引发学生对公平、努力、责任等道德价值观的思考。在课堂中，教师依然采用角色扮演、小组讨论等活动形式，引导学生分享自己在生活中遇到的类似情境，从而形成童心共鸣，深化对道德与法治的理解。通过《假期有收获》这个故事，教师可以引导学生思考在假期中如何制定合理的学习计划、如何通过努力和付出获得更多的知识和技能。通过主人公的经历，学生能够理解到付出努力和履行责任是实现目标的关键，从而形成正确的价值观念。在角色扮演中，学生可以饰演故事中的主人公，亲身体验在假期中制定计划、努力学习的过程。通过小组讨论，学生能够分享自己的学习经验，交流在成长过程中遇到的困难和挑战。这样的互动使得学生更加深入地理解道德与法治的原则，并将这些原则融入到他们自己的生活中。通过将教学内容与学生熟悉的生活场景相结合，《假期有收获》为道德与法治课程注入了更多的实际元素，使学生更容易理解和接受相关知识。这种教学方法不仅能够提高学生的学科素养，还能够在道德与法治方面培养学生正确的行为准则，为其未来的成长打下坚实的基础。

二、融入生活情境，贯彻绘本教学

生活情境融入教学理论强调在绘本教学中注重选择与学生日常生活密切相关的情境，建立起道德概念与实际生活经验之间的有机联系。通过将抽象的道德概念融入具体的生活场景，教师能够使学生更轻松地理解和接受这些概念，从而增强道德教育的实效性。融入生活情境的教学方法强调将道德与法治主题贴近学生日常经验，使之成为学生生活中的一部分。通过选择与学生生活相关的绘本情境，教师能够引导学生在实际场景中体验和思考道德问题，从而使道德教育更加贴切、具体。

在一堂以绘本为载体的道德与法治课中，教师选用《我是班级值日生》这一绘本，描述主人公在担任班级值日生时面对同学的欺负，如何勇敢地维护自己的权益，与同学共同建立和谐的班级氛围。在课堂中，教师依然采用角色扮演、小组讨论等活动形式，引導学生分享自己在生活中遇到的类似情境，从而形成童心共鸣，深化对道德与法治的理解。通过《我是班级值日生》这个故事，教师可以引导学生思考担任班级值日生的责任和义务，以及在履行职责过程中可能面对的困境。主人公在故事中通过勇敢地维护自己的权益，促使同学们共同建立和谐的班级氛围，为学生树立了积极向上的榜样。在角色扮演中，学生可以饰演主人公或其他角色，亲身体验在值日生工作中可能遇到的情境，从而更加深入地理解合作与责任的重要性。通过小组讨论，学生能够分享自己的体验，同时从法治的角度思考如何通过合理的规则和制度来解决班级中可能出现的纠纷，促进班级和谐。将教学内容与学生熟悉的生活场景相结合，《我是班级值日生》为道德与法治课程注入了更多的实际元素，使学生更容易理解和接受相关知识。这种教学方法不仅能够提高学生的学科素养，还能够在道德与法治方面培养学生正确的行为准则，为其未来的成长提供有益的指导。

三、开展互动合作，贯彻绘本教学

互动合作体验教学理论强调在绘本教学中通过设立互动合作的情境，激发学生的团队协作精神，使其深刻体验道德与法治在集体活动中的重要性。通过互动合作，学生有机会在集体中发挥个体优势、共同探讨道德问题，从而培养团队协作和共同责任感。教师在互动合作中扮演引导者的角色，促使学生在合作中产生对道德与法治的认识，并通过集体协作的体验中培养学生的道德责任感。

在一堂道德与法治的课堂中，教师选用《大家排好队》这一绘本，通过描述主人公们在生活中共同排队的经历，引发学生对合作、分享、公平等价值的思考。在教学中，教师组织学生分组扮演故事中的角色，共同完成排队的任务。通过亲身参与，学生体验到合作的重要性，理解了公平竞争的概念，加深了对法治的理解。通过《大家排好队》这个故事，教师可以引导学生思考在生活中如何通过合理的规则和制度来维护公平和秩序。主人公们在故事中通过排队的方式，展现了团结协作、公平竞争的精神，为学生树立了积极向上的榜样。在小组活动中，学生可以扮演故事中的主人公，亲身体验在排队过程中可能遇到的合作与竞争的情境，从而更加深入地理解这些道德与法治价值。通过小组合作，学生能够分享自己的体验，同时从法治的角度思考如何通过合理的规则来促进公平竞争，从而培养团队合作的能力。将教学内容与学生熟悉的生活场景相结合，《大家排好队》为道德与法治课程注入了更多的实际元素，使学生更容易理解和接受相关知识。这种教学方法不仅能够提高学生的学科素养，还能够在道德与法治方面培养学生正确的行为准则，为其未来的成长提供有益的指导。

四、设计游戏模式，贯彻绘本教学

游戏化设计教学理论强调在绘本教学中引入富有趣味性和挑战性的游戏元素，激发学生的学习兴趣，并提高他们对道德与法治知识的积极参与、记忆和应用能力。通过将绘本教学融入游戏模式，教师能够创造积极的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与，达到更好的学习效果。通过游戏化设计，教师能够提供有挑战性的任务和情境，激发学生的主动学习欲望。游戏元素的引入有助于打破传统教学的单一模式，使学习变得更具互动性和刺激性，从而提高学生对道德与法治主题的学习积极性。

在课堂中，教师选用《我爱家乡山和水》这一绘本，通过描述主人公因保护家乡山和水而获得的幸福经历，引发学生对环保、责任的思考。在教学过程中，教师设计了一个寓教于乐的游戏，学生需要通过回答问题、完成任务等方式，赢得“环保之星”，从而加深对道德与法治的印象。通过《我爱家乡山和水》这个故事，教师可以引导学生思考个体在环境保护中的责任和义务，以及通过积极的行为对家乡山和水产生积极影响的重要性。主人公在故事中通过保护家乡山和水，获得了幸福的生活，为学生树立了积极向上的榜样。在寓教于乐的游戏中，学生可以通过亲身参与，体验到环保、责任的重要性。通过回答问题、完成任务，学生除了能够亲身感受到正确价值观的力量，还能够在游戏中深化对于道德与法治的理解。通过获得“环保之星”，学生将更加深刻地理解个体的行为如何影响整个社会。将教学内容与学生熟悉的生活场景相结合，《我爱家乡山和水》为道德与法治课程注入了更多的实际元素，使学生更容易理解和接受相关知识。这种教学方法不仅能够提高学生的学科素养，还能够在道德与法治方面培养学生正确的行为准则，为其未来的成长提供有益的指导。

五、学习规则制度，贯彻绘本教学

规则建构与制度认知教学理论强调在绘本教学中引导学生深入理解社会规则和法治制度的重要性，通过规则的建构过程培养他们遵守规则和尊重法律的意识。通过绘本情境的呈现，教师能够有针对性地引导学生认识各类规则，并通过讨论、思考的过程，使学生逐步建构对法治制度的认知。这一教学理念注重规则的引导和建构过程，通过绘本情境的选择和设计，使学生能够在实际案例中感受规则的存在和作用。教师在教学中可以通过引导学生分析绘本中的规则，进行规则的分类和整理，从而使学生逐步形成对社会规则和法治制度的系统认知。

在课堂中，教师选用《心中的110》这一绘本，通过描述主人公学习和遵守社会规则，引发学生对社会秩序和法治的思考。在教學过程中，教师组织学生模拟社会场景，设计角色扮演活动，让学生充当110接警员、市民等角色，通过遵守社会规则维护社会安全。同时，教师引导学生思考为何需要社会规则，让他们在游戏中体验到规则的重要性，从而深刻理解法治对社会秩序的维护作用。

通过《心中的110》这个故事，教师可以引导学生思考社会规则的重要性，特别是在维护社会安全和秩序方面的作用。主人公在故事中通过学习和遵守社会规则，成为了一名合格的110接警员，为学生树立了积极向上的榜样。在角色扮演中，学生可以扮演故事中的主人公或其他社会角色，亲身体验在社会规则下的行为规范和秩序维护过程。通过小组讨论，学生能够分享自己在游戏中的体验，同时深入思考社会规则对个体和社会的意义，从而加深对法治的理解。将教学内容与学生熟悉的生活场景相结合，《心中的110》为道德与法治课程注入了更多的实际元素，使学生更容易理解和接受相关知识。这种教学方法不仅能够提高学生的学科素养，还能够在道德与法治方面培养学生正确的行为准则，为其未来的成长提供有益的指导。

六、开展家校互动，贯彻绘本教学

家校互动教学理论强调在绘本教学中通过促进学生、家长和社区的紧密互动，实现全方位的道德与法治教育。通过绘本教学搭建起家校社区三方合作的桥梁，教师能够借助家庭和社区资源，使学生在更广泛的社会环境中进行学习，提高对社会的全面认知和对法治的理解。

这一教学理念注重将绘本教学与家庭和社区的联系紧密结合。教师通过鼓励学生与家长共同参与道德与法治教育活动，可以促使家庭成为学生学习的支持系统。同时，将社区资源融入教学，使学生能够更深入地了解社会环境中的道德与法治问题，加深对这些问题的认识。

在一堂关于公益慈善的课程中，教师选用《爸爸妈妈在我心中》这一绘本，通过描述主人公与父母一同参与公益活动的经历，激发学生对奉献、关爱的情感。在教学中，教师鼓励学生与家长一同参与公益活动。例如，在社区举办义卖活动，筹集善款支持需要帮助的人。通过家校互动和社区链接，学生能够将道德与法治知识融入实际生活，形成积极的社会价值观。通过《爸爸妈妈在我心中》这个故事，教师可以引导学生思考家庭成员参与公益活动的重要性，以及通过奉献与关爱为他人带来的正面影响。主人公与父母一同参与公益活动，为学生树立了积极向上的榜样。在家庭参与公益活动的过程中，学生可以亲身体验到关心他人、帮助他人的喜悦，同时理解到个体的微小贡献对整个社会的积极作用。通过与家长一同参与，还能够加强家校互动，形成更为紧密的家庭和社区联系。将教学内容与学生熟悉的生活场景相结合，《爸爸妈妈在我心中》为道德与法治课程注入了更多的实际元素，使学生更容易理解和接受相关知识。这种教学方法不仅能够提高学生的学科素养，还能够在道德与法治方面培养学生正确的行为准则，为其未来的成长提供有益的指导。

七、结语

通过绘本在小学低年级道德与法治教学中的运用，可以激发学生对道德与法治的兴趣和理解，培养其积极的价值观念和社会责任感。从童心共鸣、生活情境融入、互动合作体验、游戏化设计、规则制度认知、家校互动六个角度出发，教师可以灵活运用不同的教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围中学到更多有关道德与法治的知识。这种综合性的教学策略将有助于培养学生全面发展，为他们未来的社会生活打下坚实基础。