步步为赢：小学国防教育在“落”“实”上下功夫

□浙江省宁波市中原小学 陈 骁

党的二十大报告提出“深化全民国防教育”，我国现行的《国防教育法》中也明确指出：“小学和初级中学应当将国防教育的内容纳入有关课程，将课堂教学与课外活动相结合,对学生进行国防教育。”新时期国防教育的重要性不言而喻，国防教育也已经走进不少学校，军训、红色讲堂、红色研学亦是遍地开花，但国防教育的实施过程多为“偶发式”或“德育中带过式”，不够常态化，没有真正贯穿在教育教学工作中，国防教育没有落地。针对此问题，在小学阶段如何做好国防教育呢？宁波市中原小学积极探索国防教育的“系统化”“常态化”“活动化”，从规划、形式、常规、课程和活动五个方面，将国防教育落实、落细，做稳、做足国防教育。

一、落实在规划：国防教育才能“有系统”

“国无防不立，民无兵不安。”国防是国之要务，只有居安思危，才能有备无患。许多人认为，国防是大人的事，与小学生无关，这种观点是错误的，国防是每个人的义务和职责，国防意识应当从小培养，国防教育是小学教育的重要内容。小学应当将国防教育纳入学校工作计划当中，要对国防教育进行系统规划，对国防教育目标和内容进行统整设计。

许多学校的国防教育思想认识不到位，开展国防教育属于“随机式”“碎片式”，一般只是在“九一八”“八一”等一些纪念日，偶然搞一点演讲、宣传之类的国防教育活动，然后便没有了下文。这种零散性的国防教育缺乏系统规划，其教育效果是微弱的，学生的国家意志、民族自信很难有效培养。在小学实施国防教育，要进行总体规划，完整设计。要将国防教育融入学校整个教育教学体系，形成完整的国防教育教学框架。国防教育开展应当坚持广泛性、延续性、深刻性。国防教育要有计划、有方案、有目标、有内容、有活动。国防教育应当融入到学校各个领域，要全员育人，全时空教育，国防教育活动要具有序列性、连贯性，要循序渐进，螺旋上升。国防教育要做到知行合一，既要加强国防理论教学，又要开展实践体验活动，既要授予学生国防知识与防护技能，又要培养学生爱国精神和国防观念。学校以国防军教育为抓手，将国防教育融入各项工作，积极创建国防教育特色学校。学校精心制定了国防教育工作计划，形成了系统完整的国防教育体系，全面实施系统推进国防教育。

二、落实在形式：国防教育才能“有广度”

现在许多学校的国防教育形式比较单一，有的学校仅仅通过讲座形式对学生进行爱国主义教育，有的学校把开学初的军训当作国防教育的唯一方式，有的学校一学年组织学生开展一次扫墓活动就算是完成了国防教育任务。简单枯燥的国防教育对学生产生不了深远影响，要想把国防教育落实落细，必须从底层设计，在教育形式上做文章。国防教育的形式要从学生的角度去考虑，要尊重学生的认知规律和兴趣爱好，要拓宽国防教育的渠道，做到活动形式多样化，提高国防教育的广度。

为了丰富国防教育活动的形式，我们可以设计观察、聆听、思考、实践、体验、表达等形式的国防教育活动。可以组织学生开展六个“一”活动。如听一场“国家安全”报告，帮助学生认识国家安全的重要性，提高国家意志；看一部“大国重器”影视，帮助学生了解我国军事发展概况，增强民族自信；与学生共读一本“军事书籍”，帮助学生拓宽国防视野，增长国防科技知识；演唱一首“红色歌曲”，激扬学生爱国情怀，培养学生爱国精神；组织一次“防空演习”，学习国防基本技能，感受国防氛围；参观一次“国防展览”，了解国内军事动态，增强国防意识。国防教育要以灵活多变的形式，充分调动学生各种感官，提高学生的活动参与度，引导学生从多维度去感知体验，提升国防教育的实效性。

三、落实在常规：国防教育才能“站得稳”

校园常规渗透在学校教育的方方面面，点点滴滴，只有将国防教育与校园常规相结合，才能真正落实国防教育，学校从军训常规化和英雄中队常规化入手，致力于将国防教育渗透到学生的日常生活中，让国防教育站稳脚跟。

1.校园军训：从一时训练到“全时”常态

校园军训是体育教学的一种形式，可以帮助学生保持良好的身心状态并养成一定的行为习惯，有助于其社会性发展。中原小学每学期的“开学第一课”就是全员军训，对学生进行集体军事技能训练和军事理论教学，并开展相应的各项活动。以往的校园军训在结束后便告一段落，学生在军训中所获得的军体技能和国防观念则弱化甚至消失。这样的阶段性、短暂性的校园军训值得引起我们的反思。如何保持校园军训成果，让学生养成的观念得到延续，学到的技能得到提升呢？中原小学致力于将校园军训趋于“常态化”。常态化就是将军训活动持续化，将军训成果延续到每天的出操，每周的升旗等活动中，帮助学生巩固军训成果，提高军事化素质。

学校根据开学第一课的军事训练活动情况，从校园军训选取优秀学员，成立专门的国防礼仪队，每周进行训练。每周一的升旗仪式上，国防礼仪队会穿军装、走军姿进行升旗仪式，军人感十足，丝毫不逊色于军训时的表现；每天的升降旗仪式也是学校的一大风景线，学生只要听到国歌，无论何时何地必会全体起立面向国旗立正敬礼；日常出操学生会自觉按照军训列队前行，逐楼层按序到操场……如此，“一时”的军训达到了“全时”的效果。

2.特色中队：从一次命名到“全员”追求

为了让国防教育更生动、更具体、更常态地烙印在学生心中，学校与英雄洛阳营、陈祥榕烈士所在兵营取得联络，并获准成立“林茂成英雄中队”和“祥榕中队”：“林茂成英雄中队”班级的孩子们参观了洛阳营，和解放军叔叔们面对面近距离接触，深入军营了解和体验官兵们的日常生活和军事训练，从他们身上学习军事技能汲取精神养料。特色中队的孩子们还多次和解放军叔叔们书信往来，“收到解放军叔叔的来信”成为了班内学生日常的期盼；“祥榕中队”班级的学生通过云端技术，千里连线驻训喀喇昆仑高原的某团官兵，互传问候与希冀，遥远的距离化为日常的谆谆叮嘱，边防战士不再是电视、书本上的身影，而是在学生身边的，有血有肉的英雄们。

以英雄之名冠于中队，用英雄的精神熏陶中队。我们尝试要让英雄中队在校内全面开花，每个班级根据自身班情选择一位英雄冠于班名，可以是舍身取义的董存瑞，也可以是为真理献身的夏明翰，可以是海军卫士王伟，也可以是抗疫英雄李文亮……每个班级都是一个英雄中队，孩子们自行设计班徽、班旗，打造属于自己的班级特色，提炼英雄最伟大的品质并融入到班级日常成长中，英雄的火苗时刻在孩子心中燃烧，国防教育真正做到了在身边，在心中。

四、落实在课程：国防教育才能“迈得高”

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”国防教育需要配套的教育资源，否则，国防教育将会成为无源之水无本之木，国防教育将得不到有效保障，中原小学不断完善丰富国防教育资源。国防教育的实施不仅需要落实到常规，覆盖在校园，还要将其立体化。课程是教育资源中最重要的内容，学校以主题课堂和学科渗透两大方面为抓手，构建国防教育课程资源库，开辟多元化的国防教育阵地。我们让老师自主选择课程实施方式，打造不一样的主题课堂；将国防教育渗透在日常学科教学中，师生从感情上接受国防教育，继而在行动上支持国防教育，共同推动国防大步向前迈，迈出新高度。

1.主题课堂：国防课堂班班有，特色内容班班异

提高青少年的国防素养，需要遵循青少年的年龄特征和接受特点，循序渐进地开展国防理论知识教育和国防价值观教育。为此，我校专门组织校内教师、邀请校外专家共同梳理国防教育的各年段目标，根据目标列举知识点，由知识点出发建设相关素材库，为国防教育主题课堂的实施做准备。

在具体操作阶段，我们鼓励老师根据自身教学风格和班级学生特点，在素材库中自主选择内容并实施，形成“国防课堂班班有，特色内容班班异”的局面。教师利用各自所长开设与国防相关的课程：精通电脑、数码的年轻男教师开设无人机课程，带领学生自主编程，共同探索；擅长手工的女教师，开设用衍纸手艺制作军事器械的课程，用不同的形式打造别样兵器库；外聘的陶艺老师带着孩子们用陶泥制作国防主题陶艺作品，课文中英雄人物和军事场景在孩子的指尖诞生……

“胸怀‘国之大者’，俯下身子，迈开步子，方能书写新时代的国防教育”。因此，学校还格外重视教师队伍国防观念和情感的培养，打造教师国防教育主题课堂，定期组织邀请讲师、共建单位资源与老师一同开展活动，请他们为孩子们宣讲国防知识，教授孩子们一些国防技能，教师在与学生互动交流的过程中不断加深国防情感，将知识与国防教育课程资源融会贯通，深入地引导学生探究学习，帮助学生形成爱党爱军爱国爱社会主义的情感。

2.学科渗透：国防元素各科有，如何融合是关键

由于国防教育的多学科性质，产生了许多国防教育的因素散见于各学科之中，为学科渗透国防教育提供了现实的可能。因此，我校通过学科内、学科间的主题融合，将国防教育渗透到个学科的常态教学中。通过创建国防活动场景，设计军事化学习任务，使国防教育直观化趣味化，激发学生学习文化知识的动力，把国防教育有机融入学科教学，把学科教学建立在建设祖国、强大国家的基点上。学科教学渗透国防教育，既增强了学生国防教育的意识，又增加了国防教育知识。

五、落实在活动：国防教育才能“行得远”

新时期对国防教育有了更高层次的需求，国防教育不仅要“站得稳”“迈得高”，还要“行得远”。学校不断深化国防研学，带领孩子去更广阔的天地—学校三改运动会为“国防运动会”，以国防之名，带领孩子用体育竞技唤醒红色血脉；将单一的红色基地发展为多元阵地，建立孩子心中的“大国防”观念。

1.国防运动会：让每个孩子都成为“小战士”

学校运动会是体育竞技的一个重要平台，循例多为田径运动会，中原小学顺应时代要求，一改少数人运动会为全员性运动会，全校学生皆参与、皆竞技；二改优竞型运动会为团竞型运动会，确保人人有单项可参加；三改田径运动会为国防运动会，将军训中习得的军体技能运用到国防运动会的各个军事主题游戏中。

以国防为名，运动会的体育技能并未删减，跑步、跳远、投掷、接力等项目都依旧存在，但我们需要找到这些项目与国防教育的连接点：精准打击—投出去的不是沙包，而是“手榴弹”，每颗“手榴弹”的命中都让游击队离歼灭敌人更近一步。集结冲锋—冲锋号已经吹响，手中的接力棒是革命的火种，在迎来接往中传承着中原的红色力量。隐蔽行军—小军人们为了躲避后方敌军的追捕，必须隐蔽行军，集体俯身下蹲，艰难前进，虽然过程很痛苦，但是到达终点时大家都露出了胜利的微笑。

连接点的选择不是简单更换项目或道具名称，而是构建起一个具体的国防军事情境，让学生产生代入感，在完成体育竞技项目的同时让国防教育落地成长。

2.国防研学：一起到更广阔的天地中去

提高学生的国防素养，仅仅依靠国防教育课程是远远不够的，还需要实践活动调动身心，使国防知识鲜活化。我校根据学生不同需求开发属地军分区、爱国主义教育基地、革命纪念馆等资源，积极促进阵地共享共用，开展红色研学活动，学生可以从中近距离接触课堂上所学的各类国防仿真武装，甚至进行实践操作，将先前的知识技能储备和现下的实践体验相融合，使学生感受到先辈们的高尚情操，增添了奋勇前行的力量。

然而，随着研学实践的不断深入，我们意识到，现代国防不仅仅是战备、军事力量，而是与军事相关的政治、经济、外交、教育、文化等多方面的综合力量。因此，我们的国防教育观念与实践也需要与时俱进。于是，除了与传统理解上和国防教育有关的单位建立联系，我们还面向广阔的社会资源寻求突破，积极引入其他研学基地。一类是在面向市场的研学基地里，通过与合作方洽谈、协商，挖掘出适合我校特色的项目，通过设计国防研学单，针对性地开展国防研学。另一类则是与专业工厂或单位的研学基地开展合作，使我校学生能够有运用和展示国防知识或技能的舞台。

从单一的红色基地发展为多元阵地，以点引线、以线带面，最大限度地利用地域阵地资源开展研学活动，我们的国防研学迎来了新生长。我们欣喜地发现，学生在课余时间也更积极地探索参与和国防相关的实践基地活动。“护英烈归国”让他们在了解历史的同时还理解了国际关系的错综复杂，“红色宣讲会”让他们将“中原”声音传播……多元的研学活动激发了孩子的爱国主义热情，更强化了少年国防使命的担当，“大国防”理念正在孩子们心中逐步建立！