利用幼儿园种植园地培养幼儿劳动意识的策略

倪天伟

幼儿的成长之路，每一步都承载着未来的希望与梦想。在这段旅程中，劳动意识的培养如同一颗种子，悄然生根发芽，最终将开出绚烂的花朵。幼儿园作为幼儿初步踏入社会的摇篮，肩负着播撒希望种子的重任。种植活动这一贴近自然、寓教于乐的教育方式，让幼儿在亲手触摸泥土、播种希望的过程中感受到劳动带来的喜悦与成就。在这片绿意盎然的园地里，幼儿不仅学会了耕耘与收获，还在潜移默化中理解了生态平衡的重要性，培养了尊重自然、热爱劳动的美好品质。本文探寻如何充分利用幼儿园种植园地的独特优势，让幼儿在亲近自然的实践中培养劳动意识，为其全面发展筑就坚实的基石。

一、幼儿园种植园地培养幼儿劳动意识的重要性

种植活动对于幼儿的成长具有深远的意义。在种植活动中，幼儿能够亲手种植和照料植物，从而深刻体验到劳动的乐趣和成就感，培养积极的劳动态度。

首先，从播种种子到发芽再到茁壮成长，每一个环节都倾注了幼儿无尽的关怀与期待。这种亲手种植的体验，不仅磨砺了他们的巧手，更在其幼小的心灵深处播种下对劳动的独特情感。幼儿深刻体会到劳动不仅意味着辛勤的汗水，还蕴含着收获的喜悦。在这个过程中，他们学会了坚持与付出，逐渐增强对劳动的敬重和对成果的珍惜。

其次，种植活动还有助于培养幼儿的责任感，让他们学会关心与爱护生命。在选择种植地点、挑选植物种类、考虑气候等因素时，幼儿需要充分思考和权衡。这种责任感不仅体现在对植物的关爱上，更体现在对生命的尊重与呵护上。

最后，在接触自然环境时，幼儿能够更深入地了解自然生态，与大自然建立起紧密的联系。种植活动让幼儿有机会接触大自然，了解植物的生长环境和生长过程，从而提高对自然环境的敏感性和尊重性。这种联系有助于幼儿形成与自然和谐相处的理念，更加珍爱保护大自然。

二、利用幼儿园种植园地培养幼儿的劳动意识的方法

探索自然的奥秘、体验种植的乐趣，对于幼儿园的小朋友们来说无疑是一种宝贵的成长经历。种植活动不仅能够培养幼儿的动手能力和观察能力，还能让他们在亲近自然的过程中提升对生态环境的认识和尊重。

（一）蓝图绘就：精心策划园规设

精心策划的幼儿园种植园地成为幼儿探索自然、感知生命的独特课堂。这个特别的所在不仅是一个游戏和嬉戏的地方，还是幼儿学习、成长和亲近自然的乐园。幼儿园种植园地的规划应当充分利用幼儿园的现有区域，确保既不会干扰到幼儿园一日活动，又能让幼儿在其中收获丰富的自然体验。

首先，幼儿园的边角空地是一个绝佳的选择。这些空地常常处于幼儿园的边缘或角落，没有被充分利用。将这些空地改造为种植园地，不仅可以美化环境，还能为幼儿提供一个亲近自然的场所。幼儿可以在这里亲手种植植物，观察它们的成长，感受生命的奇迹。这样的种植园地既不会占用幼儿园的主要活动区域，又能为幼儿带来无限的乐趣和收获。

其次，结合幼儿园的户外活动区域也是一个很好的规划思路。户外活动区域是幼儿进行体育锻炼和游戏活动的重要场所，将种植园地与户外活动区域相结合，可以让幼儿在玩耍的同时接触到自然。例如，幼儿园可以在户外活动区域的一角设置一个小型种植园，里面种植着各种蔬菜、花卉和果树。在进行户外活动时，幼儿可以“顺便”观察和照顾这些植物，加深对植物生长的了解，激发对大自然的热爱。

再次，如果教室有阳台或窗台，幼儿园也可以利用这些空间设置种植园地。雖然这些地方面积有限，却为幼儿提供了一个观察和管理植物的好去处。幼儿可以在课间或课后时间走到阳台或窗台边，观察自己的植物，记录它们的生长情况，亲手浇水、施肥。这样的活动不仅能提升幼儿对植物生长的了解，还能培养他们的责任心和观察力。

最后，在选择种植园地的位置时，幼儿园还需要考虑光照、水源和土壤等因素。阳光充足的地方有利于植物的光合作用，促进植物的生长；水源丰富的地方可以为植物提供充足的水分，保证它们的正常生长；土壤肥沃的地方则能为植物提供充足的营养，促进它们的茁壮成长。同时，为了保障幼儿的安全，种植园地的设置也需要符合相关的安全规范。例如，种植园地的边缘应当设置防护措施，防止幼儿意外跌倒或受伤；种植的植物也应当是安全无害，不会对幼儿的健康造成影响。

幼儿园种植园地是一个融合了自然探索与生命感知的综合性教育平台，合理利用幼儿园的现有区域，结合幼儿的兴趣和需要，教师可以为他们创造一个既有趣又有教育意义的学习环境。在这个环境中，幼儿可以亲身感受到大自然的魅力，尊重和保护自然，成长为有爱心、有责任感的新一代。

（二）播种智慧：创新种植教学法

在种植过程中，教师应注重培养幼儿的动手能力和观察能力，教授简单的种植技巧，让幼儿亲手参与播种、浇水、施肥等，感受植物生长的神奇。同时，教师还可以引导幼儿观察植物的生长变化，培养他们的耐心和细心。

1.亲自动手，参与种植过程。

在老师的悉心指导下，小明精心培育了一颗小番茄种子。从播种的那一刻起，他每天都怀着期待的心情，细心记录着这颗种子的成长轨迹：它在何时悄然破土而出，展现嫩绿的生命力；在何时展露出第一片翠绿的叶子，仿佛在向世界宣告自己的存在；花朵何时绽放，散发出淡淡的芬芳；在何时结出了硕果。这些都是小明辛勤劳作的见证。

在这个过程中，小明不仅掌握了使用铲子、水壶等种植工具的技巧，更在泥土与绿意的交融中体会到了种植的无穷乐趣和沉甸甸的责任感，学会了耐心与坚持、学会了观察与发现。这些宝贵的经历将陪伴他走向更广阔的人生道路。

2.观察记录，见证生长奇迹。

小红承担起了观察绿豆生长的重任。日复一日，她怀揣着对自然的敬畏与好奇，细致地记录着绿豆的点滴变化。起初，绿豆的生长如同雨后春笋，迅猛而富有生机。然而，随着时光的推移，它们的成长步伐逐渐放缓，仿佛在告诉小红，生命的成长需要耐心与等待。

在这个过程中，小红不仅见证了植物生长的不同阶段，更从中领悟到了耐心与细心的重要性，学会了如何静心观察体会生命的细微之处，也学会了如何在时间的流转中以平和的心态等待万物的成熟与蜕变。

3.团队合作，共同完成任务。

一群天真烂漫的孩子组成了一个充满活力的团队，他们怀揣着对大自然的热爱和对向日葵的向往，决定在这片绿意盎然的土地上播种希望。他们分工明确，有的挥舞着小铲子，认真地挖坑；有的小心翼翼地捧着种子，轻轻地放入土中；还有的提着水壶，为这片新生的土地送上甘甜的滋润。

在种植的过程中，他们遭遇了诸多挑战。土壤坚硬如石，水分似乎总是供不应求，但这些并未击垮他们幼小的心灵。相反，他们凭借团队的智慧和老师的悉心指导，化困难为动力，勇敢地迎接每一个挑战。最终，经过无数次的尝试和努力，他们在这片土地上成功种出了向日葵。

这个过程不仅让幼儿学到了宝贵的种植知识，还让他们深刻体会到了团队合作的力量。在共同努力下，一颗颗向日葵种子破土而出，绽放出灿烂的笑容，仿佛在为他们的坚持和付出点赞。这片向日葵花海见证了他们成长的足迹，也见证了他们心中那份对美好未来的无限憧憬。

在精心设计的种植教学活动中，幼儿不仅能够汲取丰富的种植知识和技巧，还能在亲身实践中形成动手能力和敏锐的观察能力。在亲手播种、浇水、观察植物的生长过程中，幼儿得以深刻感受生命的奥妙和自然的魅力，在心中萌发对环境的珍视和对生命的敬畏。

（三）童心绿意：幼儿参与显亮点

为了让幼儿更加积极地参与到种植活动中，教师的创意和策略至关重要，设计有趣的互动环节激发幼儿参与种植活动的热情，培养他们的责任感和观察力。

首先，关于植物认养活动，教师将幼儿园的花园分成若干区域，每个区域由一个小组的幼儿负责。幼儿可以为自己的植物取名，设计照料计划，并定期进行浇水、施肥和修剪。在这样的活动中，幼儿不仅学会了如何照顾植物，还增强了对生命的敬畏之心和责任感，认识到每一个生命都需要呵护，自己的行为会直接影响到植物的生长。

其次，种植日记活动是一个鼓励幼儿观察和记录植物生长过程的好方法。教师可以为每个幼儿准备一本种植日记本，要求他们每天观察并记录植物的变化。这些记录包括植物的高度、叶子的颜色、是否开花等。通过这种方式，幼儿不仅学会了观察，还能培养耐心和持续努力的习惯。幼儿看到记录本中植物逐渐成长的照片和笔记时，会感到无比自豪。

最后，教师还可以设计一些有趣的挑战或比赛，如“最快生长的植物”或“最美的花朵”。這不仅能够激发幼儿的竞争精神，还能让他们更加关注植物的生长过程，更加用心地照料自己的植物，希望能在竞赛中取得好成绩。

这些有趣的互动活动不仅能够激发幼儿参与种植活动的热情，还能培养他们的责任感和观察力，让幼儿学到关于植物生长的知识，在参与过程中体验到乐趣和成就感。

（四）绿色守护：生态平衡心相连

在种植活动中，引导幼儿关注环境变化和理解生态平衡的重要性是至关重要的。教师可以组织“四季花园”主题种植活动。在这个活动中，幼儿亲手种植并观察不同季节的代表性植物，如春天的樱花、夏天的向日葵、秋天的枫叶和冬天的松柏。

随着季节的更迭，幼儿可以观察到植物生长的周期性变化，看到樱花在春天绽放，感受春天的生机和活力；夏天，向日葵向着太阳生长，展现出生命的旺盛；到了秋天，枫叶由绿变红，象征着生命的转变和收获；冬天，松柏依然翠绿，象征着生命的坚韧和持久。这样的观察活动能够让幼儿直观地感受到自然界的变化规律，增强他们对大自然的敬畏和爱护之心。

同时，教师在这些观察活动中向幼儿介绍环保知识。如讲解植物的光合作用如何吸收二氧化碳、释放氧气，维持大气中的碳氧平衡；解释为何我们不能随意砍伐树木，如何保护生态平衡，避免土壤侵蚀、气候恶劣等问题。幼儿学会珍惜自然资源、保护环境，为地球的可持续发展贡献自己的力量。

种植活动是一个生动而有趣的教育机会，能够让幼儿在实践中学习环保知识，增强对自然的热爱和敬畏之心。这样的教育方式不仅能够增强幼儿的环境保护意识，还能为他们的全面发展奠定坚实的基础。

（五）丰收思考：成果拓展望未来

种植活动不仅是一次实践操作的机会，更是一个寓教于乐的过程，它可以让幼儿体验到劳动的艰辛与收获的快乐，在无形中深化了他们对环境保护的理解。当种植活动告一段落后，成果的分享与展示环节尤为重要，能帮助幼儿获得成就感，增强他们的自信心。

想象一下，在一个阳光明媚的下午，孩子们围坐在一棵硕果累累的苹果树下，每个人都带着自己种植的小盆栽或收获的果实。教师鼓励孩子上前介绍植物的生长过程，种植中遇到的挑战以及是如何克服的。有的幼儿种了向日葵，他们讲述了如何每天细心浇水、观察植物生长的过程；有的幼儿种了蔬菜，他们分享了如何在亲手种植中更加珍惜食物，理解了食物的来之不易。

在幼儿展示自己辛勤的劳动果实的时候，教师也可以带着他们一起思考，如“我们种的这些植物对环境有什么作用？”小朋友可能会说“植物可以让空气变得更清新，让我们的地方更美丽”。然后，教师可以接着问：“我们还可以怎样保护环境？”这时候，小朋友们可能会想出很多点子，如不浪费食物、把垃圾分分类、节约每一滴水，还有骑自行车或者走路去幼儿园等。

通过这样的拓展思考，幼儿不仅能够将所学知识与日常生活相联系，还能逐渐增强环保意识，学会在日常生活中践行环保行为。这样的教育方式不仅丰富了幼儿的知识体系，也促进了他们情感的成长和价值观的形成。

三、结语

在幼儿园教育中，种植活动所蕴含的潜力和价值将持续凸显。随着科技的飞速进步和教育理念的革新，未来的种植园地不仅是一个实践的场所，更是一个融合科技、艺术、人文等多元素的全方位教育平台。在这个独特的舞台上，幼儿能够在亲手播种、细心观察、记录成长、合作探索中更加深入地领略自然的奥秘、尊重生命、增强保护环境的意识。

注：本文系江苏省南通市立项课题“基于‘情境的农村幼儿园田园德育课程实践研究”（立项编号：Qj2021007）的研究成果。