巧用资源，创意课程——幼儿园课程资源的开发与利用

□江苏省仪征市红旗幼儿园 顾春香

幼儿教育是基础教育中至关重要的启蒙阶段。为了确保教学质量，教师必须致力于开发丰富的课程资源。然而，目前幼儿教学在这方面的水平相对较低，也面临着一些问题。要改变这种现状，我们必须高度重视幼儿教育的多样性。例如，通过观察、研究和分析幼儿教学，教师可以开发和利用丰富的课程资源，包括所在地区成熟的文化历史、风土人情以及自然景观等。

一、课程资源开发与利用的相关概述

课程资源是课程形成和实施的基础要素，所有的课程资源都需要经过开发和利用，而课程的丰富程度和实施效果也取决于课程资源开发和利用的水平。课程资源的开发是指对已有的可以利用的教学资源进行筛选、整合、创新和设计的过程。课程资源的开发可以从不同的角度进行，例如，从课程内容、教学方法、教学技术、教学环境等多个方面进行开发。通过开发可利用的教学资源，可以丰富课程的内容、提高教学效果、适应不同的教学需求，从而提高教育质量和教育水平。课程资源的利用是指将开发出来的教学资源应用到课程教学中的过程。课程资源的利用可以帮助教师更好地实施教学任务，促进学生的主动学习，提高教育质量和教育效果。

二、幼儿园课程资源开发与利用的原则

幼儿园课程资源开发与利用的原则是指在设计和实施幼儿园课程的过程中，需要遵循的一些基本准则和指导思想。这些原则旨在确保课程的有效性、适应性和可持续性，以满足幼儿的学习需求和发展特点。幼儿园课程资源开发与利用的原则之一是以幼儿为中心，关注幼儿的全面发展。课程设计应该根据幼儿的兴趣、需求和能力来制定，尊重幼儿的主体地位，激发他们的学习兴趣和积极性。活动的设计应该注重培养幼儿的认知、情感、社交和身体等各个方面的能力。通过提供多样化的学习机会和活动，帮助幼儿全面发展并培养他们的综合素质。幼儿园课程资源开发与利用的原则之二是注重实践和体验、评估和反思。这意味着课程设计应该注重让幼儿通过实际操作和亲身体验来学习，而不仅仅是通过听讲和观察。通过实践活动，幼儿可以更好地理解和掌握知识，培养动手能力和解决问题的能力。课程设计后期应该包括对幼儿学习情况的评估和反思，以便及时调整教学策略和方法。

三、课程资源开发与利用的有效策略

在幼儿园教育中，课程资源的开发与利用是非常重要的一环。有效的课程资源不仅能够丰富教学内容，提高教学质量，还能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的综合素质。因此，教师需要采取一些有效的措施来开发和利用幼儿园的课程资源。

1.建构立体、动态式资源地图

收集资源信息：幼儿园可以收集并整理各类课程资源的信息，包括教学用书、游戏道具、教育软件等。这些资源可以通过网络、教育出版物、研修会等渠道获取。例如，教师团队积极参与专业培训，并与教育相关机构建立合作关系，不断更新资源信息。

分类与整合：将收集到的资源进行分类整理，建立资源分类体系。可以根据资源的类型、年龄适宜性、学科领域等情况进行分类。例如，将资源分为语言发展、数学启蒙、科学探究等不同领域，并在每个领域设立子分类，以便于查找和利用。

建立动态更新机制：资源地图需要不断更新和完善，随着时间的推移和教学需求的变化，新的资源可能出现，旧的资源可能被淘汰。因此，幼儿园需要建立动态更新机制，定期检查资源地图，剔除过时的资源，添加最新的资源。

可视化展示：为了方便教师和管理人员查看资源地图，可以采用可视化的形式展示，如架设电子平台、设计资源手册等。某幼儿园利用数字化平台，将资源地图以图表、标签等形式呈现，实现快速查找和使用。

2.筛选审议课程资源的价值

教师应当分析课程资源的特点和表现形式，并了解幼儿的生活活动情况，寻找教学活动和资源之间的契合点。同时，对资源内隐的学习经验和幼儿可能的经验获得等方面进行深入分析，以保证资源的高效利用。

在筛选课程资源的过程中，教师不仅要考虑资源的可用性和适宜性，还应当充分考虑教育价值观、学习效果和教学条件的因素，避免选择不合适的资源从而对幼儿教育产生负面影响。幼儿园可以开发多种形式的资源，如绘本、游戏、音乐、艺术品等，以满足不同的学习需求。

以田园资源开发利用为例：幼儿园通过充分利用田园资源，打造了一系列游戏区域，包括“种植园地”“青草园”以及“养殖区”。在这些田园场所中，孩子得以在户外环境中进行真实的探究活动。例如，在“种植园地”，孩子参与选种、播种、照料、记录和收获农作物，与同伴分享有趣的成长过程，感受生命成长的美妙之处。在“青草园”游戏区，孩子选用新鲜水果蔬菜和周围的绿植进行清洗、切割、烹饪，与同伴合作制作美食，培养基本的生活技能，增强劳动意识和服务意识。此外，饲养区养护了多只小鸡和小兔，孩子亲自准备食物、喂养动物、清理圈舍和记录表征等，不仅学会了动物饲养的方法和劳动技能，还通过记录饲养过程总结出一定的经验，提高社会交往能力。

根据孩子的年龄特点、发展需要和季节气候的变化，筛选整理了丰富多彩的田园课程资源，并组织了一系列特色活动。例如，每年十月的“小小巧手节”，我园组织了亲子手工活动，让孩子利用自然材料如树叶、树枝、棉花、芦苇、芝麻秸秆等进行创作。孩子在亲子活动中不仅感受到了亲子氛围，同时他们的想象力和创意得到了充分发挥。

3.提升教师素养，加强课程资源开发的意识

提高幼儿教师在课程资源开发方面的意识，需要进行身份角色转变和意识转变。过去，幼儿教师主要是执行课程教学工作，现在需要转变为课程的开发者和实施者的双重角色。这个转变对幼儿教师来说是一个挑战，需要他们承担更多的责任。为了逐步促进幼儿教师形成全新的课程资源意识，可以采取有效措施来引导幼儿教师改变对教材的单一化权威认知。这意味着引入形式多样、内容多元的课程教学资源，以丰富幼儿园的课程资源开发和利用工作。

幼儿园可以组织定期的教师培训，提高教师的教学能力和资源开发能力。同时，教师之间的合作也很重要，可以相互分享和借鉴资源，提高资源的有效利用。

同时幼儿园方面需要重视幼儿园与家庭社区的紧密合作，幼儿园可以积极与家长和社区进行合作，共同为幼儿提供丰富多样的学习资源。幼儿园课程资源的开发与利用需要多方合作，包括教师、家长、幼儿园和社区的积极参与。通过多元化的资源开发与有效的利用，可以提升幼儿的学习效果和兴趣，促进综合素养的全面发展。

4.建立科学有效的课程资源评价机制

评价是课程资源开发的重要环节，可以检验课程资源的质量和效果。因此，应该建立一个科学、公正的评价机制，对课程资源进行全面、深入的评价。课程资源开发利用的评价制度是指对课程资源开发过程和结果进行评估的一套制度。其目的是为了对课程资源的开发和利用情况进行监测和反馈，为进一步改进教学提供数据支持和参考。

评价制度应当根据课程资源开发的目标、重点、难点等方面进行设定，以促进课程资源开发和利用的有效实施。同时评价制度应当具备实用性，评价结果应当是可操作、可执行、可检验的。评价过程应当全面、客观、公正、合理，并为教师提供有效的建议和指导。而且更重要的是评价制度应当是一个动态的、不断反馈、持续改进的过程。可以采用定期评价、日常监测、学术交流等方式来不断改进评价制度。

总的来说，在新时期教育发展背景下，幼儿教育改革注重课程资源的开发和利用。幼儿园课程资源的开发与利用需要多方面的支持，只有这样，才能确保课程资源的质量和效果，满足幼儿的学习需求。尽管目前仍存在一些问题，但其潜力和价值不可否认。幼儿园应该充分发挥自身的区域优势，动员各方资源的参与，推动幼儿课程资源开发向更专业、更高效、更优质的方向发展，以提供更丰富的内容和途径来培养幼儿。