高校音乐艺术教育课程思政建设探索＊

朱禹 李姗姗

（1.韩国三育大学,韩国首尔 2023AH;2.淮南师范学院,安徽淮南 051505）

高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[1]在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记着重强调了高校思想政治教育的重要性，对高校思想政治工作提出了战略性要求。高等教育肩负着为党育人，为国育才的重要时代使命，加强高等教育内涵式发展是落实人才培养的关键举措。作为高等教育内涵式发展的重要组成部分，高校音乐艺术教育课程思政建设是落实思政工作贯穿教育教学全过程的必要内容。

一、高校音乐艺术教育课程思政建设的必要性

音乐艺术自古以来就是人们修身养性、陶冶情操、抒发情感的重要文化载体。[2]音乐艺术教育不仅仅是音乐艺术的教育与培训，更是人的情感和价值观教育。在高等教育内涵式发展的趋势下，高校音乐艺术教育应肩负着更加重要的育人功能，其中开展高校音乐艺术教育课程思政建设具有重要的基础作用。

1.思政工作贯穿教育教学全过程的必然要求

在“立德树人”的根本任务导向下，思政工作贯穿教育教学全过程，是必要的保障和重要的手段。高校音乐艺术教育与大学生思想政治教育有着天然的联系。他们在育美、育志、育人等方面有着很多的共性。从当前高等教育发展共性发展以及高校音乐艺术教育的个性发展角度来看，思政工作贯穿高校音乐艺术教育是高等教育内涵式发展的必然要求，同时也是实现高校音乐艺术教育更好育人的必然举措。通过思政工作贯穿音乐艺术教育全过程，可以实现音乐艺术的教育形式和内容上的创新发展。在此要求下，高校音乐艺术教育必须要把音乐艺术教育课程思政建设作为重中之重。一方面，高校音乐教育课程思政建设将有力支撑音乐艺术教学的科学发展；另一方面，高校音乐艺术教育课程思政也将充分围绕和支撑高校思政工作范畴和内涵上的创新发展。

2.充分发挥高校音乐艺术教育的素质教育功效

音乐艺术教育是素质教育的重要方式，可以开拓学生思维，陶冶身心，培养学生的集体意识和审美观，对学生身心的健康发展起着重要的作用。[3]高校音乐艺术教育本质上就是素质教育，是培养德智体美劳全面发展的重要教育方式。加强高校音乐艺术教育课程思政建设，可以更加有效地促进音乐艺术教育在学生身心健康、集体主义仪式、乐观自信、创新思维等方面的教育功效。在传统音乐艺术教育中，素质教育能力主要表现在音乐素质能力方面。音乐艺术教育课程思政建设将音乐能力素质与音乐教育的其他功能有效结合，在思想引领与品德建设方面强化音乐艺术教育的综合育人成效。无论是教育内容，还是教学方式，都在思想导向下有针对性实现音乐更为广泛的教育引导作用。

3.充分发挥高校音乐艺术教育的道德教育作用

古今中外学者均充分表明，音乐课堂是培养思想道德文明的重要方式之一。[4]在传统教学认知中，我们对于高校音乐艺术教育的定位是音乐能力培养与音乐作品设计等。从现象看本质，音乐艺术教育实际上是道德伦理教育。一方面，音乐是艺术，来源于生活又高于生活，是对生活中各种道德关系的反映；另一方面，音乐也是一种道德文化和情感的载体，是可以通过音乐来实现价值共鸣的一种文化传统方式。在这其中，我们要明确音乐艺术教育在道德方面的教育功能，尤其是高校音乐艺术教育对于青年大学生的道德教育价值。通过高校音乐艺术教育课程思政建设，能够更加有效地激发高校音乐艺术教育的德育作用，实现其“润物细无声”的道德教育价值。

二、高校音乐艺术教育课程思政建设的问题表征

高校音乐艺术教育课程思政建设势在必行，同时也是其教育发展的重要内涵，对于学科建设以及人才培养发挥着至关重要的作用。但是，从目前我国高校音乐艺术教育课程思政建设的现状来看，仍然存在一些问题，需要我们重视并加以解决。

1.高校音乐艺术教育课程思政建设容易被忽视

思政工作贯穿高校教育教学的全过程，是高等教育“立德树人”根本任务的重要抓手，高校高度重视并努力实践，取得了较为显著的成效。从宏观层面，各高校通过制度政策推进课程思政建设，实现思政课程与课程思政的双向融合发展；从围观层面看，各高校在推进课程思政建设中存在一定的差异性，呈现学科课程思政建设不平衡的情况。其中，高校音乐艺术教育课程思政建设并没有得到足够的重视。第一，音乐艺术学科教育的特殊性，课程思政建设可供借鉴的案例不多；第二，高校在推进课程思政建设时没有关注或重视音乐艺术教育领域的针对性建设；第三，音乐艺术教育专任教师在学科课程思政建设方面的重视程度、知识储备以及业务能力方面尚显欠缺。重视程度不足必然导致推进力度不够；知识交叉不畅必然导致建设成效不够。

2.高校音乐艺术教育课程思政队伍建设不健全

课程思政建设的关键主体包括政府、高校以及教师队伍。政府主体大力支持和推进；高校主体积极制定政策并落实完善；教师主体按照要求全面建设。从目前队伍建设情况看，队伍建设尤其重要。高校音乐艺术教育有着过硬的队伍，但是在推进音乐艺术教育课程思政建设过程中却呈现矛盾情况。一是思政课程专业教师由于专业性不能有效指导建设；二是音乐艺术教育课程的专任教师不能很好胜任课程思政建设需求；三是教务管理部门、课程思政教师以及思政课程教师不能实现良好的互动机制。音乐艺术教师课程思政队伍建设不仅需要音乐艺术专业性，也要把握基本的思政教育规律和经验。目前我国高校音乐艺术教育领域的专任教师还需要在人才培养意识和课程思政教育能力方面进一步提升。

3.高校音乐艺术教育课程思政教材课程不完善

巧妇难为无米之炊。除了专业队伍建设外，高校音乐艺术教育课程思政建设的关键点就是教材与课程建设。我国高校音乐艺术教育的专业建设，包括课程和教材都较为完善，能够有效支撑学科建设和发展。但是音乐艺术教育课程思政的教材和课程却呈现不完善的情况。这种不完善情况包括课程思政教材缺少、课程设置不科学等表征。在教材方面，目前尚无或很少有音乐艺术相关的课程思政教材。虽然现有的专业课教材中有部分谈及价值精神内容，但没有形成体系化的课程思政教学内容。在课程设置方面，专业课教学仍然是主流，教师在教育教学过程中甚少进行音乐艺术思政教育，针对性不足，教育性不强，引导力薄弱。音乐艺术教育课程思政课程与教材建设亟须强化。

4.高校音乐艺术教育课程思政评价标准不科学

从管理学角度看，计划、组织、指挥、协调和控制一样不能少。高校音乐艺术教育课程思政建设是党和政府计划、组织、指挥并由高校具体落实和协调的重要工作。在工作推进中，为了更好地把握进度和提升成效，政府和高校需要科学严格地进行控制，以便于及时发现问题和总结经验。控制工作中最重要的是制定评价标准。课程思政建设有着较为宏观的评价标准，但是音乐艺术教育课程思政仍缺少评价标准，或已有的评价标准不够科学。音乐艺术教育具有自身的特殊性，因此宏观的课程思政评价标准并不能完全套用，不利于其科学发展。但目前，我国高校还未形成科学的专业领域内容的课程思政建设评价标准。为了引导高校音乐艺术教育课程思政建设并科学控制其发展，我们需要指定和完善科学的评价标准。

三、高校音乐艺术教育课程思政建设的路径建议

高校思想政治工作关系到人才培养的导向和质量，推进高校课程思政建设是落实为党育人，为国育才的关键。高校音乐艺术教育课程思政建设不仅关乎音乐人才培养，更是促进音乐育人、音乐化人和音乐引导社会发展的重要基础。

1.强化高校音乐艺术教育课程思政的重视程度

针对目前高校音乐艺术教育课程思政建设重视程度不足的情况，需要从宏观、中观和微观三个层面进行有效推进。在宏观层面，主管教育的政府部门要强化音乐艺术教育课程思政建设的政策制度研究和制定。除教育主管部门外，涉及艺术以及音乐艺术的相关政府管理部门也要高度重视其课程思政建设，与教育主管部门形成合力，共同创造良好的社会环境和政策环境。在中观层面，高校要肩负起时代责任，一视同仁地看待音乐艺术教育课程思政建设，尤其是艺术类高校，要努力把音乐艺术教育课程思政建设推上新的发展高度。在微观层面，高校音乐艺术教育的各主体要高度重视课程思政建设对于科学发展和个人发展的意义，在专业技能和思政能力方面提升素养。

2.加强高校音乐艺术教育课程思政的队伍建设

在高校音乐艺术教育课程思政队伍建设方面，高校可以从协同创新、业务培训以及政策支持等方面加强队伍建设。在协同创新方面，学校教务管理部门、人事部门、辅导员和专任教师要形成课程思政建设合力，教务管理部门指导教学研究、人事部门强化人才建设与培训、辅导员开展协助教育管理、专任教师深挖思政元素和提升思政教学能力。在业务培训方面，高校要举办专门的音乐艺术教育课程思政培训班或研讨会，在交流学习中启发思维和提升能力，为课程思政建设注入专业能量。在政策支持方面，经费支持、职称评定等方面的政策要向课程思政专业队伍倾斜，以激发队伍建设的活力和积极性。

3.完善高校音乐艺术教育课程思政的教材课程

科学的教材建设和合理的课程设计直接关系到高校音乐艺术教育课程思政建设成效。在教材建设方面，高校要抽调骨干教师力量进行教材研究与建设。一方面，在现有教材基础上提炼思政元素，将思政元素形成体系化内容，以保证现有专业课的课程思政导向性。另一方面，要组织骨干力量研究和设计专业的音乐艺术教育课程思政教材，将思政教育与专业教育有机结合。在课程设计方面，高校要对现有的音乐艺术教育课程进行摸排和整合，在理论教学和实践教学方面全面融入课程思政内容。在理论课程上同时进行音乐知识和思政知识的教学，在实践课程上引导学生体悟音乐、道德和精神的关联，只有强化学生的情感认同，才有可能实现思政知识的内化，提升学生的综合素养。

4.建构高校音乐艺术教育课程思政的评价标准

高校音乐艺术教育课程思政评价标准的建设既是对专业学科课程思政建设考核，同时更是一种价值导向，能够很好地指引相关学科课程的思政建设。高校音乐艺术教育具有学科特殊性，在音乐艺术领域建构课程思政评价标准，既要考量音乐艺术的个性化，也要融入课程思政的特殊性。为此，高校需要在专家论证、实践教学等方面建构评价标准。在专家论证方面，高校可以邀请音乐艺术、思想政治教育等领域的专家共同研究形成初步的评价标准。在实践教学中，需要专任教师高度重视并不断发现和总结经验，对照评价标准进行教学和考核，通过学生成长发展情况来完善评价标准。当形成评价标准后，教师发展、教材建设以及课程设计都有章可循，人才培养质量也将得到保障。

四、结语

高校音乐艺术教育是高等教育内涵式发展的重要组成部分，是培养学生德智体美劳综合素质的重要基础条件。在“立德树人”根本任务导向下，高校积极推进音乐艺术教育课程思政既符合高等教育发展的规律，同时也是高校思想政治工作的内在要求。高校要全面厘清当前音乐艺术教育课程思政建设现状、存在问题，以坚定的意志和科学的管理思维全面系统促进其发展。高校要始终坚持过程控制的基本理念，在师资力量、课程体系级评价标准等方面构建完善的课程机制，针对建设过程中出现的问题，有序解决，强化发展，以实现高校音乐艺术教育课程思政的可持续科学发展，提升人才培养质量。