幼儿园语言教学中绘本的运用探究

韩冰

导读：语言是人类交流的基本工具，是人类认识世界、适应世界、改造世界的基本方式。语言教学是幼儿园教育的重要组成部分。绘本是一种图画和文字相结合的儿童文学形式，是实施幼儿园语言教学的关键途径。本文旨在针对幼儿园语言教学中绘本的应用价值、选用原则和具体运用策略展开探讨，以期有效提升幼儿园语言教学质量，提升幼儿语言素养，为其日后成长发展奠定基础。

幼儿园语言教学是指在幼儿园教育过程中，教师有目的地引导幼儿理解、学习、运用语言，促进幼儿语言能力发展的教学活动。语言教学不仅包括语音、词汇、语法等基本语言知识的传授，还包括听说、表达、沟通等语言技能的培养。因此，在幼儿园语言教学中，教师可以通过绘本上生动的插图和文字故事，向幼儿传递有益的知识，促进幼儿语言能力的发展，帮助幼儿建立良好的语言习惯，提高其思维能力和社交能力，为其终身发展奠定基础。

一、幼儿园语言教学中绘本的应用价值

（一）提升幼儿的识字水平

在幼儿园语言教学中，绘本阅读对提升幼儿的识字水平具有重要意义。绘本中的文字简洁明了，伴有插图，易于幼儿理解和记忆。通过绘本阅读，幼儿可以有效拓展识字量，并且结合生动的插图，充分发挥联想与想象，对汉字的字形、字音、字义，以及遣词造句和适用语境产生更深刻的理解，有效提高语言文字水平，为阅读、表达、写作等语言交流活动奠定基础。

（二）提升幼儿的理解能力

绘本中的语言简洁明了，画面丰富多彩，二者相互结合，生动形象。这有助于幼儿在阅读过程中更好地理解和感知故事内容，领悟其中所蕴含的深刻情感。与此同时，在阅读过程中，幼儿需要充分观察和思考，分析故事情节，推理人物关系，并根据画面内容自由发挥想象，预测故事发展等。这些思维活动有助于培养幼儿的分析能力、推理能力、判断能力和创造能力，也是其理解能力提升的基础。

（三）提升幼儿的表达能力

绘本阅读对丰富幼儿的语言系统具有重要意义。首先，绘本中的文字和画面含有丰富的语言元素，通过繪本阅读，幼儿可以学到更多的语言表达方式，充分扩展词汇量。其次，在绘本阅读过程中，幼儿可以根据自己对故事的理解和感受，与同伴或教师进行交流和讨论。这有助于激发幼儿的表达积极性，培养其表达能力，使他们能够更好地表达自己的想法和情感。最后，绘本阅读还能促进幼儿的多维表征能力发展。通过绘本阅读，幼儿可以学会运用简单的语言文字、符号和图画等来表征事物，这也是其表达能力提升的重要辅助。

（四）发展幼儿的阅读能力

绘本阅读对激发幼儿的阅读兴趣、培养幼儿的阅读习惯、提升幼儿的阅读能力等都具有重要作用。首先，绘本情节性强的故事内容和图文结合的表达方式，有利于充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿的阅读兴趣。其次，幼儿也可以通过绘本阅读，培养良好的早期阅读习惯，如学会自主翻阅书籍、爱护书本、关注故事情节、理解文字和画面的关系等。这是其更高阶段学习和终身学习的基础。最后，在阅读过程中，幼儿需要观察绘本中的图画，理解文字的含义，并将文字和画面结合起来进行思考。这种阅读方式有助于培养幼儿的观察力、想象力和推理能力，使他们能够更好地理解和把握故事内容，实现阅读能力的提升。

（五）促进幼儿的综合素质发展

在培养语言能力的基础上，绘本阅读对幼儿的综合素质发展也有重要价值。一方面，绘本中的插图往往简洁生动，具有较高的艺术价值，有利于培养幼儿的审美素养，提升幼儿对美的感知、领悟和创造能力。另一方面，绘本阅读还有助于培养幼儿良好的行为习惯。通过阅读绘本中具有教育意义的故事内容，幼儿可以学会关爱他人、尊重生命、珍惜时间、勤劳勇敢等积极的道德品质，从而养成良好的行为习惯，为未来生活奠定基础。个体的身心发展具有整体性，综合素质的发展也可以促进幼儿语言水平的进一步成长，为幼儿全面发展提供助力。

二、幼儿园语言教学中绘本的选用原则

（一）内容积极正向，具有教育意义

保证教学内容的积极性和正向性，是展开幼儿语言教学的关键前提。在选择绘本内容时，教师应以此为基本原则，关注其中传递的价值观是否符合我国教育方针、是否有利于幼儿身心健康发展，以及能否帮助幼儿在语言学习的过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。绘本中的主人公应当具有诚实、勇敢、善良、友爱等良好的品质，幼儿在阅读过程中可以通过人物的行为和言语感受到正能量。同时，绘本故事的情节设置也应当引导幼儿培养良好的行为品质，如克服困难、团结互助、尊重他人等。这些内容有利于引导幼儿在个人成长和集体生活中更好地适应周围环境，实现更好的发展。

（二）题材贴近幼儿生活，立场契合幼儿本性

幼儿的生活经验有限，幼儿园语言教学的绘本题材应当贴近幼儿的生活，使其能够在阅读过程中产生共鸣。同时，绘本中作者的立场和观点应当契合幼儿本性，宣扬真、善、美，符合幼儿的认知和发展需求。例如，以幼儿的日常生活为题材，描绘在幼儿园、家庭和社会环境中发生的故事，如交友、做游戏、参加劳动等。这些内容能够引起幼儿的兴趣，激发他们的阅读欲望。此外，故事中的角色设定也应当贴近幼儿心理，如小朋友们、花草树木、可爱的动物等，这些角色更容易让幼儿产生认同感。

（三）故事鲜活有趣，能够有效吸引幼儿注意力

故事内容的鲜活性和趣味性是绘本故事能够有效吸引幼儿注意力的主要因素。在幼儿园语言教学中，教师所选的绘本故事在情节设置、角色塑造和语言表达方面都应当富有创意，让幼儿在阅读过程中感受到乐趣，从而积极自主地深入阅读和理解。例如，采用夸张、幽默的手法，充分突显主人公身上的独特魅力，让故事情节更加生动有趣，有效调动幼儿的思考积极性，促进其自主交流与表达。

（四）主题明确，语言简洁，便于教师引导幼儿进行理解和表达

适合幼儿园语言教学的绘本，其主题应当明确，便于教师引导幼儿进行理解和表达。明确的绘本主题一方面有利于幼儿在阅读过程中快速抓住故事主旨，更好地理解故事内涵，另一方面也有利于教师进行教学设计，使教学活动更加有针对性和有效性。绘本故事的主题可以是一个简单的道德观念，如友谊、公平、尊重、勤劳等。在此基础上，绘本中的语言表达应当简洁明了，避免冗长的句子和复杂的词汇，使幼儿能够轻松地理解故事内容，并且在回答问题、交流讨论、复述和角色扮演等活动中更好地发展语言素养。

（五）绘本插图优美生动，利于培养幼儿审美素养

研究表明，3—6岁幼儿对图画的关注兴趣远远超过语言文字，这也是绘本阅读能够对幼儿语言素养提升发挥重要价值的关键原因之一。插图是绘本的重要组成部分，它不仅能够增加故事的吸引力，还能够帮助幼儿更好地理解故事内容。因此，在选择幼儿语言教学绘本素材的过程中，教师还应当注重插图的优美性与生动性。例如，采用细腻的笔触、丰富的色彩和生动的造型，展现出故事情节的精彩之处。同时，插图中的画面布局和构图技巧也应当起到使画面更具视觉冲击力和美感的作用。通过欣赏这样的插图，幼儿可以更好地感受到绘本故事内容的趣味性，同时有效培养审美情趣，发展艺术鉴赏能力。

三、幼儿园语言教学中绘本的运用策略

（一）结合绘本内容设置问题，引导幼儿自主联想与表达

好奇心是引导幼儿进行语言表达的关键前提。在幼儿园语言教学中，教师可以利用绘本内容设置问题，激发幼儿的好奇心，从而引导他们积极动脑和自主联想。与此同时，在思考和回答问题的过程中，幼儿也可以更加深入地理解绘本内容，提高理解能力和思维能力。

例如，在《白雪公主和七个小矮人》的绘本教学中，教师可以基于绘本内容向幼儿提问：“白雪公主为什么被称为‘白雪公主？她为什么从王国里逃走了？七个小矮人分别叫什么名字？作品中一共出现了哪些人物？你最喜欢其中的谁？为什么？”通过这一过程，教师可以引导幼儿认真阅读绘本，观察图画细节，从而促使幼儿积极展开联想，为自主表达奠定基础。此外，教师还可以在绘本教学过程中，引导幼儿结合前文内容，大胆猜测后续情节发展。这有助于促进幼儿思维能力的提升，帮助其梳理表达逻辑。总之，教师在绘本教学中可以通过设置引导性问题鼓励幼儿思考和回答，促进幼儿语言能力的发展。

（二）鼓励幼儿根据绘本内容，讲述或者复述故事

绘本故事情节丰富，画面生动有趣，是吸引幼儿注意力的有效工具。在语言教学中，教师可以鼓励幼儿根据绘本画面内容讲述或者复述故事。这有助于锻炼幼儿的语言组织能力和表达能力，同时也能提高他们的观察力和记忆力，有效发展幼儿的语言素养。

例如，绘本《做内心强大的自己》讲述了一只小兔子面对交往过程中的困境，不灰心不气馁，勇敢面对并积极解决问题的故事。在教学过程中，教师可以引导幼儿充分阅读绘本内容，并在此基础上鼓励幼儿结合故事情境，复述相应片段，如“小兔子在被忽视的时候是怎么做的？在被别人误解的时候是怎么做的？在被拒绝的时候是怎么做的？”等。此外，教师还可以鼓励幼儿结合手势动作和面部表情等，运用生动形象的方式复述完整故事。这一过程不仅可以帮助幼儿加深对绘本内容的记忆，深化幼儿的理解水平，还可以有效地锻炼幼儿的表达能力，调动教学氛围，激发幼儿参与绘本阅读学习的积极性。

（三）充分整合教学资源，丰富绘本学习活动形式

为了进一步提高幼儿语言教学效果，教师可以充分整合教学资源，借助多媒体与信息技术，结合音乐、游戏等形式，创设丰富的语言活动环境，调动幼儿的学习积极性，促使其在轻松愉快的氛围中提高语言能力。

例如，在《西红柿女孩》这一绘本教学过程中，教师可以结合绘本内容，引导每个幼儿参考绘本中主人公名字的由来，分别为自己起一个与蔬菜或水果有关的名字，并自主设计相应的台词。在此基础上，教师还可以为幼儿提供一定的背景音乐和游戏道具，引导幼儿扮演不同角色，进行歌舞游戏等。这一过程可以充分丰富绘本学习活动形式，加深幼儿对绘本内容的理解，让幼儿更直观地感受故事内涵，抒发自主情感，同时也有助于充分激发幼儿的想象力，引导幼儿深入了解和探讨生活中常见植物的外形特征，激发幼儿的学习和探索兴趣，提升其语言能力。

（四）借助前阅读和前写作，促进幼儿对绘本内容的延伸掌握

前阅读和前写作，指的是幼儿学龄前的阅读和写作活动。其中，前阅读是指在教师在教学过程中提前投放绘本材料，引导幼儿对绘本内容进行阅读和预测，激发其好奇心和求知欲。前写作则是在绘本阅读之后，教师鼓励幼儿通过绘画、写作等方式表达自己对绘本内容的理解和感受。在幼儿园语言教学中，教师可以借助前阅读和前写作策略，有效促进幼儿对绘本内容的延伸掌握，发展幼儿的语言素养。

以绘本《好朋友》为例，在教學之前，教师可以引导幼儿结合封面和插图自主阅读绘本内容，说一说绘本讲述了什么样的内容。教师还可以提出一些引导问题，充分激发幼儿的好奇心，促使幼儿更加关注绘本细节。在绘本阅读教学之后，教师可以引导幼儿通过绘画、写作等方式表达对绘本内容的理解，描述生活中和好朋友一起活动的场景。通过这一过程，幼儿不仅可以深入理解绘本中的角色情感，还可以充分调动表达欲望，提升表达能力。

（五）通过亲子阅读活动，培养幼儿语言能力

亲子阅读是一种有效的家庭教育方式，它能够充分激发幼儿对绘本阅读的积极性，提高幼儿的阅读理解能力和语言表达能力，同时也有利于加强亲子之间的互动交流，为幼儿的身心发展营造良好环境。教师可以通过亲子阅读活动，推进家校共育模式的落实，促进幼儿的更好成长与发展。

例如，绘本《小熊满满》讲述了小熊满满一家生活中的各种趣事，对激发幼儿的阅读兴趣和提升幼儿的语言表达素养具有重要作用。教师可以引导家长在家庭生活中带领幼儿一起阅读，制定科学的阅读计划，并在阅读过程中营造生动、愉快的氛围，促使幼儿积极表达自己的想法，充分感受故事的魅力。此外，教师还可以邀请家长到幼儿园与幼儿一起展开阅读活动。教师可以在此基础上设置一些有趣的游戏和互动环节，让家长和幼儿共同寻找故事中的隐藏情节、交流阅读感悟、参与角色游戏等。这一过程不仅可以加强亲子之间的沟通，培养幼儿的交流和表达能力，还可以促使家长了解先进、科学的教育理念，推进家园共育模式的更好展开，为幼儿的身心发展奠定基础。

四、结语

综上所述，绘本阅读在幼儿园语言教学中具有重要的应用价值。教师应充分认识到绘本的重要性，合理运用绘本资源，创新教学方法，通过设置问题、讲述或复述故事、丰富活动形式、读写结合和亲子阅读等多种方式，激发幼儿的学习兴趣，提高其语言能力，为幼儿的全面发展奠定基础。同时，教师还要关注幼儿的个体差异，因材施教，确保每个幼儿都能在语言教学中得到有效的培养和提升。